對職業(yè)院校中藥傳統(tǒng)技能大賽的思考與體會(huì)

李紅芳，許響

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇　連云港　222007）

對職業(yè)院校中藥傳統(tǒng)技能大賽的思考與體會(huì)

李紅芳，許響

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇連云港222007）

職業(yè)院校技能大賽是展示學(xué)校教學(xué)成果的重要平臺，也是職業(yè)院校師生展示自我的平臺。隨著國家教育部將職業(yè)技能大賽提升到全新的高度，各個(gè)院校也越來越重視技能大賽。如何將技能大賽與教學(xué)有效融合是目前職業(yè)院校亟待解決的問題?，F(xiàn)就職業(yè)院校中藥傳統(tǒng)技能大賽展開討論，旨在提高教學(xué)技能水平。

職業(yè)院校；技能大賽；中藥傳統(tǒng)；賽教融合

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”這句話已經(jīng)深入每一位職業(yè)教育者的心扉。2010年，國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出要開展職業(yè)技能大賽；2013年，教育部印發(fā)的《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013—2015年）》進(jìn)一步明確了近三年國家職業(yè)技能大賽的工作安排［1］。隨著相關(guān)文件的下發(fā)，江蘇省政府對職業(yè)院校給予大力支持，職業(yè)教育也遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，在這樣的大環(huán)境下，筆者有幸參加了2013年江蘇省中藥傳統(tǒng)技能大賽，并獲得了教師組一等獎(jiǎng)的好成績，隨后在2014年和2015年兩年里，參與了中藥傳統(tǒng)技能大賽的指導(dǎo)工作，均獲得了比較好的成績。在2015年江蘇省中藥傳統(tǒng)技能大賽中，我校更是創(chuàng)造了輝煌，所有選手均獲獎(jiǎng)，分別為一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。在此，筆者結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，提出一些思考與體會(huì)，旨在與各位同仁探討，從而提高教學(xué)技能水平。

1　對訓(xùn)練過程的思考

中藥傳統(tǒng)技能比賽分為理論考試和技能考試，其中技能比賽又包括中藥性狀鑒別、中藥真?zhèn)舞b別、中藥調(diào)劑、中藥炮制4個(gè)項(xiàng)目。另外，將中藥調(diào)劑下的“審方”放在理論考試中一起進(jìn)行。

1.1選手的選拔

中藥傳統(tǒng)技能比賽分項(xiàng)目比較多，因此，對于參賽選手的選拔比較嚴(yán)格，選手的綜合素質(zhì)直接影響著競賽的結(jié)果。目前，我校已經(jīng)形成了良好的選拔機(jī)制，以特色選修課的形式將有興趣的學(xué)生集中起來培訓(xùn)，在教學(xué)過程中挖掘種子選手，使更多的學(xué)生參與到技能大賽中。

1.2指導(dǎo)教師的條件

學(xué)生要取得好成績，就必須有一個(gè)很強(qiáng)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。首先，指導(dǎo)教師必須要清楚大賽規(guī)則，能夠深度解析實(shí)施方案；其次，指導(dǎo)教師必須具備很強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，對自己所指導(dǎo)的項(xiàng)目要能熟練操作，只有真正的“雙師型”教師才能夠讓參賽選手信服，并激發(fā)他們的斗志；再次，指導(dǎo)教師還要有寬廣的胸懷，要在訓(xùn)練的過程中關(guān)心學(xué)生的成長，避免學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，影響正常的訓(xùn)練。

1.3訓(xùn)練時(shí)間的安排

中藥傳統(tǒng)技能大賽分項(xiàng)目較多，訓(xùn)練時(shí)間的合理安排尤為重要。我們一般在確定參賽選手前就安排學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論及技能，在集訓(xùn)之前選手就已經(jīng)牢記各種藥材的功效，基本上能熟練掌握理論知識。在集訓(xùn)開始后，可以將中藥真?zhèn)舞b別、中藥性狀鑒別以及中藥調(diào)劑3個(gè)項(xiàng)目放在一起訓(xùn)練，具體時(shí)間安排如下：7∶00～8∶00，選手自行認(rèn)藥、記藥材的功效；8∶00～12∶00，先安排20味真?zhèn)嗡幉募?0味性狀藥材的考核，然后進(jìn)行調(diào)劑訓(xùn)練；12∶00～14∶00，午餐以及休息；14∶00～17∶00，進(jìn)行炮制訓(xùn)練；19∶00～21∶00，自行安排。選手可以在這個(gè)時(shí)段安排理論題庫的測試、審方或者調(diào)劑訓(xùn)練，第二天上下午的訓(xùn)練可以交換，每周進(jìn)行一次測試，測試后可以安排選手休息半天。

1.4競賽前的心理調(diào)適

越臨近比賽，選手的心理調(diào)適越為重要。在這個(gè)時(shí)候，選手會(huì)出現(xiàn)焦慮不安、失眠、技能水平起伏不定以及自信心不足等情況。指導(dǎo)教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該和學(xué)生聊一些輕松的話題，并讓學(xué)生知道出現(xiàn)這些情況是正?，F(xiàn)象，此時(shí)可以適當(dāng)安排簡單的考核內(nèi)容，以增強(qiáng)選手的信心。

2　對以賽促教的思考

盡管目前技能大賽已經(jīng)成為各個(gè)職業(yè)院校的重中之重，但筆者認(rèn)為，技能大賽最終的目的仍是回歸教學(xué)，以賽促教，賽教融通。

2.1目前的狀態(tài)

職業(yè)院校的技能大賽對課堂教學(xué)起著明顯的促進(jìn)作用，參加過技能大賽的教師應(yīng)結(jié)合大賽經(jīng)驗(yàn)來改進(jìn)課堂教學(xué)。但是從筆者近幾年參與技能大賽的情況來看，職業(yè)院校離真正意義上的賽教融合還存在著一定的距離。技能大賽是項(xiàng)目化訓(xùn)練，在教中學(xué)，在學(xué)中做，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，目前的教學(xué)師資以及實(shí)訓(xùn)場所還無法滿足教學(xué)做一體化的技能大賽模式。

2.2影響賽教融合的原因

首先，只有少數(shù)學(xué)生參與到技能大賽中，且基本上是各個(gè)班級的尖子生，更多的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)參與技能大賽。其次，指導(dǎo)教師的局限性也是影響賽教融合的因素之一。為了取得好成績，基本上每個(gè)學(xué)校的指導(dǎo)教師都是固定的，更多的專業(yè)教師無法參與進(jìn)來。很多專業(yè)教師沒有認(rèn)真研讀大賽方案，不了解大賽，無法促進(jìn)賽教融合。再次，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，大部分教師仍重理論輕實(shí)踐，教學(xué)理念還沒有完全轉(zhuǎn)換，無法將教學(xué)做一體化的技能大賽模式應(yīng)用到教學(xué)中。此外，雙師型教師缺乏以及實(shí)訓(xùn)場所的局限性均是影響賽教融合的原因。

2.3對策

如何有效地將技能大賽成果融入教學(xué)中，做到真正意義上的賽教融合，使更多學(xué)生受益，提高技能水平，是每個(gè)職業(yè)學(xué)校、每位教師都應(yīng)該思考的問題。

2.3.1健全管理機(jī)制，促使教師轉(zhuǎn)變學(xué)校應(yīng)建立健全管理機(jī)制，使更多的專業(yè)教師走進(jìn)大賽、了解大賽，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師帶年輕教師，培養(yǎng)更多的技能型教師。目前，江蘇省中藥傳統(tǒng)技能大賽有教師組比賽，學(xué)校應(yīng)制訂相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)每一位專業(yè)教師參加大賽，對于競賽成績優(yōu)異的教師，可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)教師，不斷擴(kuò)大指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，通過親自參賽，可以使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，達(dá)到舉辦大賽的最終目的。

2.3.2使技能大賽常態(tài)化針對技能大賽在小范圍內(nèi)訓(xùn)練的現(xiàn)狀，學(xué)?？梢岳谜n余時(shí)間，組織在技能大賽中獲得好成績的學(xué)生帶教，培養(yǎng)一些小老師，然后通過小老師將技能大賽的內(nèi)容普及給其他學(xué)生，并且通過舉辦各級各類技能型比賽來考核學(xué)生的技能水平，使技能大賽常態(tài)化。

2.3.3建立面向全體的職業(yè)技能大賽運(yùn)行機(jī)制改變傳統(tǒng)的選手選拔制度，將學(xué)校指定和大賽組委會(huì)隨機(jī)抽取相結(jié)合，讓所有學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與技能大賽，同時(shí)促使任課教師了解大賽、了解行業(yè)對人才的需求，從而改善教學(xué)內(nèi)容及方法，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)技能型的人才。

2.3.4加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，通過集體備課提高專業(yè)教師的教學(xué)水平中藥傳統(tǒng)技能比賽涉及中醫(yī)藥基礎(chǔ)、中藥鑒定技術(shù)、中藥炮制技術(shù)、中藥調(diào)劑技術(shù)等專業(yè)課程，這就對指導(dǎo)教師提出了很高的要求。為了促進(jìn)賽教融合，學(xué)校可以組織教授這幾門課的教師集體備課，結(jié)合中藥調(diào)劑員職業(yè)資格考試要求以及技能大賽方案，探討專業(yè)發(fā)展，修訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)校本教材，將大賽成果應(yīng)用到教學(xué)中，提出更有效的教學(xué)模式，促進(jìn)賽教融合，提高專業(yè)教師的教學(xué)水平。

［1］韋衛(wèi)杰，葉晟，韓祖麗.高職院校技能大賽的思考和體會(huì)［J］.教育觀察，2014（16）：65-67.

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1671-1246（2015）20-0029-02