農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題研究

內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗蠻會(huì)中心校 馬 玲

全面貫徹國(guó)家教育方針，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)良好品德。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須做好學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)習(xí)困難問(wèn)題一直困擾著廣大家長(zhǎng)和教師。大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，學(xué)習(xí)自信心不足，自我效能感水平較低，這都會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生不良影響。在學(xué)校教育和家庭教育方面，也存在著各種各樣的因素。本文通過(guò)對(duì)這些主要因素的分析，力圖尋找轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生的途徑，以便學(xué)習(xí)困難學(xué)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今的學(xué)校教育，更好地完成學(xué)業(yè)，滿足廣大教師、家長(zhǎng)的期望。

一、學(xué)習(xí)困難的界定

有關(guān)學(xué)習(xí)困難的界定，可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，目前尚無(wú)統(tǒng)一的界定標(biāo)準(zhǔn)。維基百科中認(rèn)為，學(xué)習(xí)困難是指智力基本正常的學(xué)齡期兒童學(xué)業(yè)成績(jī)明顯落后的一類綜合征。一般是指有適當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)齡期兒童，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面問(wèn)題，致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙。表現(xiàn)為經(jīng)常性的學(xué)業(yè)成績(jī)不良或因此而留級(jí)。還有學(xué)者界定，學(xué)習(xí)困難是指智力正?；蚪咏５膬和谝粋€(gè)或多個(gè)方面的學(xué)習(xí)成績(jī)與其智力水平所期望的成績(jī)相比顯著落后，主要表現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思維、運(yùn)算等方面的能力低下?？偠灾?，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)困難是指學(xué)齡期兒童未能達(dá)到該階段一般性學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的綜合特征，主要表現(xiàn)是智力正常而學(xué)習(xí)成績(jī)顯著落后。

在這個(gè)群體中的每一個(gè)成員最突出的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)不良，成績(jī)落后，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

一是學(xué)習(xí)態(tài)度不良，目的不明確、呈現(xiàn)一種漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)傾向。

二是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)多停留在短暫、浮淺的消極水平上，具有游移搖擺的特點(diǎn)，缺乏強(qiáng)大而穩(wěn)固的動(dòng)機(jī)支持。

三是缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏好奇心，對(duì)人對(duì)事缺乏興趣；易于“見(jiàn)異思遷”，帶有情緒性影響。

四是注意力不集中，做事磨蹭，有頭無(wú)尾，缺乏時(shí)間觀念和任務(wù)感。

五是活動(dòng)過(guò)度、存在問(wèn)題行為、違紀(jì)行為，自我控制力差，不易與同學(xué)建立良好人際關(guān)系。

六是尋求反面心理補(bǔ)償，出現(xiàn)逆反心理及情緒對(duì)抗。

七是自我評(píng)價(jià)差易挫折,憂郁、焦慮、窒息感、壓抑感，易自卑及封閉。

二、學(xué)習(xí)困難的原因

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都存在著或多或少的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，只不過(guò)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的困難程度、內(nèi)容等存在著差異，這些差異綜合起來(lái)不外乎主觀因素和客觀因素兩個(gè)方面。下面從這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

（一）學(xué)習(xí)困難形成的主觀原因

包括缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)方法存在缺陷；缺乏交流與合作；學(xué)習(xí)的自信心不足；學(xué)習(xí)歸因不正確；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或智力上的差異；人格缺陷導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難；對(duì)課程不同程度的喜好；學(xué)生自身的原因九個(gè)方面。

（二）客觀原因

包括家庭壓力大；家庭教育的失誤；老師的教學(xué)行為不當(dāng)；學(xué)習(xí)環(huán)境的影響四個(gè)方面。

三、尋求轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生的方法

（一）教師要采取積極措施

一是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生的基礎(chǔ)和前提是老師對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的尊重。二是還應(yīng)該注重創(chuàng)造寬松和諧的班集體，充分發(fā)揮集體教育的作用。三是教師在教學(xué)過(guò)程中注重改進(jìn)教學(xué)法，在教學(xué)中由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。四是要求克服惰性，及時(shí)補(bǔ)缺。五是教師應(yīng)注意自身知識(shí)和能力的提高。六是教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活七是教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)個(gè)別生的輔導(dǎo)。八是組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。

（二）把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)

1．良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要

第一，作為家長(zhǎng)，要營(yíng)造和睦的家庭環(huán)境。第二，家庭要充分利用孩子的先天優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)展孩子的智力，培養(yǎng)孩子的才能。第三，打破封閉，實(shí)行開(kāi)放，加強(qiáng)引導(dǎo)、嚴(yán)格要求，大膽地讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)、分析解剖其丑惡現(xiàn)象，去認(rèn)真閱讀理解社會(huì)這部錯(cuò)綜復(fù)雜的教科書(shū)。第四，家長(zhǎng)與子女的血緣關(guān)系是其他感情無(wú)法替代的，及時(shí)了解子女在校思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)情況。做到有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使命感，樹(shù)立正確的人生觀世界觀。

2．為家長(zhǎng)和學(xué)校交流創(chuàng)設(shè)條件

一是班主任應(yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，也應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪。二是填寫(xiě)假期學(xué)習(xí)勞動(dòng)反饋表，及時(shí)把學(xué)校信息傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校管理措施。三是送一個(gè)“假期建議”給家長(zhǎng)。

（三）改良社會(huì)環(huán)境

加大整治營(yíng)業(yè)性舞廳，電子游戲室，臺(tái)球室及網(wǎng)絡(luò)，書(shū)刊，音像制品等的力度。。為創(chuàng)造一個(gè)有利于小學(xué)生健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)困難生自我效能感的培養(yǎng)

自我效能感指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。

一是建立個(gè)體化和合作化的獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)。二是培養(yǎng)學(xué)困生積極歸因。三是利用和發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力。四是幫助學(xué)困生設(shè)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。五是以積極心態(tài)看待學(xué)困生。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)施素質(zhì)教育，是時(shí)代的需要，而素質(zhì)教育的精髓就在于面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都全面、主動(dòng)地發(fā)展，具有作為新一代合格公民所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！庇捎趯W(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)不夠理想，“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理；他們體驗(yàn)不到成功的滿足和進(jìn)步的愉悅，無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果出現(xiàn)惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步受到影響，從而成為學(xué)生中的弱勢(shì)群體。關(guān)注弱勢(shì)群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)課改精神、實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要手段。

如果把優(yōu)等生看作是怒放的鮮花，那么學(xué)困生就是含苞待放的花朵。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，他們并不是立刻可以轉(zhuǎn)化的，而需要每一位教師有耐心、愛(ài)心、信心、慧心，創(chuàng)造條件去澆灌，給他們雨露，給他們陽(yáng)光，改變他們學(xué)困的面貌，讓他們?cè)谒刭|(zhì)教育的這片花海中也能怒放爭(zhēng)艷。