小學(xué)語(yǔ)文單元統(tǒng)整常見(jiàn)四課型教學(xué)談

云南省澄江縣鳳山小學(xué) 胡友芬

小學(xué)語(yǔ)文教材是按照一個(gè)主題為一個(gè)單元來(lái)編排的。教師整合單元教材內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，在整合整個(gè)單元教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)通過(guò)循序漸進(jìn)的小學(xué)語(yǔ)文四課型來(lái)完成一單元教學(xué)。這四課型為：生字過(guò)關(guān)課、課文誦讀過(guò)關(guān)課、課文領(lǐng)悟過(guò)關(guān)課、綜合實(shí)踐課。用此教學(xué)法，一單元的課文用5—7課時(shí)即可完成。單元整合，四課漸進(jìn)，重點(diǎn)突出，節(jié)約出大量時(shí)間，用于海量閱讀。

課型一，生字過(guò)關(guān)課。要想大量閱讀，必須先清除生字障礙。每學(xué)期一開(kāi)始，教師先利用一個(gè)星期的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一冊(cè)的一類(lèi)字和二類(lèi)字，每節(jié)課學(xué)兩個(gè)單元。生字過(guò)關(guān)課的模式為：課前預(yù)習(xí)——互助自學(xué)——檢查督促互——批匯報(bào)——糾錯(cuò)練字。

第一，課前預(yù)習(xí)。上生字過(guò)關(guān)課之前，讓學(xué)生把課文中的二類(lèi)字認(rèn)會(huì)，一類(lèi)字查字典理解意思，并組3個(gè)詞。

第二，互助自學(xué)。課堂上，首先讓各小組在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)兩個(gè)單元的生字詞；組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)并檢查，主要是由組長(zhǎng)領(lǐng)著學(xué)，或書(shū)寫(xiě)，或聽(tīng)寫(xiě)，關(guān)鍵是在最短的時(shí)間內(nèi)教會(huì)組內(nèi)學(xué)習(xí)有困難的第一發(fā)言人和第二發(fā)言人。

第三，檢查督促。老師先檢查二類(lèi)字的掌握情況，找組內(nèi)學(xué)習(xí)最困難的組長(zhǎng)助理讀。二類(lèi)字檢查完后，檢查生字，采用聽(tīng)寫(xiě)的方式，以聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)為主。

第四，互批匯報(bào)。聽(tīng)寫(xiě)完后，小組之間互相批，組長(zhǎng)批組長(zhǎng)助理的，副組長(zhǎng)批副組長(zhǎng)助理的。有錯(cuò)的對(duì)照課文，互相教會(huì)。組長(zhǎng)到匯報(bào)欄上匯報(bào)，錯(cuò)幾個(gè)字就在匯報(bào)欄中填幾，并把組內(nèi)錯(cuò)的字寫(xiě)在紙上交給老師。

第五，糾錯(cuò)練字。老師把錯(cuò)得多的字做重點(diǎn)講解，然后對(duì)錯(cuò)的字進(jìn)行二次過(guò)關(guān)，仍然采用聽(tīng)寫(xiě)的方式。聽(tīng)寫(xiě)完后，再匯報(bào)，老師再矯正。剩余時(shí)間教師指導(dǎo)學(xué)生練字。生字過(guò)關(guān)后，教師出一個(gè)囊括全冊(cè)生字和二類(lèi)字的練習(xí)題，再次進(jìn)行過(guò)關(guān)，多數(shù)學(xué)生都能順利過(guò)關(guān)。在接下來(lái)的誦讀課和領(lǐng)悟課上，生字、二類(lèi)字再次得到強(qiáng)化，這樣，知識(shí)便內(nèi)化成自己的了。通過(guò)一個(gè)星期的集中識(shí)字，有利于綜合訓(xùn)練、強(qiáng)化記憶。在這一個(gè)星期時(shí)間內(nèi)，老師只布置練字的作業(yè)，要求學(xué)生把字寫(xiě)得美觀。

課型二，課文誦讀過(guò)關(guān)課。葉圣陶曾說(shuō)：“教學(xué)語(yǔ)文課本和文學(xué)課本，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭，有一個(gè)項(xiàng)目，就是好好地讀，讀得好，就可以深刻地傳出課文的思想感情，同時(shí)就能領(lǐng)會(huì)它的思想感情?！闭b讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生誦讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。在生字過(guò)關(guān)課之后，利用課文誦讀過(guò)關(guān)課，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，充分表達(dá)自己的情感，深入了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的思想感情。其模式為：課前準(zhǔn)備——自讀匯報(bào)——組際互查——點(diǎn)撥技巧。

第一，課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生利用課前時(shí)間讀熟課文，不理解的詞語(yǔ)查字典。

第二，自讀匯報(bào)：課堂上，先由小組長(zhǎng)領(lǐng)著組員讀課文，可采用多種方式：齊讀、輪讀、找重點(diǎn)段讀等，課文讀得流利、有韻味，聲音洪亮就算過(guò)關(guān)，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都達(dá)到了這個(gè)要求了，就算過(guò)關(guān)。

第三，組際互查：小組都認(rèn)為自己過(guò)關(guān)，開(kāi)始找自己的對(duì)手組檢查，全部檢查完，再由對(duì)手組匯報(bào)情況。

第四，點(diǎn)撥技巧：師生共同討論出需要讀的重點(diǎn)段，每段找2、3個(gè)組的代表讀，符合要求的就算過(guò)關(guān)。老師隨時(shí)點(diǎn)撥讀法，讓全班齊讀。列出的重點(diǎn)段全檢查完，課文誦讀過(guò)關(guān)環(huán)節(jié)結(jié)束。在課文全部學(xué)完后，教師再利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行誦讀展示。展示過(guò)程中先讓每個(gè)同學(xué)從本冊(cè)書(shū)中選一篇自己最喜歡的文章，進(jìn)行個(gè)性朗讀，然后在小組內(nèi)比一比，選出最能代表小組朗讀水平的同學(xué)，全班展示。讀得最好的組，成為擂主，老師在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，把小組照片貼在展示欄上。由于激勵(lì)措施到位，同學(xué)們的朗讀熱情很高。

課型三，課文領(lǐng)悟過(guò)關(guān)課。誦讀過(guò)關(guān)課之后，是課文領(lǐng)悟過(guò)關(guān)課。領(lǐng)悟，就是把學(xué)習(xí)的權(quán)力教給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)文章進(jìn)行深入探究，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)、感悟文中所表達(dá)的思想感情。

課文領(lǐng)悟過(guò)關(guān)課的模式為：課前預(yù)習(xí)——交流批注——問(wèn)題引領(lǐng)——拓展閱讀——暢談感悟。

一是課前預(yù)習(xí)：讀課文，記下自己不懂的問(wèn)題，準(zhǔn)備班內(nèi)交流；做好批注，在自己感悟深刻的地方寫(xiě)出自己的體會(huì)，每篇課文至少5處，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。

二是交流批注：課堂上，首先讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的批注，并提出不懂的問(wèn)題，組內(nèi)解決；組內(nèi)解決不了的，全班交流。

三是問(wèn)題引領(lǐng):老師提出能抓住文章中心的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入探究。先在小組內(nèi)交流自己的看法，然后在全班交流，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

四是拓展閱讀。解決完引領(lǐng)全文的問(wèn)題后，剩余時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀。閱讀文章或來(lái)自于主題語(yǔ)文叢書(shū)，或來(lái)自師生搜集的主題拓展文章，一般選定兩三篇。

五是暢談感悟：閱讀完后，同學(xué)們針對(duì)自己感悟最深的文章，暢談自己的感悟或?qū)憣?xiě)自己的體會(huì)。通過(guò)課文領(lǐng)悟過(guò)關(guān)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的讀書(shū)熱情提高了，閱讀能力也增強(qiáng)了。

課型四，綜合實(shí)踐課。上述三種課型結(jié)束之后，教師再通過(guò)綜合實(shí)踐課開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，豐富學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、搜集整理材料、寫(xiě)作能力等綜合能力。首先確定活動(dòng)主題，讓學(xué)生搜集與主題相關(guān)的材料，并形成書(shū)面文字，在實(shí)踐課上交流。常用的形式有：主題背誦、主題寫(xiě)作、主題活動(dòng)、主題訓(xùn)練等。

第一，主題背誦:每教一單元課文，就補(bǔ)充與之相關(guān)的名人名言，或古典詩(shī)文，讓學(xué)生熟讀成誦，用于體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的古今結(jié)合，雅俗結(jié)合，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二，主題寫(xiě)作：在每教完一個(gè)單元，并誦讀了相關(guān)文章后，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受或體會(huì)；或者在參加完綜合性活動(dòng)后，圍繞主題寫(xiě)一寫(xiě)活動(dòng)后的收獲。

第三，主題活動(dòng)：每教學(xué)完一篇課文，就圍繞單元主題，開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如主題演講、主題辯論、主題采訪、主題信息搜集、主題手抄報(bào)等，在中年級(jí)時(shí)由老師組織學(xué)生開(kāi)展，到高年級(jí)后教師逐步放手讓學(xué)生自行組織。

第四，主題訓(xùn)練：在小學(xué)雙基仍然是最重要的，教師把雙基訓(xùn)練整合進(jìn)“積沙式”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，如生字綜合訓(xùn)練、誦讀綜合訓(xùn)練、閱讀理解綜合訓(xùn)練等。

學(xué)生通過(guò)四類(lèi)課型的訓(xùn)練，語(yǔ)文綜合素質(zhì)提高大，真正實(shí)現(xiàn)了課堂的高效，教師就可以用更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，語(yǔ)文教學(xué)就不僅僅局限于教材，實(shí)現(xiàn)我們的大語(yǔ)文教學(xué)。