讓生活點綴思維 用實踐啟迪靈感

上海市復旦實驗中學 徐夢莎

物理是一門源自于生活，最終又應用到生活中的一門學科。物理與生活的關系就好像是魚和水，沒有了水的魚難以生存，沒有了魚的水也是一潭死水。但是，現(xiàn)在很多物理教學恰恰是將物理與生活脫離了。物理課不再是主要探究物理現(xiàn)象、實際應用物理知識的課堂，而成了專為解決試卷上物理習題的囚室。由此產生了多少對生活中物理問題一竅不通，做題卻游刃有余的解題高手。

“學術”“科研”“論文”這一類的詞對我校學生來說好像有些遙遠，他們幾乎從來沒有想過作為高中生也可以與這些詞有交集。但我認為，每一名學生都有自己的個性和特長。有時他們的一些想法經(jīng)過加工、提煉其實是有一定價值的；有時被我們忽略而從他們的視角發(fā)現(xiàn)的一些問題其實是有意義的。年輕的德布羅意就將光的波粒兩重性適合所有物質想法推廣開來，建立了德布羅意理論，為波動力學的建立做好了鋪墊；敏銳的牛頓也通過蘋果落地的問題引起了對萬有引力定律的思考。我們的學生目前離開這樣的發(fā)現(xiàn)肯定很遠，但他們未來的發(fā)展還是存在提出些有價值想法和有意義問題的潛力。至今無所成原因在于他們還沒有意識到自己有這方面的才能；還不知道提煉這些想法的途徑；還不了解探究這些問題的方法。

因此，我就致力于幫助學生發(fā)現(xiàn)、了解、認識自己；同時也希望他們能夠體會到學習物理的目的、作用和意義。

僅以一節(jié)課——邏輯電路的應用為例，呈現(xiàn)說明我的教學追求。這節(jié)課以實驗探究為主，啟發(fā)學生自己來體驗物理的課堂的趣味與實用，發(fā)現(xiàn)物理問題源自生活，物理科學最終應用于生活的規(guī)律，整節(jié)課由三部分構成。

一、了解

通過自制小車模擬汽車車門的警報系統(tǒng)切入，借生活實例調動學習興趣。引導思考邏輯電路在生活中的普遍應用，體會書本理論與生活實際的孿生依存。從而使學生覺悟學物理的最終目的并非應試做題，而是通過物理進一步造福生活、改變世界。

二、改進

由上節(jié)課介紹的火災通過溫度探測的報警器，啟發(fā)學生思考，如何改進火災報警裝置，提高報警正確率。設計這一任務，是提醒學生物理題源自生活，到處有運用所學知識動手解決生活實際問題的鮮活物理題。改進火災報警裝置，看上去是一個較困難的問題，但將它分解成四個層層遞進的小問題后，就容易多了。首先，應觀察分析火災的特征。提醒學生解決問題的切入點是對要解決問題的特點有清晰的認識。然后是運用已有知識選擇合適的探測裝置。告訴學生要善于針對問題，運用所學知識尋找解決方案。接下來是選擇合適的邏輯電路。引導思考如何使用這些解決方案才能達到最好的效果。最后，再分析改進裝置的優(yōu)缺點。幫助學生反思，提醒他們自己改進過的裝置也可能存在一定的問題，還有改進的空間。經(jīng)過這一過程后，學生完成了一個原先對他們來說看似不可能完成的任務，體會到了學以致用的成就感，也了解了運用物理知識解決實際問題的方法和步驟，更發(fā)現(xiàn)了自己潛在的能力。

三、設計

利用幫老師解決困擾這個情景，引出設計電腦散熱器這個新任務，讓學生根據(jù)我這位客戶的困擾和要求來設計電腦散熱器。通過解決更多服務對象的困擾，讓學生再一次擴大運用理論解決實際問題的廣闊時空。使學生在加深對上述邏輯電路應用理解的同時，認識到他們不僅可以解決自己的問題，還可幫助他人解決問題，這就為他們今后可能要去探究一些更廣泛深入的問題打開了思維空間。生成學物理可為他們探究生活無限廣闊的實際問題，插上智慧翅膀的理念。

通過改進和設計這兩次實踐活動，學生不僅僅知道理論與實際是結合的，還明白了他們也有能力將自己學習過的理論知識與生活實際情況結合起來。創(chuàng)新的意識和靈感也在他們腦中慢慢萌發(fā)、生根。