中小學信息技術(shù)教材存在的問題分析

內(nèi)蒙古通遼市蒙古族學校 安銀鳳

通過調(diào)查了解到，當前各中小學信息技術(shù)教材共有200多套，這些教材在編寫的過程中都是按照相應的規(guī)定和要求嚴格規(guī)范編寫。地理面積大，地區(qū)之間經(jīng)濟基礎不一，硬件設施與學生起點以及師資力量等都不一。因此，各地在編寫教材的過程中都是根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，編寫適合本區(qū)域?qū)W生的信息技術(shù)教材。從表面上看，這些教材編寫的時候都是由淺入深，循序漸進的進行編寫，并且有部分信息技術(shù)教材還和其他的課程綜合編寫，教材編寫以知識內(nèi)容為主線，以此來培養(yǎng)學生信息處理能力。但是在研究分析的過程中有一點不可回避的就是當前信息技術(shù)教材編寫仍舊存在較多的問題。作為信息技術(shù)教育的重要組成部分，目前信息教材還停留在初級階段，這些都存在不同程度的問題。不同版本的教材所體現(xiàn)出來的問題也不一樣。以人民教育出版的中小學信息技術(shù)為例，其中就存在較多的問題。

一、中小學信息技術(shù)教材現(xiàn)狀

從調(diào)查中了解到，我國不同區(qū)域使用的教材類型已經(jīng)超過了百套。較為常見的中小學信息技術(shù)教材有人民教育出版社、北京師范大學出版社、清華大學出版社等出版發(fā)行的教材。不同版本的教材具有自己不同的屬性，當然這其中也有不少學校使用的是自己編寫的教材。目前各區(qū)域使用的教材大部分能夠稱得上是優(yōu)秀教材，但是其中仍舊有不少的教材存在一定問題。即使是使用較為廣泛的人民教育出版社出版的信息技術(shù)教材，其中有部分內(nèi)容較為陳舊，難以滿足時代發(fā)展的需要。本文主要以當前少數(shù)民族使用的人民教育出版社出版的信息技術(shù)教材為研究對象，分析該版本教材存在的問題。

二、當前中小學信息技術(shù)教材存在的問題

1.教材內(nèi)容更新慢

現(xiàn)如今，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，促使信息技術(shù)更新的速度也在不斷加快，促使信息技術(shù)領域不斷研究出新的技術(shù)，為支撐新技術(shù)的應用，新理論與新觀點也不斷涌現(xiàn)出來，從這就可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的時代特點非常明顯。但是目前在編寫信息技術(shù)教材的時候，部分編寫人員對教材的修訂并不重視，導致教材中出現(xiàn)一些陳舊的內(nèi)容。教師在教學的過程中使用教材中這些陳舊的、過時的內(nèi)容就會造成信息技術(shù)教材難以跟上時代發(fā)展的步伐，不能將信息技術(shù)發(fā)展特點與趨勢充分展現(xiàn)出來，進而也就影響了學生的學習興趣，更為嚴重的是教師與學生都花費大量的時間與精力學習某一技術(shù)，而這項技術(shù)根本不能應用到實際中。

2.對系統(tǒng)知識的傳授不夠重視

在研究分析人民教育出版社的過程中發(fā)現(xiàn)，教材編寫內(nèi)容過于重視學生技能的培養(yǎng)，忽視學生系統(tǒng)知識的講授。通常情況下教材將主要的基礎性知識內(nèi)容羅列出來，隨后就是對計算技術(shù)與計算機操作進行詳細的講解。雖然本質(zhì)上來說，信息技術(shù)是培養(yǎng)學生信息技術(shù)的處理能力。但是不可否認的一點是，信息技術(shù)在學生生活與后期工作中，不僅僅是作為工具而作用，應當將其作為學習的對象，系統(tǒng)學習信息技術(shù)知識、方法，其實也只有學好信息技術(shù)的系統(tǒng)知識與方法，才能夠?qū)⑦@些知識應用到生活與學習中，進而為其后期做好準備。

3.忽視學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，人們能夠在網(wǎng)絡上獲取自己想要的任何信息。但是這樣一種毫無約束性的行為，造成網(wǎng)絡侵權(quán)事件經(jīng)常發(fā)生，與此同時信息技術(shù)犯罪的案例越來越多。這都與個人的道德責任與文化責任具有一定聯(lián)系。但是從目前使用的信息技術(shù)教材內(nèi)容就可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于文化與道德責任的內(nèi)容非常少。由此可見，教材編寫與教學活動的開展不夠重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，學生的綜合素質(zhì)難以提高。

三、提高中小學信息技術(shù)教材質(zhì)量的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視教材編寫

信息技術(shù)教材并不同于其他學科教材的編寫，該學科存在一定的特殊性，信息技術(shù)發(fā)展的速度非?？?，硬件與軟件的發(fā)展對教材編寫產(chǎn)生的影響是非常明顯。與此同時教材編寫的時候還應當意識到信息素養(yǎng)對學生成長的意義，通過信息技術(shù)課程的學習，學生可以掌握信息獲取、處理、存儲、應用與傳輸?shù)饶芰@些僅僅是信息技術(shù)教學最基本的技能，但是對于特殊群體的學生來說，這些能力的培養(yǎng)非常重要。如果教師在教學活動開展的過程中能夠促使所有學生掌握相應的技術(shù)能力，有助于縮短我國與發(fā)達國家之間的差異。針對此，教材設計、教師與開發(fā)人員都應當充分認識到信息技術(shù)教材在信息技術(shù)教學中的重要性，充分認識到信息技術(shù)教材對培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)促進學生發(fā)展的重要作用。對當前信息技術(shù)教材中存在的問題，應當轉(zhuǎn)變觀念，重視教材的設計與開發(fā)。

2.編寫教材重視學生的需求

根據(jù)信息技術(shù)自身的特殊性，教材設計人員與編寫人員應當重視學生的生活世界與精神世界，從學生的實際生活出發(fā)關(guān)注學生的生活體驗與經(jīng)驗，并對其作出積極、全面的反思。在信息教材編寫與設計之前，編寫者與開發(fā)人員應當分析目前學生的學習狀況，分析學生目前的學習需求，隨后就可以根據(jù)分析的結(jié)果確定教學目標，確定教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，這樣就可進行教材編寫。對于編寫、設計完成的教材，可以在小范圍內(nèi)進行實驗教學，通過對小范圍教學效果的評價，保留優(yōu)秀的地方，改進不佳之處。與此同時，教材編制的時候，還應當充分考慮學生的個體性差異，尊重學生個體差異。編制教材之前應當充分了解不同階段學生與同一階段認知水平之間的差異，這樣就可以保證編制的教材與學生認知結(jié)構(gòu)與認知發(fā)展的水平相互適應協(xié)調(diào)。如針對小學低年級的學生可以通過提供資料的方法促進形象思維的發(fā)展，而高年級則應當適當添加討論話題與探究式任務，這樣對提高學生綜合能力非常有幫助。

四、結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)教學并不同于其他學科教育，因此教材的編寫也不同于其他教材的編寫。針對信息技術(shù)教材編寫中存在的問題，應當及時糾正，這樣才能夠在教學活動中達到信息技術(shù)教學的目的。