經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職教育轉(zhuǎn)型升級的思考——以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例

張 亮

借教育產(chǎn)業(yè)化的東風(fēng)，國家對教育資源進(jìn)行了新一輪的洗牌和再分配，一大批中等職業(yè)院校通過合并升格為高職院校，為社會培養(yǎng)了高素質(zhì)的一線技術(shù)人員。但是時空流轉(zhuǎn)，當(dāng)下中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正由粗放擴(kuò)張型向平衡型過渡，經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”所產(chǎn)生的實(shí)際意義已經(jīng)輻射到社會生活各個環(huán)節(jié)。作為培養(yǎng)一線專業(yè)技能型人才的高職教育勢必也要與時俱進(jìn)，做出自身的調(diào)整和改變。

一、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，要求高職教育轉(zhuǎn)型升級

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整。以長三角、珠三角地區(qū)為例，人工成本逐年升高，高消耗的勞動密集型產(chǎn)業(yè)正在向更落后的地區(qū)轉(zhuǎn)移，野蠻生長的代工期已悄然遠(yuǎn)去，取而代之并與日俱增的是對擁有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)性人才的需求。高職教育要自省其身，逐步調(diào)整人才培養(yǎng)模式，以求更好地緊密結(jié)合市場需求，把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，服務(wù)地方、服務(wù)社會。

二、自身的生存與發(fā)展，要求高職教育不能故步自封

由于人口增長持續(xù)放緩，適齡學(xué)生總量逐年下降，導(dǎo)致招生形勢日趨嚴(yán)峻?！?015 高招調(diào)查報告》顯示，江蘇省考生自2009 年以來正在以每年約兩萬人的數(shù)量遞減，這個趨勢將持續(xù)至2018 年。生源下降首當(dāng)其沖受到?jīng)_擊的是高職院校和民辦院校，考生爭奪戰(zhàn)已經(jīng)鳴鑼開始，且將愈演愈烈。所以，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，贏得良好的社會口碑才是確保自身生存和發(fā)展的根本所在。高職院校必須加速內(nèi)涵建設(shè)，深修內(nèi)功持續(xù)挖潛，進(jìn)一步調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)群核心競爭力，以滿足提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的訴求。

以常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下稱常州輕工)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例。該專業(yè)創(chuàng)建于1988 年，前期為產(chǎn)品造型專業(yè)，后來衍生出廣告設(shè)計、環(huán)藝等其他專業(yè)，形成了一定體量的專業(yè)群構(gòu)架。隨著學(xué)院升格轉(zhuǎn)為高職，通過專業(yè)整合于2009 年建立藝術(shù)設(shè)計系，下設(shè)六個專業(yè)，每年招收學(xué)生360 人左右，在常州地區(qū)形成了一定影響力。但隨著高職教育的快速發(fā)展和藝術(shù)類擴(kuò)招，常州地區(qū)其他幾所高職院校也開始招收藝術(shù)類學(xué)生，并建系設(shè)院，憑借所在院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢，不斷彎道超車實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。常州輕工原有辦學(xué)較早的優(yōu)勢在教育產(chǎn)業(yè)化、市場化的今天，反而成為快速發(fā)展的包袱，凸顯諸多問題。首先，專業(yè)投入少，加速慢。由于常州輕工是老牌工科院校，為強(qiáng)化其本身輕工業(yè)特色，資源多向拳頭院系和專業(yè)傾斜，而對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)投入相對較少，硬件水平較為落后。其次，師資力量薄弱。常州輕工是從中專校升格而來，許多師資都源于老中專衣缽，且近一半教師非對口專業(yè)出身，師資整體水平維持基本教學(xué)尚可，但是參與課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)以及研發(fā)和校企合作就顯得力不從心。其他高職院校是新辦藝術(shù)專業(yè)，大量招兵買馬擴(kuò)充高質(zhì)量師資隊伍，而常州輕工由于師生比和編制的限制，人才的引進(jìn)只能是小修小補(bǔ)，教師隊伍的活力和素質(zhì)無法與其他院校同日而語。再次，由于專業(yè)成立較早，衍生出很多相關(guān)的專業(yè)方向，但是專業(yè)間同質(zhì)化現(xiàn)象較為突出，且相互間沒有梯度和層次，拳頭專業(yè)缺少特色，畢業(yè)生競爭力不強(qiáng)導(dǎo)致就業(yè)壓力大，社會美譽(yù)度下降進(jìn)而又反作用于招生，臨近非良性循環(huán)邊緣。因此，必須推出行之有效的革新措施。

針對常州輕工藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)院的整體部署和規(guī)劃，借文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃興起的東風(fēng)，藝術(shù)設(shè)計作為創(chuàng)意行業(yè)的重要組成部分，得到了一個前所未有的良機(jī)。筆者為實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)業(yè)提出以下幾點(diǎn)參考建議。

1.理順教育管理思路是專業(yè)加速發(fā)展的保障。首先，爭取自主管理。落實(shí)并規(guī)范二級管理制度，破除隱形大鍋飯的捆綁，是增加活力的有效途徑。其次，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)化”管理。建設(shè)一支高職稱、藝術(shù)專業(yè)出身的專家型管理團(tuán)隊，拒絕外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。使黨政聯(lián)席會議常態(tài)化，減少觀念上的歧義和內(nèi)耗。第三，實(shí)行分工管理。確立教學(xué)、學(xué)工兩條主線，管理不是管理文件，不是管理桌椅，而是要實(shí)實(shí)在在地深入課堂、深入寢室、深入學(xué)生中，針對高職學(xué)生，特別是藝術(shù)類學(xué)生學(xué)情，將宏觀的設(shè)計落實(shí)到微觀層面。第四，倡導(dǎo)全員管理。從領(lǐng)導(dǎo)到普通教工，每個人都要以主人翁的態(tài)度去關(guān)心系部的發(fā)展，增強(qiáng)管理服務(wù)意識，強(qiáng)化教研室承上啟下的中樞地位，暢通反饋渠道。最后，實(shí)現(xiàn)科技管理。利用網(wǎng)絡(luò)新媒體、微平臺等，建立一套有效的溝通和評價體系。以自我評價、相互評價、第三方評價相結(jié)合得到綜合評價結(jié)果。

2.師資建設(shè)是促進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的前提。“三天不學(xué)習(xí)，趕不上劉少奇”。在提倡終身學(xué)習(xí)的當(dāng)下，教師亦需要不斷地更新自身知識體系，特別是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的老師，若沒有開闊的眼界和與時俱進(jìn)的思維是難于立足的。引進(jìn)新鮮血液充實(shí)教師隊伍，聘請優(yōu)秀教師，開展特色公開課、說課、微課、教學(xué)技能比賽，實(shí)現(xiàn)以老帶新、以新促老的良性互動。實(shí)行末位裁汰轉(zhuǎn)崗制，客觀上督促教師提升個人綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，給“仲永”們以警示?！笆澜缒敲创螅蚁肴タ纯础笔敲總€廝守三尺講臺教師內(nèi)心的呼喚，適當(dāng)?shù)刈叱鋈ラ_開眼界，是有百利而無一害的。在國家級、省級骨干培訓(xùn)基礎(chǔ)上，努力爭取外出培訓(xùn)機(jī)會，送老師出校門、出省門、出國門去學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)以及專項(xiàng)技能。最后，師德師風(fēng)建設(shè)要常抓不懈，不可有稍許怠慢，培育品德好、能力強(qiáng)的教師精品，拒絕品德低、能力強(qiáng)的教師危險品。

3.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升是專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的核心要求。當(dāng)下，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為全球經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)，包括藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在內(nèi)的高職學(xué)生需要的不僅僅是初級實(shí)踐技能，良好的自身綜合素質(zhì)才是個人發(fā)展的決定性因素。他們的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力，分析和解決問題能力、團(tuán)隊合作能力等核心能力需要在教育和教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)弱、個人表達(dá)欲望強(qiáng)但自律性較差的特點(diǎn)，枯燥的常規(guī)宣講無法觸及學(xué)生內(nèi)心，更多的內(nèi)容需通過多樣性的實(shí)踐活動和互動潛移默化地滲透。另外，對現(xiàn)代勞動者進(jìn)行德育是十分必要的，愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)，以發(fā)展的眼光看待個人長遠(yuǎn)發(fā)展，是當(dāng)代職場人的基本操守。

4.夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)特色品牌專業(yè)建設(shè)是專業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵。常州輕工藝術(shù)系的重點(diǎn)專業(yè)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，雖然房地產(chǎn)業(yè)近一兩年出現(xiàn)持續(xù)放緩的跡象，但是從人民日益增長的物質(zhì)要求來看，環(huán)藝設(shè)計在脫離家庭裝修的小圈后，仍在軟裝、工裝、展會設(shè)計等方向上有突破的空間和余地，在今后若干年依然是有較強(qiáng)競爭力的行業(yè)。品牌專業(yè)是促進(jìn)院系辦學(xué)出特色的關(guān)鍵，要加強(qiáng)專業(yè)的整合度，引入新項(xiàng)目刺激教與學(xué)的互動，以點(diǎn)帶面起到示范引領(lǐng)作用。通過精品課、精品資源共享課等方式促進(jìn)知識點(diǎn)的更新和積累，加強(qiáng)教材建設(shè)，以參加各項(xiàng)賽事為推手，提升教學(xué)成果量化、固化的水平，進(jìn)而構(gòu)建系列的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

5.校企合作、互惠共贏是高職教育發(fā)展的目標(biāo)和職能所在。以往藝術(shù)設(shè)計的校企合作在深度和廣度上流于形式、概念性者居多，缺少深入合作的根本原因是主觀上缺少教育的服務(wù)意識。面對社會經(jīng)濟(jì)大潮一輪又一輪的洗禮，適時加速教學(xué)單位轉(zhuǎn)變身份屬性，促進(jìn)教學(xué)平臺向服務(wù)型平臺轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)與一線生產(chǎn)單位合作共贏是大勢所趨。要通過專業(yè)指導(dǎo)委員會吸引企業(yè)參與教學(xué)環(huán)節(jié)，出計獻(xiàn)策全程參與人才培養(yǎng)，確保學(xué)有所用。校企合作的形式雖是多種多樣的，但是核心目的是尋求一個讓學(xué)校，學(xué)生和企業(yè)三方受益的平衡點(diǎn)，以求得更好服務(wù)社會、服務(wù)經(jīng)濟(jì)的可能性。

轉(zhuǎn)型必將有陣痛，革新必然碰到阻力。教育的發(fā)展猶如逆水行舟不進(jìn)則退，與時俱進(jìn)是必然要求，故步自封只能被社會所淘汰。適時轉(zhuǎn)變高職教育理念及人才培養(yǎng)方式，以便在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”語境下謀求積極融入。

［1］2015 中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報告［R］.2015.

［2］高職教育回應(yīng)新常態(tài)的三個側(cè)面［N］.中國教育報，2015－3－19，第9 版.

［3］2014、2015 麥克斯人才質(zhì)量調(diào)查報告［M］.2014/2015.