“微時代”背景下大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)、機遇和對策

劉曉靖

(安徽大學(xué)辦公室，安徽合肥230039)

“微時代”背景下大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)、機遇和對策

劉曉靖

(安徽大學(xué)辦公室，安徽合肥230039)

微時代的到來，給高校大學(xué)生帶來了認知觀念、行為方式等多方面的影響，也給高校思想政治工作帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。新形勢下，高校應(yīng)順應(yīng)微時代的特點，通過加強網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)、建設(shè)微媒體平臺育人陣地、打造專兼結(jié)合的工作隊伍、發(fā)揮網(wǎng)上網(wǎng)下的合力等途徑，提升思想政治教育效果，開創(chuàng)思想政治教育的新局面。

微時代；大學(xué)生；思想政治教育

Abstract：The arrival of the ″micro″ era has exerted great influence upon the college students′ perceptions and behaviors,and has brought new opportunities and challenges for ideological and political work.Under the new circumstances,to better meet the demand of times,college ideological education should guide the public opinion through the Internet,construct micro media platform for ideological education and build a work team of full-time and part-time teachers to combine all forces online and offline,to enhance the effect of ideological and political education and open up a new situation for ideological and political education.

Key words：micro era;college student;ideological and political education

馬歇爾·麥克盧漢說“媒介是社會發(fā)展的基本動力，也是區(qū)分不同社會形態(tài)的標志，每一種新媒介的產(chǎn)生與運用，都宣告我們進入了一個新時代”[1]。2009年，新浪微博正式上線運營，“微”概念開始進入人們的視野。此后，微信、微小說、微視頻、微電影等“微”系列借助手機、平板等終端設(shè)備迅猛發(fā)展，并潛移默化地影響著人們的認知方式和行為習(xí)慣，人們進入了一個嶄新的“微時代”。

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2015年7月發(fā)布的《第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》[2]顯示:截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達48.8%，手機網(wǎng)民規(guī)模達5.94億；網(wǎng)民中學(xué)生群體占比高達24.6%，是規(guī)模最大的群體；網(wǎng)民中即時通信用戶的規(guī)模達到6.06億，使用率達90.8%，微博用戶規(guī)模達2.04億，使用率達30.6%。

微信、QQ群、微博已經(jīng)成為高校學(xué)生不可或缺的交際平臺，大學(xué)生思維活躍，接受能力強，應(yīng)用微媒體熱情高漲。高校如何順應(yīng)微時代的發(fā)展，因勢利導(dǎo)做好大學(xué)生的思想政治工作，是一項具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值的課題。

1 微時代的含義和特點

關(guān)于微時代的定義，學(xué)界并沒有統(tǒng)一的認識?！拔r代”是一個蘊涵著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復(fù)雜語義的時代命題[3]。簡而言之，“微時代”就是依托迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通訊技術(shù)，以新媒體工具為平臺，通過便攜的終端設(shè)備和簡潔的文字、語音、圖片、視頻等方式，實現(xiàn)高效、即時的信息傳遞的時代。微時代具有如下幾個特征。

1)實時性。隨著科技發(fā)展，人們可以通過手機、平板電腦等移動信息終端隨時隨地接入網(wǎng)絡(luò)，獲取資訊、分享感受，不會受時間、空間的限制。

2)互動性。在“微時代”中，信息的傳播早已擺脫了原有逐級的、自上而下的傳播方式，呈現(xiàn)出的是網(wǎng)狀、幾何裂變式的結(jié)構(gòu)[4]。任何人都可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇關(guān)注的信息內(nèi)容或者個體，加入分享話題的“圈”或者“群”，隨時進行信息的交換和評論，每一個人都是信息交流的發(fā)送者和接收者，都是事件進展的參與者和推動者。

3)平等性。在微時代，每個人都可以在社交平臺上輕松注冊賬戶，分享自己的觀點，評論別人的意見，參與各種“微”活動，這些不需要專業(yè)的知識、出眾的才華，也沒有身份、地位、學(xué)歷高低之分，每個人都是自媒體。

4)碎片化?？焖俚纳罟?jié)奏、快餐式的文化、字符長短和語音時長的發(fā)布限制，使信息必須以最簡潔、最有沖擊力的形式呈現(xiàn)出來。

微時代的傳播活動也存在如下弊端：第一，學(xué)生之間的信息差距將顯著擴大。網(wǎng)絡(luò)資源占有的不均衡將會影響信息知情權(quán)、傳播參與權(quán)的享有或行使，加劇信息傳播方面的不平等。第二，小群體內(nèi)的微型傳播限制了交流的多元性。學(xué)生只選擇與自己想法相似或有共同點的集團，在其中只傾聽自己所選擇的信息，在極端思潮有意無意滲透下，很容易造成學(xué)生認知的偏激。

因此，必須理性對待微時代，尤其對于在校大學(xué)生，高校必須順應(yīng)微時代的發(fā)展，發(fā)揮微時代平臺優(yōu)勢，揚長避短，抓住學(xué)生的眼球，積極應(yīng)對微時代下給大學(xué)生的思想政治工作帶來的機遇和挑戰(zhàn)。

2 微時代給高校思想政治教育帶來的機遇與挑戰(zhàn)

2.1 機遇

1)思想政治教育內(nèi)容和方式更加豐富。微時代中，不同領(lǐng)域、不同群體、不同類別的信息匯聚、傳播，構(gòu)成了一個開放的、百科全書式的世界，資訊的豐富使高校思想政治教育的內(nèi)容具有更多選擇性。而微信、群空間、公眾號、朋友圈等各種交流平臺功能的日趨完善，給高校思想政治教育提供了更多的渠道和方式。

2)思想政治教育范圍更加廣泛。天都《2015年中國大學(xué)生媒體使用習(xí)慣調(diào)查報告》[5]顯示：大學(xué)生幾乎每天都會接觸互聯(lián)網(wǎng)，超過90%的人使用時長超過2 h；QQ是大學(xué)生日常社交應(yīng)用最多的媒介，占比高達88.3%；微信次之，占比達84.9%；微博居于第3，占比為60.7%?？梢姡琎Q、微信已成為大多數(shù)大學(xué)生的主要交流平臺。如能充分利用好這些傳播媒介，高校思想政治教育的受眾將呈幾何狀增長。

3)思想政治教育互動更加迅捷。微時代中，教師只要進入學(xué)生的“圈”或者“群”，便能隨時看到學(xué)生發(fā)布的狀態(tài)、內(nèi)容，以此了解學(xué)生的思想動態(tài)，師生間的交流無論是“一對一”的溝通，還是“一對多”的回應(yīng)，甚至“多對一”的疏導(dǎo)，都能夠及時、準確地給予，有效提高了思想政治教育工作的效率和質(zhì)量。

2.2 挑戰(zhàn)

1)給傳統(tǒng)思想政治教育方式帶來挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)思想政治教育主要是通過課堂教學(xué)、主題班會、談心談話、講座交流等形式來進行。這種形式是單向性的，老師是傳播的主體，學(xué)生被動地接受，主動權(quán)掌握在教育者手中。而微時代，信息傳播不再局限于以往傳統(tǒng)的方式，學(xué)生可以從微信、QQ等任何傳播平臺上隨時獲取想了解的信息，思想政治教育的陣地將不可避免地轉(zhuǎn)移到學(xué)生更感興趣的微信、QQ等新媒體平臺上。

2)給傳統(tǒng)思想政治教育可控性帶來挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)思想政治教育環(huán)境中，老師可以根據(jù)教育目的，有針對地選擇教育形式和教育內(nèi)容與學(xué)生進行思想溝通。但是微時代中，信息傳播的平等性和隨意性，使人人都可以發(fā)聲，學(xué)生對信息的接受、選擇都具有了較大的自由，教師的權(quán)威被削弱。因此，一旦不良輿論占據(jù)主導(dǎo)地位，將會給思想政治教育帶來極大的不確定性和不可控性。

3)給思想政治教育隊伍帶來挑戰(zhàn)。由于微時代中信息傳播速度的加快、渠道的多元和發(fā)布的隨意，信息良莠真?zhèn)坞y辨，給大學(xué)生帶來認知的困擾和價值評判標準的混亂。對思想政治教育者而言，不僅要具備較高的政治、文化、道德素質(zhì)，還要具備篩選分析信息、掌握先進教育手段、使用時代語言的能力，如此才能提升思想政治教育的感染力和吸引力。

3 微時代思想政治工作應(yīng)堅持的原則

3.1 正面引導(dǎo)原則

十八屆三中全會提出，健全堅持正確輿論導(dǎo)向的體制機制，形成正面引導(dǎo)和依法管理相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)輿論工作格局。微時代高校思想政治教育不能在屏幕背后看、聽，而應(yīng)鼓勵學(xué)生多發(fā)聲，據(jù)此觀察學(xué)生所想，了解學(xué)生所需，走到網(wǎng)絡(luò)的前臺，引導(dǎo)正面輿論。

3.2 平等尊重原則

目前在校大學(xué)生多為90后，他們是信息時代的“原住民”，思維活躍、個性張揚，渴望被平等對待，討厭說教式的灌輸。高校思想政治教育工作者在微媒體平臺的使用上應(yīng)充分考慮大學(xué)生性格特點，重視學(xué)生的需求，注意區(qū)分個體差異，以平等、對話的姿態(tài)，營造友好、民主的溝通氛圍。

3.3 主動介入原則

高校思政工作者應(yīng)自覺提高自身網(wǎng)絡(luò)知識水平和輿論鑒別能力，主動進入大學(xué)生的“朋友圈”，站在大學(xué)生的視角，參與大學(xué)生的討論，設(shè)置話題、發(fā)布消息，以豐富、時尚的內(nèi)容和接地氣、富有感染力的語言，傳遞真實聲音，傳播正向能量。

4 對策

4.1 加強網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)

1)堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)輿論方向。網(wǎng)絡(luò)信息的龐雜多樣，給正處于人生觀、價值觀形成重要時期的大學(xué)生帶來觀念的混亂、認識的誤區(qū)。因此，高校應(yīng)堅持以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)輿論方向，具體措施有：一是通過官方微博、微信、博客等傳播平臺，把社會主義核心價值觀貫穿到對大學(xué)生日常的形勢宣傳、主題宣傳、典型宣傳、熱點引導(dǎo)中，使社會主義核心價值觀潤物無聲地影響青年學(xué)生；二是利用好微信、QQ等自身攜帶的功能，通過組織辯論、發(fā)起討論、消息推送等形式，加強對網(wǎng)上各種思潮和模糊認識的引導(dǎo)，加大深層次理論和現(xiàn)實問題的闡釋力度，不斷鞏固壯大健康向上的主流思想輿論；三是通過微公益、微實踐等平臺，鼓勵大學(xué)生參與實踐活動，承擔(dān)社會責(zé)任，辨明前進方向。

2)建立輿情快速干預(yù)反饋機制。高校網(wǎng)絡(luò)輿情是以在校大學(xué)生為主的群體通過互聯(lián)網(wǎng)對校園生活中的某些現(xiàn)象、校園管理以及其所關(guān)注的其他社會現(xiàn)象、社會問題所表達的態(tài)度、意見和情緒的總和，它是反映大學(xué)生思想動態(tài)的風(fēng)向標和晴雨表[6]。微時代，信息傳播快捷，一個小事件往往可能引發(fā)一場大討論，因此高校思想政治教育工作者要密切關(guān)注社會熱點問題、突發(fā)事件和學(xué)生關(guān)心事件的發(fā)展方向，重視各種新媒體平臺在大學(xué)生思想政治教育工作中的作用，建立快速干預(yù)反應(yīng)機制，準確把握輿論引導(dǎo)的時機、力度和重點，通過組織專家、學(xué)者、學(xué)生在微信或QQ上參與討論，通過傳播真實的圖片、視頻等影像資料，通過提供翔實數(shù)據(jù)，解讀鮮活事例，向大學(xué)生傳遞正面聲音，粉碎網(wǎng)絡(luò)謠言，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的制高點。

4.2 建設(shè)微媒體平臺育人陣地

1)加強已有新媒體平臺建設(shè)。當(dāng)前，高校普遍順應(yīng)微時代的傳播趨勢建立了官方媒體平臺，一方面要維護好官方微博、微信、博客等平臺，創(chuàng)新報道形式，運用學(xué)生樂于接受的語言，傳播校園正能量；另一方面，要高度重視以微信、QQ為典型代表的新媒體在大學(xué)生中的吸引力和影響力，發(fā)揮好這些平臺的傳播效應(yīng)。通過這些平臺，了解把握學(xué)生的思想動態(tài)，用生動活潑的形式、言簡意賅的語言，積極推送與學(xué)生息息相關(guān)的各類信息，加強主流輿論引導(dǎo)，達到信息暢通、師生互動、思想政治教育潛移默化的效果。

2)積極建設(shè)新的新媒體平臺。高校是知識創(chuàng)新的高地，大學(xué)生樂于接受新鮮事物，高校應(yīng)結(jié)合高校和大學(xué)生的特點。一方面由學(xué)校組織開發(fā)貼近學(xué)生實際，集思想性、教育性、趣味性、服務(wù)性于一體的APP應(yīng)用軟件，增強思想政治教育的親和力和感染力，融思想政治教育于管理、服務(wù)之中，建設(shè)適合大學(xué)生特點的微平臺與微課，探索建立一種有效的、與思政課程緊密結(jié)合的創(chuàng)新實踐培養(yǎng)體系。另一方面，支持鼓勵學(xué)生自主研發(fā)滿足其實際需求的APP應(yīng)用軟件，激發(fā)青年學(xué)生的參與熱情，如設(shè)立創(chuàng)新項目，給予師資和資金的支持，鼓勵學(xué)生設(shè)計融合社交、圖書館書籍查詢、課程表查詢、分數(shù)查詢、外賣速叫、快遞收發(fā)、車票代購、講座信息查看等功能為一體的手機應(yīng)用軟件，使學(xué)生在追求創(chuàng)新的過程中，實現(xiàn)自我管理、自我教育。

4.3 打造微時代師生結(jié)合的工作隊伍

1)加強思想政治教育師資隊伍的建設(shè)。微時代的到來，一定程度上削弱了思想政治教育工作者的話語主導(dǎo)權(quán)，思想政治教育工作者能否以大學(xué)生樂于接受的、行之有效的教育引導(dǎo)方式開展育人工作，是決定思想政治教育成敗的關(guān)鍵。高校應(yīng)充分利用自身的學(xué)科資源和已有實踐平臺，開設(shè)有針對性的培訓(xùn)課程，通過專題培訓(xùn)、講座研討、經(jīng)驗分享、實踐鍛煉等形式，培養(yǎng)一批具有較高思想政治理論水平、熟悉高等教育理論、能熟練應(yīng)用微信、QQ等新媒體的專職思想政治教育工作人員。同時，探索建立貼合校情的新型師生互動模式，以學(xué)生群組為基本單元，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和微平臺、微課等手段，開展創(chuàng)新課堂，探索建立“長期規(guī)劃、因人施教、因時施教”的微模式，將理論和實踐相結(jié)合，將教育與生活相結(jié)合，構(gòu)建微時代思想教育的新型教育理念、方法、模式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時，教學(xué)相長，提升思想政治教育工作者的育人能力。

2)培養(yǎng)政治素養(yǎng)高的學(xué)生骨干。高校應(yīng)利用大學(xué)生使用微信、QQ等新媒體的熱情，積極發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批具有較高政治素養(yǎng)、在微信等新媒體中較為活躍、樂于發(fā)表意見、擁有較多“粉絲”的學(xué)生骨干，充分發(fā)揮他們貼近學(xué)生、易被接受的優(yōu)勢，使其在微信等新媒體中發(fā)出主流聲音，引導(dǎo)輿論走向，成為思想政治教育工作隊伍的有益補充。

4.4 發(fā)揮網(wǎng)上網(wǎng)下的合力

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有其獨特優(yōu)勢，但不能取代現(xiàn)實世界的思想政治教育，網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實不是對立割裂的，高校應(yīng)將兩者有機結(jié)合起來，發(fā)揮兩者的合力。如：當(dāng)前很多高校正著力數(shù)字化校園建設(shè)，紛紛建立了學(xué)生信息管理系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，高?？删C合分析學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、消費等信息，建立基于云計算的大數(shù)據(jù)中心，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生實際需求和關(guān)注焦點，根據(jù)不同群體的個性要求，網(wǎng)上有針對性地推出相應(yīng)的主題活動，網(wǎng)下提供更具個性化和精細化的服務(wù)，實現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下無縫銜接、全員全方位育人。再如，針對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，可開辟微創(chuàng)業(yè)平臺，通過網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)政策解讀、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)方案征集等欄目，進行創(chuàng)業(yè)教育，進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的開發(fā)和培育，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉和培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、團結(jié)協(xié)作精神，提升其綜合素質(zhì)。

5 結(jié)語

微時代的到來，為高校思想政治教育工作提供了新的工作平臺和交流渠道，也給思想政治教育帶來新的挑戰(zhàn)。高校要充分把握微時代的特點和趨勢，積極探索微時代思想政治教育工作的途徑、方法，開創(chuàng)高校思想政治教育的新局面。

[1]麥克盧漢.理解媒介：論人的延伸[M].何道寬，譯.北京：商務(wù)印書館，2000:37.

[2]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告[EB/OL].(2015-07-22)[2015-09-30].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201507/t20150722_52624.htm.

[3]楊威.“微時代”中思想政治工作如何突破[J].思想政治教育工作研究，2010(4):28-30.

[4]徐曼.“微時代”大學(xué)生想政治教育工作研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2014.

[5]人民網(wǎng).2015年中國大學(xué)生媒體使用習(xí)慣調(diào)查報告發(fā)布[EB/OL].(2015-07-20)[2015-10-05].http://media.people.com.cn/n/2015/0720/c397572-27329888.html.

[6]杜坤林.“微時代”高校網(wǎng)絡(luò)輿情生成與干預(yù)機制研究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2011(6)：76-78.

責(zé)任編輯：周澤民

Challenges,Opportunities and Measures for College Ideological and Political Education in a ″Micro″ Era

LIU Xiaojing

(Office of Anhui University,Hefei 230039)

10.3969/j.issn.1671- 0436.2015.06.021

2015-11- 09

劉曉靖(1981— )，女，碩士，政工師。

G642

B

1671- 0436(2015)06- 0093- 04