初中信息技術(shù)課堂教學(xué)點(diǎn)滴

四川省廣元市利州區(qū)大東英才學(xué)校 崔玳醴

信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的能力尤為重要。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧設(shè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)，設(shè)計(jì)支持并激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中做意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，并善于利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識的處理和轉(zhuǎn)換。這樣有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時(shí)也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。

我在教學(xué)八年級（上）第6課《綜合應(yīng)用》時(shí)，提問：朱自清的散文《荷塘月色》大家已經(jīng)很熟悉了吧，那么如何根據(jù)作者描寫的情景給文章配上圖片、音樂或自己錄制的文章朗讀，使自己的作品成為圖、文、聲并茂的電子作品呢？任務(wù)一給出，每個(gè)組的同學(xué)開始活躍了，根據(jù)他們目前掌握的兩種文字處理軟件（WPS和Word）的熟練程度，有的在網(wǎng)上搜索，有的開始對課文進(jìn)行朗讀錄音，甚至有的組還自己動(dòng)手給文章做起畫來。整個(gè)課堂在有序、和諧的氛圍種進(jìn)行著，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造潛能；在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，誘發(fā)學(xué)生去探索、思考和解決問題，同時(shí)還促進(jìn)了小組內(nèi)同學(xué)之間的合作與交流。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，它把教學(xué)的過程變成師生共同探索的過程，讓學(xué)生“有中生有”“有中生無”“無中生有”，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

二、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

著名教育家多斯惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐過程中注重鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

在教學(xué)過程中，我將學(xué)生每4人分成一組，在分組的基礎(chǔ)上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣既可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象，從而使所有學(xué)生不會(huì)的問題都得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，教師正好可以集中更多精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平；同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)中，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展和新課程理念的趨勢，也是信息技術(shù)課程自身發(fā)展的需求。

在教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定出小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己在完成小組任務(wù)過程中探索驗(yàn)證，在完成小組任務(wù)過程中自己去學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成大膽求知、勇于探索的好習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，他們始終擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過程自我設(shè)計(jì)、自我控制，并各自承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)作任務(wù)。信息技術(shù)課堂的宗旨就是開發(fā)每一位學(xué)生的自身潛能，提高課堂的教學(xué)效率。這樣以來，小組合作學(xué)習(xí)推進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)他們的觀察能力、創(chuàng)新能力、審美能力和邏輯思維能力，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題能力，并對信息素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)也有了很大的促進(jìn)作用。

總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們在平常的教學(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動(dòng)，使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。