經(jīng)典學(xué)習(xí)，樂(lè)在其用—為學(xué)者日益，聞道者日損

甘肅省蘭州市榆中縣第一中學(xué) 安文聰

我自2009年接觸經(jīng)典文化以來(lái)，每天堅(jiān)持誦讀《德道經(jīng)》《大學(xué)》等，便對(duì)古圣先賢的智慧逐漸有所理解和消化，也逐步喜歡和使用起他們來(lái)。

老子說(shuō)“為學(xué)者日益”。

六年誦讀首先受益的是：大聲朗讀代替了只捧書閱讀的習(xí)慣，不再死記硬背，感覺(jué)到誦讀的快樂(lè)。幾年的實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：只要每日定時(shí)誦讀，必將“功到自然成”——該記的記下了；不懂的，也漸漸地一知半解地消化了。

其次，隨著不斷學(xué)習(xí)，我對(duì)“為學(xué)者日益，聞道者日損”有了好多新的體驗(yàn)和認(rèn)知。熊春錦先生曾說(shuō)：“任何一個(gè)修學(xué)者，只有堅(jiān)守‘為學(xué)者日益’，才能指導(dǎo)好‘聞道日損’不迷不惑 。”

嘗試去“聞道者日損”。

減少抱怨，學(xué)會(huì)反思。

在學(xué)習(xí)經(jīng)典之前，我遇到事情，根本不懂“圣人畏因，常人畏果”，雖然明白一點(diǎn)凡事總有原因的簡(jiǎn)單道理，但很少深入挖掘。一有不順心的事，不是抱怨國(guó)家、領(lǐng)導(dǎo)、身邊之人，就是認(rèn)命順從，根本不會(huì)遵從圣人的智慧——“行有不得，反求諸己”，也就是凡事在自己身上找原因，尤其在本因內(nèi)因上挖掘，而不在外因上抱怨。因?yàn)槟菢臃堑珜?duì)事情無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)導(dǎo)致冤冤相報(bào)的惡性循環(huán)。

“理通法隨”，理上明了，反思的方法相應(yīng)地有了，那所遇之事就順利解決了嗎？世上之事，常常知易行難，考驗(yàn)我的事并不少。

收手機(jī)的尷尬

我是高中老師，已有27年的教齡，按說(shuō)也積累了不少教育經(jīng)驗(yàn)，課堂上遭遇尷尬的局面應(yīng)該很少有了，可我近日就遇到了。

那天照例在普班上課，眼看就要下課了。我還正在為今天孩子們的進(jìn)步竊喜時(shí)，每日躁動(dòng)、基本不聽(tīng)課的曹某終于又開(kāi)始行動(dòng)了。手伸向了桌內(nèi)，取出了手機(jī)，我邊講課邊慢慢地往他身邊移動(dòng)。他發(fā)覺(jué)后將它塞回了原位。我也若無(wú)其事地繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，很快也就下課了。為了警示大家，下課后我準(zhǔn)備沒(méi)收他的手機(jī)。但他極不禮貌地也用手握住了他的手機(jī)，辯解說(shuō)：“我沒(méi)有玩手機(jī)，你為什么收我的手機(jī)？”聽(tīng)到這話，齊刷刷的眼光全部聚集到了我倆身上。

“別抵賴，我看得清清楚楚?！蔽已劬Χ⒅?，一點(diǎn)也沒(méi)松手地回敬他。

“我沒(méi)玩。”他還是很堅(jiān)決地抵賴，并且立即露出一種恨透人的眼光來(lái)。隨著這一眼光的出現(xiàn)，他立即采取了一種我事先絕沒(méi)想到的行動(dòng)：用力從我手里奪手機(jī)。

他個(gè)子比我高，力氣比我大，是體育生。

我心里已經(jīng)感覺(jué)到僵持下去會(huì)奪不過(guò)他，而且這時(shí)候其實(shí)根本就不宜再僵持。老師的尊嚴(yán)在他面前已經(jīng)沒(méi)有了，難道還要和他比力氣嗎？

于是我松手了。

我很失敗地丟下一句“你下次玩手機(jī)我一定將你趕出課堂”，便狼狽地出了教室，接著去上下一個(gè)班的課。

我遭遇了教學(xué)27年來(lái)的第一次大尷尬。

我怎樣處理這一事件？

是找班主任配合管理嗎？

不。

是叫他來(lái)辦公室教訓(xùn)？

……

我開(kāi)始反思……

反思后的意外收獲

觀察組患者的LVEDD為（56.34±4.78）mm，LVESD為（41.01±6.67）mm，LVEF為（52.43±5.32）%，血清BNP（309.77±104.44）pg/mL，6MWT為（389.32±70.32）m；對(duì)照組的LVEDD為（58.54±3.98）mm，LVESD為（46.32±4.01）mm，LVEF為（45.78±4.78）%，血清BNP（695.33±321.34）pg/mL，6MWT為（312.45±72.12）m，組間比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

我反思：同學(xué)們平時(shí)對(duì)我很尊敬，為什么今天竟沒(méi)一人當(dāng)時(shí)出來(lái)制止他的行為？回想當(dāng)時(shí)很多同學(xué)的表情，對(duì)他很不滿。是他太蠻，同學(xué)們怕他，誰(shuí)也沒(méi)敢出聲？班上玩手機(jī)得多，是邪氣占了上風(fēng)，大家習(xí)慣了？我錯(cuò)在哪？

出現(xiàn)這些現(xiàn)象，定有我的原因，是之前對(duì)他們要求不嚴(yán)，有玩手機(jī)的只是制止一下，很少?zèng)]收，讓他們形成了玩手機(jī)老師也不怎么管的認(rèn)識(shí)。所以先是我錯(cuò)了，不嚴(yán)厲處罰，實(shí)質(zhì)上縱容了他們。學(xué)生肯定對(duì)我的管理不滿，才會(huì)出現(xiàn)觀望的表現(xiàn)。我必須在這一點(diǎn)上改變，給他們堅(jiān)決收手機(jī)的表示，這樣做，才是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)。

再次，我對(duì)曹同學(xué)關(guān)愛(ài)不夠。這個(gè)班幾位同學(xué)經(jīng)常逃課，班主任拿他們沒(méi)辦法，便睜只眼閉只眼。我也責(zé)任心不夠，認(rèn)為我不是班主任，不該管得比他多，又帶三個(gè)班，管不過(guò)來(lái) ，也便隨他們便了。久而久之，同學(xué)們的紀(jì)律自然松懈了。我沒(méi)有盡到老師的責(zé)任，還哪里談得上從內(nèi)心層次關(guān)愛(ài)這些更需要幫助的問(wèn)題生呢？ 他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，上課很無(wú)聊，不玩手機(jī)能干什么？我關(guān)注他們有多少？

我想下午叫他來(lái)辦公室，詳細(xì)了解情況，做些心理疏導(dǎo)工作。但那天恰好高一級(jí)學(xué)生接力賽，這樣當(dāng)天就這樣過(guò)去了，難題還照樣擺在我面前。

怎么辦？

第二天課前，我準(zhǔn)備先跟他談?wù)?，看態(tài)度咋樣。剛好他沒(méi)逃課，在教室外。我問(wèn)他昨天犯了哪些錯(cuò)，他態(tài)度很好，一一地承認(rèn)了錯(cuò)誤，可已經(jīng)上課了。于是一如既往地起立、拱手禮、調(diào)整坐姿、形體歸正、調(diào)整呼吸和心情，誦讀《德道經(jīng)》，之后身心放松。這些做完后，我徑直走到了曹同學(xué)身邊，恭恭敬敬地給他敬了個(gè)拱手禮向他致歉，表達(dá)我以前管理不嚴(yán)、關(guān)愛(ài)不夠的錯(cuò)誤。他也反應(yīng)很快，立即起來(lái)給我還了禮。然后我讓他到講臺(tái)前，問(wèn)：“昨天犯了什么錯(cuò)？”他說(shuō)：“跟老師手里奪手機(jī)不對(duì)?！?/p>

“有什么不對(duì)？”

“不尊重老師?！?/p>

“對(duì)學(xué)生們尊重嗎？”

“不尊重?！?/p>

“知道你昨天的行為對(duì)大家有傷害嗎？”

“有。”

“那就給大家行拱手禮致歉。”他恭恭敬敬地給大家行了禮。

行完禮，我又問(wèn)：“你想一下，您今天的道歉能挽回對(duì)大家的所有不良影響嗎？”

“不能?！?/p>

那再行一次禮求得大家對(duì)你的原諒。他又認(rèn)真地做了拱手禮。

“那手機(jī)怎么辦？”

“我放回家里?！?/p>

“能做到嗎？”

“能?！?/p>

“好，那大家?guī)臀冶O(jiān)督他，好嗎？”

“好?！?/p>

“那再感謝一下大家對(duì)你的幫助好嗎？”

他又恭敬地行了禮。

我對(duì)大家昨天沒(méi)有一位同學(xué)站出來(lái)主持正義的表現(xiàn)做了簡(jiǎn)單分析：這件事顯示了咱班是邪氣壓住了正氣。從今天起，大家一定要樹(shù)立正氣，我們一起對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的不良行為堅(jiān)決杜絕和治理，扭轉(zhuǎn)不良風(fēng)氣。

這樣，困擾我兩天的事件就這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地結(jié)束了。

回想這次“手機(jī)事件”，如果不是我及時(shí)反思，先道歉，估計(jì)不會(huì)像這樣順利解決。從這樣的實(shí)例中，我深深地感受到了“損益法”對(duì)提升自我修養(yǎng)、解決教學(xué)難題的極大作用，之后便在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中始終不移地堅(jiān)持實(shí)施了。

老子圣人之治方法論——“為學(xué)者日益，聞道者日損”教我智慧地解決教學(xué)中的難題，輕松擺脫了我多年來(lái)所遇到的教學(xué)尷尬，給我?guī)?lái)了許多意想不到的快樂(lè)。

經(jīng)典學(xué)習(xí)，樂(lè)在其用。