授之以魚不及授之以漁—自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

重慶市九龍坡區(qū)鐵路小學(xué) 任正桂

英語課程提倡采用既強調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行教育的主要陣地。作為教師，不僅要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會知識，尤其要教他們會學(xué)知識，授之以魚不如授之以漁。要把教學(xué)過程與培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識及能力緊密地結(jié)合起來。

一、運用教材，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

心理學(xué)規(guī)律證明，學(xué)習(xí)外語如能最大限度地接近實際交際情景，那么，交際能力的形成就會更快，更容易。因此，上好英語課，主要靠教師科學(xué)地，藝術(shù)地創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生對授課的形式和內(nèi)容感興趣，以興趣為楔子，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去思考，自主地學(xué)習(xí)，運用英語進(jìn)行交際，進(jìn)而掌握單詞和句型。

二、加強聽、說、記憶運用能力訓(xùn)練，吸引注意力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

耳朵是人體最敏感，用途最多的一個感覺器官，因此，每次上課時先進(jìn)行熱身，然后聽錄音磁帶，在學(xué)生腦海中留下印象，聽三遍之后，學(xué)生已經(jīng)有了初步感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生要說的愿望，為下一步說打下基礎(chǔ)。

聽、說這兩個階段是學(xué)習(xí)英語的模仿階段，要想讓學(xué)生達(dá)到張口就說、具有應(yīng)時的反應(yīng)的能力，還得有一個過程，而這個過程主要是以記憶為主的。

記憶階段是最難的一個階段，對兒童外語教學(xué)要遵循兒童的生理特點和思維記憶規(guī)律。要聲圖并茂，直觀教學(xué)，寓教于樂，通過看、聽、說、做(游戲)使感官受到多方位刺激，從而促進(jìn)大腦的記憶。

學(xué)習(xí)英語的目的是運用它，書面表達(dá)雖然是一個重要方面，但對初學(xué)者來說，更重要的還是口頭表達(dá)的能力，因此，要給學(xué)生創(chuàng)造一個氛圍，使學(xué)生與人交往的欲望。每次教學(xué)中都讓學(xué)生自愿組合進(jìn)行角色表演，并且使用面具和圖畫來進(jìn)行表演。增強學(xué)生的興趣，提高語言運用能力，使學(xué)生更樂于學(xué)英語這門語言，達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)的目的一培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、將游戲帶入課堂，進(jìn)行語言和思維訓(xùn)練，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的想象力和思考力

一味讓學(xué)生被動地聽和說，再精彩的“卡通”也會使人乏味。魯迅先生說過：“游戲是兒童的天使”。我認(rèn)為，有目的地組織游戲是給學(xué)生自我表現(xiàn)、體驗自我價值的最佳方式。也是克服疲勞，活躍氣氛的調(diào)味品。因此，我在課堂中也采用游戲方式，既調(diào)動學(xué)生的注意力，又突出了學(xué)生的主體地位。

四、發(fā)現(xiàn)自我價值，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

每個人都希望別人看重自己，尊重自己。如果能讓學(xué)生認(rèn)識到自身的價值，那么學(xué)生煥發(fā)出來的那種學(xué)習(xí)積極性，其潛力是巨大的。作為教師，要盡可能地讓學(xué)生感受到成功的快樂。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的價值，從而樹立學(xué)習(xí)的自信心。好表現(xiàn)，好強是小學(xué)生們的天性。競賽是他們喜愛的學(xué)習(xí)活動之一。愛護(hù)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生體驗成功。

五、開展課外教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

英語是實踐性和交際性很強的一門學(xué)科，它以應(yīng)用為目的，主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。而各種能力的形成僅靠課堂教學(xué)不夠的。開展課外教學(xué)活動可以從課外挖掘潛力，爭取盡可能多的語言實踐機會。

六、采用音樂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

音樂不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強記憶。人的生理機制表明，大腦左半球善于處理言詞、數(shù)理、邏輯類的信息。右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語教學(xué)過程中，很好地利用歌唱這種形式也就將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也說明了為什么音樂教學(xué)的輔助作用比其他教學(xué)手段所產(chǎn)生的作用更為直接和深刻的道理。

七、比較中外文化，培養(yǎng)學(xué)生鑒別能力

我國的文化習(xí)俗，風(fēng)土人情，價值觀、隱私觀與西方文化有一定的差異，甚至有的截然不同。教師應(yīng)讓學(xué)生在更多地了解中國傳統(tǒng)文化的同時，將英語國家的歷史，地理、政治、經(jīng)濟、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等展現(xiàn)給學(xué)生，既可擴大學(xué)生的視野，使學(xué)生胸懷祖國，又可增強學(xué)生的世界意識。教師要啟發(fā)學(xué)生通過比較，認(rèn)識兩種文化的異同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，批判其糟粕，吸納其精髓，加深對我國文明古國源遠(yuǎn)流長文化的認(rèn)識，增加學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感。

八、培養(yǎng)小老師，實行角色替換，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：在教與學(xué)的過程中，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體不是一成不變的。我在教與學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，練熟后，再讓學(xué)生自己互相扮演教師或?qū)W生角色。每個學(xué)生都有當(dāng)老師的愿望，他們便會用心去學(xué)、去記，爭當(dāng)“小老師”。用這個方式變更教學(xué)活動形式，課堂會更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭會更足，都想用最短的時間記住，好去當(dāng)“老師”。這能使得學(xué)生既覺得有趣，又有主動的責(zé)任感。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會成倍乃至幾倍提高，同時，學(xué)生也能自己分辨出難易，學(xué)習(xí)中有的放矢，老師也能通過這種方式了解學(xué)生情況，加以因材施教。

總之，教師要注意在傳授知識的同時，精心設(shè)計課堂教學(xué)的程序，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使課堂氣氛融洽，在教學(xué)中，我力求做到關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?？隙恳粋€學(xué)生的一切努力，少批評、多鼓勵；不喜優(yōu)嫌差，努力捕捉每一個學(xué)生的“閃光點”；多與他們接觸，交談，在英語教學(xué)的過程中，我經(jīng)常傳遞一些親切、鼓勵，信任、尊重的情感信息給學(xué)生，如輕拍他們的肩膀，摸摸他們的頭等，首先讓學(xué)生的心理感到比較安全，那么學(xué)生們產(chǎn)生焦慮的可能性就會大為減少。以和藹可親的笑容出現(xiàn)在學(xué)生面前，把清晰悅耳的語言和聲音帶給學(xué)生，讓賞識的眼光和寬容的微笑與生學(xué)進(jìn)行心靈上的溝通。從而使學(xué)生達(dá)到“親其師，信其道”，并把這種情感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的主體性充分發(fā)揮，主動發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。