實(shí)施新課改 讓語(yǔ)文課堂活起來

陜西省渭南市富平縣薛鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 閔引玲

長(zhǎng)期以來，我們的課堂忽視了學(xué)生的情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展，忽視了生命的存在，我們通過奪額強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，模仿，制約了孩子的嘴巴，雙手，頭腦，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使教學(xué)變的機(jī)械、沉悶，缺乏生命活力。那么面對(duì)新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們語(yǔ)文課堂真正活起來呢？

一、掌握預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

1．要確定好預(yù)習(xí)自學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)要清晰、明確，指向性強(qiáng)，讓學(xué)生按著目標(biāo)由淺入深的一個(gè)一個(gè)目標(biāo)去自學(xué)，是學(xué)生感到有章可循。

2．培訓(xùn)好各組的小組長(zhǎng)

小組長(zhǎng)是教師的小助手，語(yǔ)文教師要一個(gè)步驟一個(gè)步驟教會(huì)小組長(zhǎng)學(xué)會(huì)自學(xué)，并會(huì)指導(dǎo)本組學(xué)生自學(xué)，充當(dāng)小教師的作用，讓小組長(zhǎng)負(fù)起總責(zé)來，然后具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)到位。而教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)中差生，也許這樣效果會(huì)更好些。

3．學(xué)生批注文本時(shí)要獨(dú)立

在批注文本時(shí)讓學(xué)生有自己獨(dú)特的思考和理解，融入自己的生活體驗(yàn)，能獨(dú)立地感悟課文的思想內(nèi)涵以及對(duì)文本寫法技巧的理解和探究。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行交流、補(bǔ)充，效果會(huì)更好一些。

二、真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人

1．平等、合作、交流

在課堂上教師與學(xué)生是平等的交流者。教師敢于蹲下來來看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來。全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作，交流，共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍，使學(xué)生有效地獲取新的知識(shí)和能力。唯有師生平等，才能調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”。我校提倡“15+30”分鐘的課堂教學(xué)模式，我一定是身體力行的，我覺得我上的《美麗的西雙版納》這節(jié)展示課，實(shí)現(xiàn)了這種模式。課堂上學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后已成了課堂的主宰，教師所承擔(dān)的任務(wù)任務(wù)是對(duì)學(xué)生展示內(nèi)容設(shè)計(jì)，組織，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)，解疑，監(jiān)控，調(diào)節(jié)，配合評(píng)價(jià)，從而徹底摒棄教師一統(tǒng)課堂，應(yīng)站在講臺(tái)上指點(diǎn)江山不走下來的局面，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到參與和展示的快樂，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善思，愿答積極性，推開學(xué)生的參與面，誰(shuí)在課堂上發(fā)言的多，參與積極主動(dòng)，這更能學(xué)有所得，這使學(xué)生從被動(dòng)吸收知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，發(fā)現(xiàn)，理解知識(shí)，這激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)真正理解和掌握知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

2．傾聽、賞識(shí)、激勵(lì)

新課程重視了學(xué)科知識(shí)的交叉，綜合和滲透，這對(duì)于向來認(rèn)為“隔行如隔山”的學(xué)科型教師來說，怎么辦？這就要求教師要從一個(gè)教人者轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者，真誠(chéng)的學(xué)會(huì)傾聽，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾著名實(shí)驗(yàn)也啟示我們，一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言會(huì)決定那人的智慧成就。而自己信任和崇拜的人對(duì)自己的賞識(shí)，更能夠給與自己無窮的力量展現(xiàn)。因此，教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件小事，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才能在快樂中學(xué)習(xí)，在成功中長(zhǎng)大，再則教師還要做個(gè)張揚(yáng)的激勵(lì)個(gè)性者讓每個(gè)學(xué)生在教師個(gè)性張揚(yáng)的激勵(lì)氛圍中得到尊重，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

三、課堂還給學(xué)生，用心靈激發(fā)出思維火花

1．“愛意”充滿課堂

沒有“愛意”的課堂算不上理想的課堂，課堂上師生之間充滿“愛意”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛意”，師生之間才會(huì)相互尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心奕奕的揣摩教師的想法；課堂上有了“愛意”，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多的關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。如學(xué)生回答不出問題時(shí)，可以說，“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待的說，“你先試試，輕輕的說給老師聽聽”“我就知道你一定行，你看你說的多好、多準(zhǔn)確呀！”……在老師暖暖的愛意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2．“創(chuàng)意”引領(lǐng)課堂

只有營(yíng)造和諧自主創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓勢(shì)、灌輸式、一問一答等單調(diào)乏味的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會(huì)提出一些即具有創(chuàng)新思維的問題，例如教完《甜甜的泥土》一文，讓學(xué)生學(xué)寫親情的文章，既掌握了新知識(shí)，又可以在自主探索新知識(shí)中獲得樂趣，在這種氛圍下學(xué)生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂學(xué)習(xí)的樂園。

四、生活融入語(yǔ)文，讓學(xué)生體味語(yǔ)文題為語(yǔ)文樂趣

尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓語(yǔ)文從生活中走出來，有目的地將語(yǔ)文問題提煉出來，再將語(yǔ)文知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的語(yǔ)文，用語(yǔ)文眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中語(yǔ)文意識(shí)，又利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的“活力源泉”。

1.生活實(shí)例融入語(yǔ)文

結(jié)合身邊事例入入到語(yǔ)文課堂中，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使語(yǔ)文課堂大起來，自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、民風(fēng)民俗等，都可以成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源素材質(zhì)，教師再根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步加以引導(dǎo)，從而讓學(xué)生積累語(yǔ)文素材，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣的學(xué)習(xí)無疑是極大的激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文問題具體化、形象化。

2.語(yǔ)文問題回歸生活

語(yǔ)文來源與生活，又服務(wù)于生活。為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的鞏固理解。比如學(xué)習(xí)應(yīng)用，試著讓學(xué)生們練習(xí)日常生活中能用到的尋物啟事、喜事請(qǐng)柬、應(yīng)對(duì)甲流建議書等，只有真正運(yùn)用好語(yǔ)文知識(shí)解決生活實(shí)際問題，讓學(xué)生即對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。

總而言之，新課改背景下的中學(xué)語(yǔ)文課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，而是折射出“高智慧學(xué)習(xí)”方式和能力的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究，思維得以飛揚(yáng)，個(gè)性得以張揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使我們的課堂越加變得春光燦爛、精彩紛呈。這就是新課改下，我們一直追求的充滿活力的課堂教學(xué)模式。