“把”字句的二重信息結(jié)構(gòu)讀解

季 艷 ，劉躍華

（1.安慶師范學(xué)院 文學(xué)院，安徽 安慶 246133；2.亳州一中，安徽 亳州 264000）

一、引 言

“把”字句是日常言語交際中最常見的，也是現(xiàn)代漢語語法系統(tǒng)中最為重要的，且使用起來難度較大的句式之一。對于母語是漢語的人來說，想真正掌握它也不容易，對于那些外國留學(xué)生來講，難上加難就在情理之中了。然而，從另一個(gè)角度看，“把”字句的習(xí)得難度反過來又促進(jìn)了“把”字句研究園地的繁榮。

自1924年黎錦熙先生的《新著國語文法》[1]208從句法結(jié)構(gòu)入手，首創(chuàng)“提賓說”至今，“把”字句研究經(jīng)歷了90余年的風(fēng)雨歷程，歷史可謂悠久。廣度上，從對自身的研究到與其他相關(guān)句式（如動(dòng)賓句、“被”字句）轉(zhuǎn)換的研究；深度上，從靜態(tài)的句法結(jié)構(gòu)分析制約其足句的各種條件，以及所表示的各種語義關(guān)系研究，到動(dòng)態(tài)的語用、語篇及其歷史形成、發(fā)展流程的研究。這些研究成果對漢語教學(xué)，尤其對把漢語作為第二語言的教學(xué)實(shí)踐起到了很大的推動(dòng)作用。

縱觀“把”字句的研究歷史，我們可以看出：這些研究大都局限于語言的本體研究之中，很少能跳出語言本體研究的框架。其實(shí)語言是和其他學(xué)科如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)等密切相關(guān)的。蕭國政（2001）《句子信息結(jié)構(gòu)與漢語語法實(shí)體成活》[2]一文中提到了“把”字句的二重信息結(jié)構(gòu)的分析，但分析得較為膚淺，本文將在此基礎(chǔ)上利用信息理論來對這一傳統(tǒng)句式進(jìn)行較為全面的審視分析。由于英語中沒有和“把”字句相對應(yīng)的句式結(jié)構(gòu)，屬于語際間對比的超差異對比，對于母語為英語的留學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度是四級①布拉圖（Clifford Prator）于1967年提出了語言學(xué)習(xí)的多種難度等級模式，根據(jù)兩種語言的語言項(xiàng)目之間的關(guān)系將學(xué)習(xí)難度分析為六個(gè)等級，等級越大，學(xué)習(xí)難度越大。參見陳昌來《對外漢語教學(xué)概論》，復(fù)旦大學(xué)出版社2013年版，第244頁。，在學(xué)習(xí)這一句式時(shí)常會(huì)出現(xiàn)各種偏誤。雖然對外漢語教師在教授這一難點(diǎn)句式時(shí)在“把”字句的結(jié)構(gòu)形式和所表達(dá)語義上下了很大的功夫，但是留學(xué)生在語言交際中常采取回避的交際策略，很少使用“把”字句。本文通過對“把”字句的二重信息結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，考察“把”字句的特點(diǎn)及留學(xué)生習(xí)得“把”字句的偏誤，進(jìn)而為對外漢語教師教授和糾錯(cuò)“把”字句偏誤提供一定的參考和指導(dǎo)。

二、信息結(jié)構(gòu)分類

語言是人類最重要的交際工具，人們利用這一交際工具的主要目的是傳遞、交流信息，進(jìn)而達(dá)到利用信息來協(xié)調(diào)社會(huì)生產(chǎn)的目的。但是不同的語言形式所傳遞的信息量是不同的：有的語言形式只能傳遞一個(gè)信息點(diǎn)，我們稱之為一重信息結(jié)構(gòu)；有的語言形式能傳遞二個(gè)信息點(diǎn)，我們稱之為二重信息結(jié)構(gòu)；有的語言形式能傳遞三個(gè)或三個(gè)以上的信息點(diǎn)，我們稱之為多重信息結(jié)構(gòu)。下面我們來看三個(gè)例子：

（1） 甲：“誰？”

乙：“媽媽。”

（2）我渴了。

（3）祥子在海甸的一家小店里躺了三天，身上忽熱忽冷，心中迷迷糊糊……不想吃什么。

例（1）是甲乙雙方的一段簡單對話，它們的話語處于動(dòng)態(tài)的語流中，所以乙的回答“媽媽”是可以足句的（如果是靜態(tài)句，單個(gè)名詞“媽媽”是不可以足句的），它是個(gè)語境句、動(dòng)態(tài)句。在信息的傳輸上，甲向?qū)Ψ捷敵隽怂胫赖囊粋€(gè)信息問點(diǎn)“誰”，乙的回答也僅是針對甲發(fā)問的信息點(diǎn)做出相應(yīng)的應(yīng)答，他也是只向?qū)Ψ捷敵隽艘粋€(gè)信息點(diǎn)。因此，甲的問句“誰”、乙的答句“媽媽”均是一重信息結(jié)構(gòu)，而且甲乙雙方輸出和輸入的信息點(diǎn)數(shù)是相等的。例（2）是一個(gè)靜態(tài)、非語境句。從功能上講，它是一個(gè)陳述句，表達(dá)了一個(gè)完整的語義內(nèi)容；從信息論的角度來看，他傳遞了二個(gè)信息點(diǎn)“我渴”和“了”（表示“不渴到渴”的變化），其中我們可以看出“我渴”是一個(gè)預(yù)設(shè)鋪墊信息，也即第一重信息，“了”是現(xiàn)時(shí)主干信息，也即第二重信息?！傲恕卑选拔铱省边@一預(yù)設(shè)鋪墊信息報(bào)告顯露了出來，如果缺少了“了”，“我渴”是不足句、不合法的，語意不完整。這也就是“了”在這一句法結(jié)構(gòu)中所必不可少的主要原因。我們可以把二重信息結(jié)構(gòu)模式表示為：預(yù)設(shè)鋪墊信息+現(xiàn)時(shí)主干信息，如果我們用它們的第一個(gè)和最后一個(gè)字的拼音開頭的大寫字母來代替，它們可簡化為：YX+XX。因此，“我渴了”這一二重信息結(jié)構(gòu)模式就可表示為：YX（我渴）+XX（了）。對于漢語“S+V+了”的句式，YX和XX均不可少。例（3）是由四個(gè)動(dòng)詞性短語共用一個(gè)主語的復(fù)雜謂語句，作者利用這一復(fù)雜句式向讀者傳遞了有關(guān)祥子的五個(gè)信息點(diǎn)“躺（動(dòng)作）+三天（動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間）+身上忽熱忽冷（身上感覺）+心中迷迷糊糊（心理狀態(tài)）+不想吃什么（心理活動(dòng)）”因此，它是一個(gè)多重信息結(jié)構(gòu)。

三、“把”字句的二重信息結(jié)構(gòu)考察

利用語法分析的三個(gè)平面理論之一的句法平面對“把”字句進(jìn)行分析，“把”字句足句或語法合法的條件有以下四個(gè)方面：（一）“把”字句中的動(dòng)詞一般情況下是及物動(dòng)詞；（二）“把”字句中的動(dòng)詞不能是光桿動(dòng)詞，必須前后帶上其他成分；（三）“把”字句的否定結(jié)構(gòu)構(gòu)成是把否定副詞放在“把”字前面，而不是放在動(dòng)詞前面；（四）“把”字句動(dòng)詞后面所帶賓語一般是有定成分，而不是泛指成分等。從信息論的角度對“把”字句進(jìn)行重新考察，發(fā)現(xiàn)“把”字句實(shí)際上是一個(gè)二重信息結(jié)構(gòu)，這二重信息的存在是“把”字句自足、合法的必要條件，如果缺少其中的一重信息就會(huì)產(chǎn)生偏誤，是不能接受的。如：

（4）把巧克力吃 （4’）把巧克力吃了/掉/完

（5）把小貓死了 （5’）把小貓撐/餓/打/凍死了

例（4）只傳遞了第一重信息“吃巧克力”，即預(yù)設(shè)鋪墊信息YX，缺少了現(xiàn)時(shí)主干信息XX，也即“吃巧克力”產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，從而使聽話人在獲取信息時(shí)有種意猶未盡的感覺，所以例（4）是不合法的，如果加上表示吃的結(jié)果的第二重信息：“了/掉/完”等變成例（4’）就可以了。例（5）只傳遞了第二重信息XX——“小貓死了”，而缺少了“造成小貓如何死的原因”的第一重信息YX，如果加上造成小貓如何死的原因的YX：“撐/餓/打/凍”等，變成（5’）便可完整。同時(shí)我們也可以看到，如果把“把”去掉，“小貓死了”是典型的“SV了”二重信息結(jié)構(gòu)句，也是可以成句的。

呂文華《“把”字句的語義類型》[3]一文中為了闡釋“把”字句的語義類型，而概括了“把”字句的17種句式，較為全面。

“把”字句的二重信息結(jié)構(gòu)到底是怎樣的呢？YX和XX分別由那些成分來傳遞呢？下面我們根據(jù)呂文中的句式，并根據(jù)“把”字句所表示的語義關(guān)系進(jìn)行分類，逐一進(jìn)行考察。

第一類：表位移-目標(biāo)，表示N1通過V的作用而位移到目標(biāo)N2，N2有時(shí)是指一個(gè)地方，有時(shí)是指一個(gè)人，V后面常常有“在”“到”“給”等介詞，其主要句式有以下三種：

句式1：（S）+把+N1+V在+N2上下里（N1通過V的作用而位移到N2上下里）

（6）把英語書放在桌子上 YX+XX：放英語書+（英語書）在桌子上

句式2：（S）+把+N1+V到+N2（N1通過V的作用而位移到N2，N2是指處所）

（7）把這些貨拉到南京 YX+XX：拉這些貨+（這些貨）到南京

句式3：（S）+把+N1+V給+N2（N1通過V的作用而位移到N2，N2是指人物）

（8）把那輛自行車還給他 YX+XX：還那輛自行車+（那輛自行車）給他

第二類：表致使-結(jié)果，表示N在V的作用下產(chǎn)生一定的結(jié)果，N大部分情況下是受事，但是有時(shí)也可以是施事，V后面常常需要有其他成分，如形容詞、形容詞性短語、名詞性短語或語氣助詞“了”等，其主要句式有以下六種：

句式4：（S）+把+N+V（受事）+RC（N通過V的作用而產(chǎn)生RC的結(jié)果）

（9）把他叫醒 YX+XX：叫他+（他）醒

句式5：（S）+把+N（受事）+V成/作O（N通過V的動(dòng)作，而變成O的結(jié)果）

（10）他把廠搞成了一朵花 YX+XX：搞廠+（廠）成一朵花

句式6：（S）+把+N（受事）+V+了（“了”表動(dòng)作的結(jié)束、完成）

（11）老師把我打了 YX+XX：打我+了

句式7：（S）+把+N+V（受事）+其他（N通過V的作用而產(chǎn)生的結(jié)果）

（12）一陣大風(fēng)把樹給刮倒了 YX+XX：風(fēng)刮樹+（樹）倒

第三天，黃立發(fā)來了訂單，要求三天內(nèi)交貨。三十來名員工頓時(shí)忙得手忙腳亂。黃立一再強(qiáng)調(diào)，景花廠第一次和中汕廠合作，一定要按定期交貨，爭取更大的合作空間。什么更大合作空間？這個(gè)鳥人，不過是想多拿回扣罷了。可景花廠只有三十來人，要在三天內(nèi)完成五萬個(gè)表巴，就像是煮了一鍋夾生飯。

句式8：（S）+把+N（施事）+V+了（N由于某種原因而產(chǎn)生V的結(jié)果，“了”表確定語氣）

（13）她在母親死后的第二年，又把丈夫死掉了YX+XX：丈夫死掉+了

句式9：（S）+把+N（施事）+V+其他（N通過V的作用而產(chǎn)生的結(jié)果）

（14）把你的手下排好隊(duì) YX+XX：讓你的手下排對+（你的手下）（成）隊(duì)

第三類：表短時(shí)動(dòng)作，表示N發(fā)生短時(shí)間的動(dòng)作行為，V的形式通常是“VV”、“V一V”、“V一下”或者“一V”，其主要句式有以下兩種：

句式10：（S）+把+N+V（一/了）V（表短時(shí)動(dòng)量）

（15）把這個(gè)問題討論討論 YX+XX：討論這個(gè)問題+（這個(gè)問題）討論討論

（16）他把手一揮，“出發(fā)” YX+XX：揮手+一

第四類：表致使-情狀，表示N通過V的作用而呈現(xiàn)出一定的狀態(tài)，V后面常常要有表示狀態(tài)的形容詞性短語，其主要句式有以下兩種：

句式12：（S）+把+N+V+AP（N通過V的作用而呈現(xiàn)AP的狀態(tài)）

（17）把教室打掃得干干凈凈 YX+XX：打掃教室+（教室）干干凈凈

句式13：（S）+把+N+AV（A是V前的修飾語，表示通過V而呈現(xiàn)的結(jié)果狀態(tài)）

（18）別把東西亂扔 YX+XX：扔?xùn)|西+（東西）亂

第五類：表位移-趨向，表示N在V的作用下，發(fā)生位移，產(chǎn)生方向的變化，其主要句式有以下一種：

句式14：（S）+把+N+V+DC（N通過V的作用而產(chǎn)生DC的結(jié)果）

（19）把衣服脫下來 YX+XX：脫衣服+（衣服）下來

第六類：表狀態(tài)持續(xù)，表示N在V的動(dòng)作結(jié)束后進(jìn)入一種持續(xù)的狀態(tài)，V多為瞬間動(dòng)詞，且后面需要加上表示持續(xù)性意義的動(dòng)態(tài)助詞“著”，其句式主要有一種：

句式15：（S）+把+N+V著（表動(dòng)作結(jié)束后持續(xù)的狀態(tài)）

（20）把頭揚(yáng)著，顯出不在乎的樣子 YX+XX：揚(yáng)頭+著

第七類：表動(dòng)作-頻率，主要表示動(dòng)作發(fā)生的次數(shù)，其句式主要有一種：

句式16：（S）+把+N+V+M（M表動(dòng)作的頻率，即動(dòng)量補(bǔ)語）

（21）我把那道題做了五遍，也沒能做出來 YX+XX：做那道題+（做）五遍

第八類：表信息傳遞，主要表示信息源N1通過V的作用而傳遞到N2，其句式主要有一種：

句式17：（S）+把+N1+V+N2（N1通過V的作用而傳遞到N2）

（22）把好消息告訴了媽媽 YX+XX：告訴好消息+（好消息）（給、向）媽媽

從以上分析可以看出：“把”字句的YX大部分是由一個(gè)及物動(dòng)詞跟一個(gè)它所帶的賓語來表現(xiàn)的；XX的表現(xiàn)形式多種多樣，有結(jié)果補(bǔ)語、趨向補(bǔ)語、狀態(tài)補(bǔ)語、時(shí)量補(bǔ)語、語氣詞“了”、動(dòng)態(tài)助詞“著”等，下面將XX與句法成分的對應(yīng)關(guān)系列舉如下。

可以傳遞、突顯XX的句法成分有：

（1）表示處所的介賓短語。如：在桌子上、到南京

（2）表示對象的介賓短語。如：給他

（3）表示結(jié)果補(bǔ)語的不及物動(dòng)詞。如：醒、掉、倒

（4）表示趨向補(bǔ)語的不及物動(dòng)詞。如：下來、下去、進(jìn)來、出去

（5）表示狀態(tài)補(bǔ)語的重疊形容詞。如：干干凈凈、整整齊齊

（6）表示動(dòng)量短的重疊動(dòng)詞。如：分析分析、看看

（7）表示動(dòng)作狀態(tài)持續(xù)義的動(dòng)態(tài)助詞。如：著

（8）表示頻率的動(dòng)量短語。如：五遍、三次

（9）表示動(dòng)作行為結(jié)束完成的動(dòng)態(tài)助詞“了”

（10）表示動(dòng)作行為迅速敏捷的數(shù)詞“一”

以上這10種句法的表現(xiàn)形式均可突顯、激活XX，表現(xiàn)XX的這些句法形式是“把”字句足句的必不可少的條件，如果缺少了這些條件就會(huì)產(chǎn)生偏誤。例如，留學(xué)生們在學(xué)習(xí)“把”字句的過程中，就會(huì)造出以下句子：

（1）把這封信寄

（2）我恨不得把他殺

（3）把他從苦海里救

（4）他把自己的東西收拾

（5）把野生動(dòng)物保護(hù)

（6）他把書放在桌子

（7）把那本書看

（8）他把腳跺，站了起來

（9）把這首詩讀

對這些句子可采用二重信息結(jié)構(gòu)的方法進(jìn)行分析。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，它們?nèi)咳鄙賆X成分，如果依次加上顯露 XX 的“走”“掉”“出來”“得整整齊齊”“好”“上”“看”“一”“三遍”等，便可成句。因此，在對外漢語教學(xué)中，面對留學(xué)生偏誤形式，可以利用二重信息結(jié)構(gòu)對其分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其偏誤所在，為他們掌握這一句式提供全新的思路，這也是本文研究之目的。

[1]黎錦熙.新著國文語法[M].北京：商務(wù)印書館，1932.

[2]蕭國政.句子信息結(jié)構(gòu)與漢語語法實(shí)體成活[J].世界漢語教學(xué)，2001（4）：12-18.

[3]呂文華.“把”字句的語義類型[J].漢語學(xué)習(xí)，1994（4）：26-28.

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