高校數(shù)學(xué)教學(xué)理念更新與教師角色轉(zhuǎn)換

苗志金

高校數(shù)學(xué)教學(xué)理念更新與教師角色轉(zhuǎn)換

苗志金

教師是實(shí)施高等教育的主體，其自身的素質(zhì)、能力和教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換對教學(xué)效果有直接的影響。當(dāng)前社會(huì)亟需大量的復(fù)合型人才，所以，高校教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，以滿足新課程改革對高校數(shù)學(xué)教育的要求。

高校數(shù)學(xué)教學(xué)；教師素質(zhì)；角色轉(zhuǎn)換

在新的社會(huì)需求下，各高校的數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變角色，不斷地為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

一、高等數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容

高等數(shù)學(xué)教育分為兩個(gè)部分，一是實(shí)施課程，二是預(yù)期課程。預(yù)期課程的內(nèi)容主要是教授專家制定的，對此，教師在教學(xué)中是無法改變的，它是高等教育的標(biāo)尺。實(shí)施課程的內(nèi)容是教師通過理解預(yù)期課程的內(nèi)容，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的。因此，為了更好地更新高校數(shù)學(xué)教學(xué)理念，教師需要迎合社會(huì)的發(fā)展需求，并體現(xiàn)創(chuàng)新精神。首先，對預(yù)期課程的設(shè)計(jì)要符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，體現(xiàn)的知識(shí)要全面，并且具有針對性。其次，教師是教學(xué)的主體，要充分理解預(yù)期課程的內(nèi)容，并按照其要求在課堂教學(xué)中實(shí)施。另外，教師的自身素質(zhì)將影響預(yù)期課程的教學(xué)效果。不難看出，高校能否成功更新教學(xué)理念，最關(guān)鍵的就是要看高校教師能否將預(yù)期課程的內(nèi)容很好地落實(shí)到實(shí)施課程中。

二、教師的角色定位

(一)引導(dǎo)者角色

高等數(shù)學(xué)知識(shí)具有靈活性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，這就要求數(shù)學(xué)教師不能再扮演“權(quán)威者”的角色，而應(yīng)當(dāng)適時(shí)地轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主和創(chuàng)新學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)素材，適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如提供圖畫或視頻等，組織學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論合作，師生共同評價(jià)學(xué)習(xí)成果，并得出相應(yīng)結(jié)論。

這種新的教學(xué)角色改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)，也使他們拓展了獨(dú)立自主的思考空間，提升其綜合素質(zhì)。

(二)合作者角色

師生之間要相互學(xué)習(xí)，通過彼此的交流，最終將問題解決。教師不但要不斷地肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，還要扮演好合作者的角色，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。

(三)創(chuàng)新者角色

教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，組織學(xué)生開展創(chuàng)新研討會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并激發(fā)其產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。還可以舉辦一些創(chuàng)新型的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中實(shí)際體驗(yàn)創(chuàng)新的魅力。教師適時(shí)地轉(zhuǎn)為創(chuàng)新者，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也為創(chuàng)新型社會(huì)提供人才。

三、對教師新角色的要求

(一)要有創(chuàng)新精神

在新的教學(xué)理念下，高校的課程結(jié)構(gòu)改革，旨在提升學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力以及應(yīng)用信息技術(shù)的能力。這一目標(biāo)對數(shù)學(xué)教師提出了全新的要求，打破固有的觀念以符合時(shí)代的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神，不斷提升發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)而解決問題的能力，要結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維及敏銳的觀察能力。

(二)要與時(shí)俱進(jìn)

新教學(xué)理念的核心是“以人為本”，以此為基礎(chǔ)的教育方式也從傳統(tǒng)的“封閉式”向“開放式”轉(zhuǎn)變，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人潛能，提升其求知欲望。教師要與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)方式，不斷強(qiáng)化“以人為本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，重視他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升課堂的教學(xué)效果。

(三)要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

在新課標(biāo)下，高校的數(shù)學(xué)教學(xué)雖仍講授原有的內(nèi)容，但也補(bǔ)充了一些適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容。所以，教師要及時(shí)儲(chǔ)備新的數(shù)學(xué)知識(shí)。在經(jīng)過自學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流及進(jìn)修學(xué)習(xí)之后，能進(jìn)一步鞏固和提升自身的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)中，將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而適應(yīng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)。

(四)要終生學(xué)習(xí)

教師要樹立終生學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展的理念。只有這樣，才能構(gòu)建完整的知識(shí)體系，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才。

(五)要提高綜合素質(zhì)

新課標(biāo)重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，淡化了專業(yè)特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)中要做到因材施教。在課程設(shè)置上，教師可在共同課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)不同的系列，以便學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行選擇。課程體系要根據(jù)學(xué)生的興趣和特長以及社會(huì)對人才的具體需求提出了新的設(shè)置，要提供不同側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)。

這種課程體系對教師提出了新的要求，教師要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性，并有勝任不同課程的教學(xué)能力，包括基礎(chǔ)課和專業(yè)課。教師不再單純地是解惑者，還應(yīng)是數(shù)學(xué)問題的診斷者，學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，這就要求教師充分了解每位學(xué)生的個(gè)性和職業(yè)需要，并指導(dǎo)他們根據(jù)自身能力和喜好選擇相應(yīng)的課程。

四、提高老師施教能力

(一)把握新課標(biāo)

“少而精”是新課標(biāo)中數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，教師要在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)其基本能力，訓(xùn)練他們應(yīng)用的基本技能。與此同時(shí)，教師要增加部分基礎(chǔ)的、已廣泛使用的新知識(shí)。要掌握新教材的教學(xué)體系，了解其中的新內(nèi)容，熟記重要的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中，要控制好教學(xué)的難度，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。

(二)多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性和推理性，仍要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“粉筆+黑板”的模式。在教學(xué)中，關(guān)于數(shù)學(xué)的定義和定理及例題，可以使用多媒體，而在算式證明和解題時(shí)，就要采用“粉筆+黑板”的模式。圖1是課件設(shè)計(jì)開發(fā)的流程圖。

圖1 課件設(shè)計(jì)開發(fā)的流程圖

(三)多層次教學(xué)

教師要根據(jù)每位學(xué)生的能力和興趣，采用多層次的教學(xué)方式，提高其學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)有所獲。

(四)雙語教學(xué)

數(shù)學(xué)教師的雙語教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)外，還可以為其創(chuàng)設(shè)外語環(huán)境，提升他們的外語應(yīng)用能力。雙語教學(xué)也會(huì)提升數(shù)學(xué)教師的外語能力，為外語教師減輕教學(xué)壓力。當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，要求高校數(shù)學(xué)教師擁有“雙語教學(xué)”的能力。

(五)開設(shè)講座

高校數(shù)學(xué)教師開設(shè)數(shù)學(xué)講座，形式可以多種多樣，如討論數(shù)學(xué)的新趨勢等，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)一步鞏固對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己收集資料，并進(jìn)行討論和報(bào)告，提高自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

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責(zé)任編輯：魏明程

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苗志金/鹽城高等師范學(xué)校講師，青海師范大學(xué)在讀碩士(江蘇鹽城224005)。