情知教學(xué)的應(yīng)用案例

遼寧省大連市102中學(xué) 李海波

情知教學(xué)是認(rèn)知因素與情感因素的辯證統(tǒng)一的過程，把教育目的同時(shí)指向了情感和智力兩個(gè)領(lǐng)域，從而把人的心理素質(zhì)培養(yǎng)提升到應(yīng)有高度。就是有意識(shí)把知的心理過程和情的心理過程統(tǒng)一于教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)施品德、智能、情意統(tǒng)一的教學(xué)。能教會(huì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

如何教會(huì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)？小組互助學(xué)習(xí)無疑是一個(gè)極為有效的途徑。目前使用這種模式嘗試改革的教學(xué)有很多，盲目的學(xué)習(xí)別人的實(shí)踐方法只會(huì)具備形式上的相似，并不能達(dá)到真正意義上的改善學(xué)習(xí)效果的目的。由于學(xué)生的認(rèn)知水平的不同，找到適合每個(gè)層次學(xué)生的分組方式才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。下面我把自己一點(diǎn)嘗試的心得體會(huì)同大家分享一下。

我拿了我所教學(xué)的兩個(gè)班的學(xué)生摸索了一下，這兩個(gè)班的情況是：數(shù)學(xué)平均水平差不多，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣了老師的一言堂，習(xí)慣了上課時(shí)老師講解學(xué)生做筆記的模式，靠死記機(jī)械性的解題，不愿主動(dòng)的思考教師布置的問題。

首先，從我的課堂改起，其中一個(gè)班還是按照原先的模式進(jìn)行授課，另一個(gè)班采用分小組合作學(xué)習(xí)的模式，在這個(gè)班中按照學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了S型的分組，每組一般在6～7人。要求上數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，每組成員之間能夠根據(jù)每節(jié)課的不同安排，能夠互相交流，互幫互助。剛開始大家都自己做自己的，有的不愿與大家交流，有的不好意思說出自己的想法，有的人干脆什么也想不出。為了鼓勵(lì)同學(xué)之間的交流，我讓6個(gè)小組來競賽，根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容采取不同的模式，通過不同的形式讓他們來解決?；镜闹R(shí)及題型需要自己獨(dú)立思考理解，對(duì)于解決不了的問題提出來大家在一起進(jìn)行討論、研究，這時(shí)S型分組中的數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的同學(xué)在這時(shí)可以很好的發(fā)揮自己的作用，在給組內(nèi)其他同學(xué)解決問題的過程中更加深的這個(gè)知識(shí)的理解，能力差一點(diǎn)的同學(xué)也在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)知識(shí)，也學(xué)會(huì)了如何思考問題。因?yàn)樗麄冎g的能力認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為相似，這也能更好的使之理解。

為了比其他的小組做的要好，大家在實(shí)踐過程中就會(huì)逐漸的把自己好的想法拿出來跟大家分享，一些受到爭議的想法會(huì)得到大家的質(zhì)疑，從而會(huì)引發(fā)更深層次的思考，經(jīng)過“提出—質(zhì)疑—推敲—解惑”的過程，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的理解更加深刻。定期不記名調(diào)查學(xué)生對(duì)分組學(xué)習(xí)的意見及建議，適當(dāng)改進(jìn)完善，使小組真正具備功能性，更適合學(xué)生。同時(shí)，在思維碰撞的過程中，也增進(jìn)了同學(xué)之間的了解，使同學(xué)關(guān)系更加融洽；在這個(gè)過程中，教師也逐漸由“講師”變成了“導(dǎo)師”。

授課的形式根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容的不同，分成了幾種類型：自學(xué)引導(dǎo)課、新授探究課、習(xí)題鞏固課、章節(jié)復(fù)習(xí)課等，其他的形式還在摸索進(jìn)行。下面具體介紹一下各種課型的流程。

自學(xué)引導(dǎo)課：本課型支持內(nèi)容比較簡單的、思維量較小的課時(shí)，上課先讓學(xué)生自己閱讀有關(guān)課時(shí)的內(nèi)容，教師可以制定出學(xué)生應(yīng)掌握知識(shí)的提綱，通過閱讀自己完成提綱上需要掌握的內(nèi)容，對(duì)不太理解的地方小組成員之間可以進(jìn)行交流。集中大家都不理解的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)?shù)慕忉尅Ｕn堂習(xí)題分三個(gè)層次：基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用；鞏固提高；思考題。

新授探究課：對(duì)于有一定難度的內(nèi)容，教師需要把所學(xué)知識(shí)設(shè)置成一些賦予思考性的問題，通過學(xué)生獨(dú)立的、互助討論的解決這些問題，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

習(xí)題鞏固課：以重點(diǎn)題型，重要知識(shí)點(diǎn)為主體，制定習(xí)題課用卷，學(xué)生鞏固練習(xí)，然后以小組形式鞏固消化，解決問題，對(duì)于比較集中的問題，由學(xué)生發(fā)言解決，解決不了的問題教師予以指導(dǎo)。

章節(jié)復(fù)習(xí)課：上復(fù)習(xí)課前一個(gè)晚上，給學(xué)生布置總結(jié)作業(yè)，總結(jié)這章學(xué)習(xí)的知識(shí)，制成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)清單，排查出自己還沒掌握的題型，還沒掌握的公式、定理，以及困惑的地方。復(fù)習(xí)課上展示做的突出的學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)清單，對(duì)于沒有掌握的題型給學(xué)生時(shí)間討論研究解決，最后對(duì)于沒有掌握的重要題型教師篩選出來進(jìn)行鞏固提高訓(xùn)練。

要定期要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，可以在每次周測之后，在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候，基本上爭取在第一月考結(jié)束時(shí)與你教的每名學(xué)生都談一次話，關(guān)注他的成績情況，有了實(shí)際的分?jǐn)?shù)作保證，再從他的學(xué)習(xí)態(tài)度、考試心理方面做分析，成績差一些的多多鼓勵(lì)，善意提出實(shí)質(zhì)性的改善意見，讓他能感受到你的善意，你的關(guān)心。這個(gè)時(shí)候的耐心幫助最能打開他的心扉，只要他感覺到你沒有放棄他，還很關(guān)心的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)給他莫大的信心，從此用功學(xué)習(xí)。對(duì)成績好些的也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)他多思考問題，提高自己的學(xué)習(xí)水平，不要沾沾自喜，虛心努力。這樣同樣能贏得他們的認(rèn)可。當(dāng)所有的學(xué)生都知道教師很在意他時(shí)，就會(huì)喜歡這個(gè)教師，也會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣，認(rèn)真努力，必要時(shí)還要拍拍學(xué)生的肩膀，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)。一旦他認(rèn)可你這個(gè)教師，才會(huì)更好的學(xué)習(xí)你所教的科目。

經(jīng)過了一段時(shí)間的積累，原本差別不大的兩個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的不同，試驗(yàn)小組模式的班級(jí)明顯突出，成績遙遙領(lǐng)先，學(xué)習(xí)熱情高，也愿意與他人交流自己的想法。解題時(shí)總有很多辦法解決，大家共同探討，選擇最適合自己的解法。

小組加分具體實(shí)施嘗試：平時(shí)上課回答問題：+1分/次；課前小考：每次取小組全對(duì)人數(shù)最多的前兩名小組：+1分/次；考試成績：月底的月考每個(gè)小組成員在年級(jí)大榜中的進(jìn)步名次的平均值加分：依次+13，+11，+9，+7，+5，+3，+1分；月考單科（哪科哪名學(xué)生進(jìn)入前10加入相應(yīng)小組）各+1 分；班級(jí)第一名的同學(xué)相應(yīng)小組：+1分；小組成員進(jìn)步100名以上的對(duì)應(yīng)小組：+2分，進(jìn)步20名以上的：+1分。

在分組之前先做好一定的動(dòng)員工作，這個(gè)過程很重要，直接影響分組學(xué)習(xí)的效果。要讓他們明白無論怎么分組，怎么學(xué)習(xí)，最終是要保證大家有更好的學(xué)習(xí)效果，這樣背景下鼓勵(lì)同學(xué)之間進(jìn)行良性的競爭。

小組分好后，需要一定的適應(yīng)過程，教師要及時(shí)解決組與組之間的競爭矛盾，制定合理的計(jì)分制度，每組要有負(fù)責(zé)人，還要指導(dǎo)好每個(gè)小組負(fù)責(zé)人管理、督促組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)情況。

每節(jié)課最好能布置一道饒有思考性的問題留給學(xué)有余地的學(xué)生課后完成，開闊學(xué)生的思維，分層次提高。