高職院校文科類專業(yè)數(shù)學(xué)通識(shí)課程定位問題探討

陽永生

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410004）

高職院校文科類專業(yè)數(shù)學(xué)通識(shí)課程定位問題探討

陽永生

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410004）

通識(shí)教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)通識(shí)課程是通識(shí)教育不可或缺的組成部分。針對(duì)高職院校文科類專業(yè)數(shù)學(xué)通識(shí)課程的現(xiàn)狀及存在的問題，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)課程定位問題進(jìn)行探討，以引起廣泛關(guān)注和深入研究。

通識(shí)教育；數(shù)學(xué)教育；課程定位

21世紀(jì)的社會(huì)是信息化社會(huì)，信息技術(shù)將數(shù)學(xué)及其應(yīng)用推向了幾乎一切學(xué)科和社會(huì)生活的所有領(lǐng)域，文科數(shù)學(xué)無用論的觀念正在逐步轉(zhuǎn)變；數(shù)學(xué)亦是一種文化，是現(xiàn)代人必備的重要素養(yǎng)之一，數(shù)學(xué)教育在提高人的通識(shí)素養(yǎng)方面起著其他任何學(xué)科教育都不可替代的作用。鑒于此，我校將高等數(shù)學(xué)列為所有文科專業(yè)的通識(shí)必修課，這是深化教育改革，順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高職人才提出的更高要求所采取的積極措施。然而，在高職院校文科專業(yè)（經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)除外）開設(shè)數(shù)學(xué)課程的理論和實(shí)踐研究還比較薄弱，高職文科數(shù)學(xué)課程定位問題仍不明確，認(rèn)識(shí)也未能統(tǒng)一。所以，就此問題進(jìn)行探討是十分必要和適時(shí)的。

1.數(shù)學(xué)教育對(duì)高職文科類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義

美國國家研究委員會(huì)在1989年公開發(fā)表的《人人關(guān)心數(shù)學(xué)教育的未來》一書中明確指出：“未來的公民將需要極其多樣的數(shù)學(xué)教育，以對(duì)付工作場所中的大量以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的工具、設(shè)備和技術(shù)——當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校并進(jìn)入工作生涯時(shí)，數(shù)學(xué)教育極大地決定了一個(gè)人能從事什么樣的工作與不能從事什么樣的工作?！?/p>

然而，中學(xué)數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力方面還存在一些問題和不足，一個(gè)合格的中學(xué)生或許能比較容易地解出諸如：方程求解、代數(shù)式化簡、恒等式求證、函數(shù)作圖等等需要相當(dāng)技巧的數(shù)學(xué)問題，但是卻不會(huì)在生活和工作中使用數(shù)學(xué)。如：設(shè)計(jì)合理的存款方式，在信貸消費(fèi)時(shí)計(jì)算月供，計(jì)算彩票中獎(jiǎng)的概率，看統(tǒng)計(jì)圖表和股票大盤等等。高等數(shù)學(xué)是l7世紀(jì)以后工業(yè)革命、現(xiàn)代技術(shù)革命和人類文明的產(chǎn)物，它是一種文化，具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、適應(yīng)性、先進(jìn)性和教育性等特殊性質(zhì)，具有其它任何一種教育都不可替代的作用。這種文化不僅在自然科學(xué)領(lǐng)域中起著重要的作用，而且正以越來越快的速度滲透到社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，成為自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)結(jié)成聯(lián)盟的紐帶，顯示出巨大的推動(dòng)和啟發(fā)作用。

高職文科學(xué)生如果不學(xué)高等數(shù)學(xué)，勢(shì)必影響他們素質(zhì)的提高和就業(yè)；缺少現(xiàn)代數(shù)學(xué)文化的熏陶和啟迪，也將約束他們對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的洞察，制約他們的發(fā)展與創(chuàng)造性，影響他們對(duì)工作的適應(yīng)和對(duì)環(huán)境的駕馭。因此，高職文科學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的重要性有足夠的了解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，有必要學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，了解一些數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)應(yīng)用。

法國哲學(xué)家孔德說過：“社會(huì)學(xué)家也像其他人一樣，惟有懂?dāng)?shù)學(xué)才能獲得真正科學(xué)的證明意識(shí)，形成合理和決定性的思維習(xí)慣?！备叩葦?shù)學(xué)作為現(xiàn)代數(shù)學(xué)理念最主要的載體，能夠培養(yǎng)學(xué)生模型化、公理化、辨證思維等數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、精確、簡練、整潔和堅(jiān)毅的生活品格；能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算、邏輯思維、空間想象、觀察、理解等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體思維品質(zhì)和全方位能力的發(fā)展；能夠培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和各自專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生成為具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。因此，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才綜合素質(zhì)競爭日趨激烈的背景下，文科數(shù)學(xué)的開設(shè)對(duì)我國高職教育大眾化的人才工程具有相當(dāng)重要的戰(zhàn)略意義。

2.高職院校文科數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校文科類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情普遍較低。由于高考機(jī)制催生的應(yīng)試教育局面沒有從根本上得到扭轉(zhuǎn)，目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重形式而忽視形象，只重視數(shù)學(xué)技巧而忽視實(shí)際應(yīng)用，只重視嚴(yán)謹(jǐn)、抽象而忽視趣味和人性化。衍生了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，如：“除了高考以外，沒有任何用處；太難，雖然努力，卻見不到效果；太抽象，難以提起學(xué)習(xí)興趣；將來不會(huì)再學(xué)”等等。有相當(dāng)一部分學(xué)生因此而選擇了文科，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)唯恐避之不及，進(jìn)入大學(xué)后，他們中的大多數(shù)還會(huì)暗自慶幸從此不再有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的痛苦，這種現(xiàn)象在高職文科類學(xué)生中更為普遍。如何徹底改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這種抵觸情緒，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要意義，是目前高職院校文科數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的首要問題。

對(duì)高職文科數(shù)學(xué)教學(xué)重視不夠。承擔(dān)文科專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的老師都是理工科專業(yè)出身，在思想上容易輕視文科數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，在教學(xué)過程中習(xí)慣性地采用工科的教學(xué)方法，傾向于把文科數(shù)學(xué)課程當(dāng)成理工科數(shù)學(xué)課程的簡化模版，因此，很難調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差的高職文科學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，由于工作考核和評(píng)估等原因，直接參與教學(xué)過程的有關(guān)師資也沒有足夠關(guān)注文科數(shù)學(xué)課程建設(shè)及相應(yīng)的教學(xué)研究。另外，在高等職業(yè)教育改革全面壓縮學(xué)生總學(xué)時(shí)的背景下，許多院校往往會(huì)優(yōu)先壓縮該課程的學(xué)時(shí)，甚至刪除這門課程，文科數(shù)學(xué)課程的開設(shè)難以得到保證，從而導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、教師難以安心教學(xué)的局面。

高職數(shù)學(xué)教育與專業(yè)技能教育被人為割裂。文科專業(yè)的數(shù)學(xué)老師雖然有著扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，但當(dāng)他們從事文科專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，往往很難將文科專業(yè)的理論、方法和案例與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合。數(shù)學(xué)教師只是從數(shù)學(xué)專業(yè)的角度講授知識(shí)，專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用僅僅局限于某些結(jié)論、公式，數(shù)學(xué)課程和專業(yè)課程基本上處于分離狀態(tài)，兩種課程難以整合。在工學(xué)結(jié)合高職教育培養(yǎng)模式呼聲甚高的今天，數(shù)學(xué)課程的素質(zhì)教育和應(yīng)用能力培養(yǎng)功能也沒能在基于崗位能力的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置中得以體現(xiàn)，使得即便是數(shù)學(xué)考試成績很好的學(xué)生，也很難將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決專業(yè)問題。

總之，問題的關(guān)鍵在于對(duì)高職文科類數(shù)學(xué)教學(xué)的目的尚不明確；學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)變成了背定理、套公式，枯燥無味，數(shù)學(xué)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)重負(fù)擔(dān)，既導(dǎo)致了數(shù)學(xué)在文科類專業(yè)中開設(shè)的艱難，又失去了在文科專業(yè)中開設(shè)數(shù)學(xué)課的意義。那么高職文科類數(shù)學(xué)課程究竟該如何定位、如何開設(shè)呢？

3.關(guān)于高職院校文科數(shù)學(xué)課程定位的思考

回答高職文科數(shù)學(xué)課程定位的問題，首先，必須了解數(shù)學(xué)教育三個(gè)層面的功能：一是理論思維的功能，數(shù)學(xué)體現(xiàn)了人類進(jìn)行理性思維的方式和能力；二是技術(shù)應(yīng)用的功能——數(shù)學(xué)技術(shù)和計(jì)算機(jī)的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)成為創(chuàng)造財(cái)富的生產(chǎn)力；三是文化修養(yǎng)的功能，數(shù)學(xué)素養(yǎng)已成為現(xiàn)代人基本素質(zhì)的一部分。其次，必須理順高職院校文科專業(yè)與數(shù)學(xué)課程的關(guān)系：確定高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才的首要環(huán)節(jié)，也是中心環(huán)節(jié)；數(shù)學(xué)課程在完成專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起著重要的輔助作用。具體來說，高職文科數(shù)學(xué)教育的定位可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討：

明確教學(xué)目的是前提。高職文科數(shù)學(xué)教育要面向自己的教育對(duì)象，面向?qū)I(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，這不僅是文科數(shù)學(xué)教育課程定位的基本點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)文科數(shù)學(xué)教育課程價(jià)值及其目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生思維方式的嚴(yán)謹(jǐn)性、開放性和解決實(shí)際問題的自覺性、創(chuàng)新性，形成文理互補(bǔ)，進(jìn)一步幫助學(xué)生從不同的側(cè)面理解專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能，應(yīng)是高職文科數(shù)學(xué)教學(xué)目的的準(zhǔn)確定位。

確定教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。應(yīng)當(dāng)向高職文科類專業(yè)學(xué)生傳授哪些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以什么樣的形式傳授這些知識(shí)，具體知識(shí)點(diǎn)之間以何種結(jié)構(gòu)出現(xiàn)是該課程教學(xué)的基本任務(wù)。首先，任課教師應(yīng)與專業(yè)教師共同討論、確定講授的基本內(nèi)容，難度要控制在具備初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生都能聽懂的程度。其次，在內(nèi)容選材上應(yīng)兼顧人文素質(zhì)培養(yǎng)和數(shù)學(xué)技能培訓(xùn)，不同專業(yè)各有側(cè)重。如：針對(duì)社會(huì)學(xué)類各專業(yè)的數(shù)學(xué)教育模式應(yīng)是數(shù)學(xué)人文并重，而文秘、外語和藝術(shù)類各專業(yè)則宜以人文為主、數(shù)學(xué)為輔的教育模式。最后，應(yīng)本著優(yōu)化學(xué)生所學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、聯(lián)系學(xué)生所學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容、適當(dāng)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維與技能、注重文理滲透等原則進(jìn)行具體教學(xué)內(nèi)容安排，從傳統(tǒng)的微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等主干課程中選擇基礎(chǔ)性、應(yīng)用性的經(jīng)典材料，以專業(yè)應(yīng)用背景為紐帶，輔之以富有哲理性或激勵(lì)性的相關(guān)數(shù)學(xué)史料，進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)而形成既通俗易懂又豐富有趣的內(nèi)容體系。

改革教學(xué)方法是保證。為適應(yīng)高職文科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，革新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法勢(shì)在必行。根據(jù)文科學(xué)生形象思維比較強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、手段，通過多媒體的圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合特性，輔以教師課堂解釋，有助于學(xué)生深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵和要點(diǎn)、學(xué)會(huì)分析和解決問題。同時(shí)，以數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為教學(xué)改革的內(nèi)驅(qū)力，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中“做數(shù)學(xué)”，在合作中學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)。例如，學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生從收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程中得出結(jié)論，經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的基本過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)與生活的聯(lián)系，感受統(tǒng)計(jì)在生活和生產(chǎn)中的作用，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

豐富教學(xué)評(píng)價(jià)體系是條件。高職文科類數(shù)學(xué)教育有其自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律，因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)方式上也應(yīng)發(fā)揮文科學(xué)生特長，突破傳統(tǒng)的“一紙考試定優(yōu)劣”的方法，突出對(duì)學(xué)生體會(huì)、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的考核。為此，可以將文科數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系分為理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐考核兩部分，加強(qiáng)教學(xué)的“過程”評(píng)價(jià)，強(qiáng)化實(shí)踐考核對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的促進(jìn)作用。實(shí)踐考核可通過組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)際問題的數(shù)學(xué)情境，考查學(xué)生在分析問題、建立數(shù)學(xué)模型和求解過程中各方面的表現(xiàn)。

4 結(jié)語

高職院校文科類專業(yè)數(shù)學(xué)通識(shí)課程建設(shè)與發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代我們面臨的一項(xiàng)頗具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。如何正確認(rèn)識(shí)其對(duì)高職人才培養(yǎng)的重要意義，如何對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的學(xué)科定位，如何及時(shí)把握機(jī)遇、采取合理措施以促進(jìn)其更加深入地發(fā)展等等，都是擺在我們面前的重要課題，本文僅僅是對(duì)這一課題進(jìn)行了初步的探討。同時(shí)，修訂完善高職院校文科各專業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱和計(jì)劃，加強(qiáng)教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好文科數(shù)學(xué)教育的保證，有待研究的內(nèi)容很多，涉及的面很廣，需要相關(guān)教學(xué)管理部門的支持和介入，通過課題立項(xiàng)的方式，形成一個(gè)群體研究環(huán)境，加強(qiáng)基本理論和實(shí)踐應(yīng)用的研究，從而促進(jìn)高職類文科數(shù)學(xué)教學(xué)教改的發(fā)展。

[1]王新長.高等院校文科數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策初探[J].井岡山師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)),2005,26(3).

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G710

A

1671-5136(2015)03-0081-03

2015-09-20

陽永生（1977-），男，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院文化傳播學(xué)院講師、碩士研究生。研究方向：規(guī)劃理論及其應(yīng)用，高等數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)研究。