讓孩子能說(shuō)會(huì)道—幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

四川省廣元市樹(shù)人幼兒園 肖玉蓉

語(yǔ)言是人類交流思想，表達(dá)情感的重要工具，是思維的基礎(chǔ)，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是其心理和智力發(fā)展的重要前提。發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問(wèn)題。因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語(yǔ)言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。幼兒掌握詞的多少，理解的深淺程度，直接影響語(yǔ)言的表達(dá)質(zhì)量，詞匯越豐富，語(yǔ)言就越充實(shí)生動(dòng)。

幼兒園語(yǔ)言教育的任務(wù)主要是發(fā)展幼兒的口頭語(yǔ)言，學(xué)會(huì)正確的發(fā)音，學(xué)說(shuō)普通話；豐富幼兒詞匯。發(fā)展幼兒的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，用語(yǔ)言表達(dá)自己的所思所想，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣愛(ài)好，那么如何來(lái)完成幼兒語(yǔ)言教育任務(wù)，培養(yǎng)表達(dá)能力呢？

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南）》中指出，幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應(yīng)。正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在成長(zhǎng)過(guò)程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。幼兒園語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

（一）樹(shù)立語(yǔ)言榜樣，不斷提高教師自身語(yǔ)言修養(yǎng)

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、語(yǔ)音、語(yǔ)匯、句子，都是向周?chē)藢W(xué)習(xí)模仿的結(jié)果。因此，我們必須給幼兒提供良好的語(yǔ)音榜樣，供幼兒學(xué)習(xí)模仿，培養(yǎng)幼兒純正、清楚、豐富的語(yǔ)音。

教師是幼兒接觸較多的人，教師的語(yǔ)音經(jīng)常是幼兒模仿的榜樣。因此，教師應(yīng)要求自己的語(yǔ)音規(guī)范化。對(duì)幼兒說(shuō)話時(shí)，堅(jiān)持講普通話；盡量清楚、簡(jiǎn)練、文明、禮貌、語(yǔ)氣溫和。并且有意識(shí)地加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛(ài)聽(tīng)、聽(tīng)得懂。但不能錯(cuò)誤地認(rèn)為要注意兒童的特點(diǎn)，就去講“小兒語(yǔ)”。教師的責(zé)任應(yīng)是不斷地?cái)U(kuò)充幼兒的新詞，告訴他們事物的正確名稱，培養(yǎng)他們能聽(tīng)懂成人的言語(yǔ)。

（二）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容

生活是語(yǔ)言的源泉，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言。有豐富的生活環(huán)境，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。

幼兒的生活范圍狹窄，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的不利條件。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的生活條件，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，促使幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可利用區(qū)域活動(dòng)、游戲環(huán)節(jié)、午后散步時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)沫h(huán)境，讓他們說(shuō)說(shuō)“今天你發(fā)現(xiàn)我們的教室里有什么變化？”“天空的云朵像什么？”“你和誰(shuí)一起玩，玩了什么？”等。

（三）多為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)

在幼兒園日常生活中，教師應(yīng)把“不許說(shuō)話”限制在最小的范圍，如睡覺(jué)、吃東西等。其它時(shí)間，不應(yīng)該過(guò)多地限制幼兒自由交談，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件啟發(fā)他們自發(fā)的交際愿望，使其多聽(tīng)、多說(shuō)、多實(shí)踐，以豐富他們?cè)诓煌榫持械慕浑H經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒的任何自由表達(dá)的行為，包括自言自語(yǔ)。

二、教師有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)

（一）豐富詞匯量

因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程豐富、積累起來(lái)的。它根本就沒(méi)有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中，與幼兒一起成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)。對(duì)幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動(dòng)的興趣和欲望。《綱要》中提出：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此我們充分利用游戲這一最好形式，讓幼兒積極、主動(dòng)地去探索、去參與，從而在愉快的氣氛中使幼兒口語(yǔ)能力得到發(fā)展 。

（二)鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話

幼兒不僅需要掌握許多詞，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的思想，從完整地說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)一段話，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如何讓幼兒說(shuō)完整話呢?這關(guān)系到教師本身的語(yǔ)言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求，幼兒在回答問(wèn)時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒言語(yǔ)表達(dá)能力。因此，我非常重視對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求，從小班開(kāi)始，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)完整話。

（三）注重對(duì)“個(gè)別”幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)和訓(xùn)練

1．培養(yǎng)幼兒大膽講話

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展程度有很大的不同，個(gè)別幼兒雖然語(yǔ)言發(fā)展的很好，就是不敢講話。怕生、膽怯。這樣老師就不能很好的了解幼兒的所思所想，幼兒的愿望就得不到滿足。久而久之 ，就形成一種惡性循環(huán)。形成 “這個(gè)孩子就是一個(gè)不愛(ài)講話的孩子”的印象。對(duì)不敢講話的孩子，老師要抓住機(jī)會(huì)，利用她偶爾的一次大聲音講話，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓小朋友為她鼓掌加油。這樣讓幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園的生活，融入到小朋友中。

2．對(duì)有語(yǔ)言障礙的幼兒要科學(xué)的循序漸進(jìn)的有計(jì)劃的加以培養(yǎng)

有的幼兒個(gè)別語(yǔ)音發(fā)的不好或有口吃毛病，對(duì)這樣的老師更要格外關(guān)愛(ài)照顧，保護(hù)他們的心靈不受到傷害。鼓勵(lì)他們多說(shuō)話的同時(shí)，還要幫助他們樹(shù)立自信心，經(jīng)常在小朋友面前表?yè)P(yáng)他們其他方面的長(zhǎng)處。還要有計(jì)劃的科學(xué) 為他糾正錯(cuò)誤的發(fā)音。多給他們講話的機(jī)會(huì)，要有極好的耐心，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)幫助他進(jìn)步。在其他活動(dòng)中我們也要加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練 不能錯(cuò)過(guò)每一個(gè)機(jī)會(huì)。老師要做個(gè)有心的人，一個(gè)對(duì)孩子責(zé)任的人。

（四）組織好語(yǔ)言教育活動(dòng)

語(yǔ)言教育活動(dòng)與其它形式的教育活動(dòng)的不同之處，在于語(yǔ)言是從發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的角度考慮教育目的和方法，是有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行的教育活動(dòng)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，教師要制定好語(yǔ)言教育目標(biāo)，并把它具體化。不同形式和用不同方法進(jìn)行的語(yǔ)言教育活動(dòng)應(yīng)穿插進(jìn)行。

總之，幼兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，是幼兒掌握詞匯最迅速的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，如果正確的教育和引導(dǎo)幼兒的言語(yǔ)。尤其是口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，會(huì)有驚人的發(fā)展，詞匯量增加也極快。發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力已成為幼兒教育的重要方面，是幼兒園教育的基本任務(wù)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的最終目標(biāo)。