提高高中生的文言文閱讀能力之淺見

廣東省五華縣安流中學(xué) 陳秀芳

文言文內(nèi)容博大精深，學(xué)好文言文，從大處說是中華文化傳承的需要，從小處說是中高考等各級考試的需要。但文言文學(xué)習(xí)，歷來被學(xué)生們視為畏途。怎樣學(xué)好文言文，提高文言文閱讀能力？本人結(jié)合在畢業(yè)班多年的語文教學(xué)實(shí)踐工作，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“對一切人來說，只有熱愛才是最好的老師?！敝袊糯?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的典言。只有學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，才有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲。目前，我們不少老師的教法僵化，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來索然無味，再加上教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所處時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，難以引起學(xué)生的共鳴。所以，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀淺易的文言文，重視教法,可借助多媒體讓學(xué)生了解文言文中出現(xiàn)的相關(guān)的天文、歷法、風(fēng)俗民情、飲食起居等。

二、積累文言詞匯，夯實(shí)基礎(chǔ)知識

積累詞匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。所謂積累就是在老師帶領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)文言文，理解掌握相當(dāng)數(shù)量的文言實(shí)詞和虛詞的含義及用法。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要注意積累文言詞匯。這是一項(xiàng)長期的工作，我們要不厭其煩地做，并且要定時(shí)不定時(shí)地重溫鞏固。積累文言詞匯可以從以下兩種途經(jīng)來完成。

第一，重視課文，豐富知識積累。高考文言文盡管全都出自課本以外，但“考題在課外，知識在課內(nèi)”，教材是范例，應(yīng)堅(jiān)持以課本為本的原則，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會整理歸納，特別是到高考復(fù)習(xí)階段，對于出現(xiàn)頻率很高的文言詞匯，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)課本的時(shí)候，要打破課本編排的分冊、分課文的界限，將分散在各冊、各篇目的關(guān)于該詞的典型例句、意義和用法都收錄、集中起來，進(jìn)行重點(diǎn)突破。

第二，在實(shí)戰(zhàn)演練中補(bǔ)充積累，豐富文言詞匯量。平時(shí)我們進(jìn)行課外文言文閱讀時(shí)，也要注意積累課本中沒有出現(xiàn)但在模擬檢測或往屆高考試題中頻繁出現(xiàn)的意義，將其作為特例加以記錄。比如，在課外的文言文閱讀中，一些表示泛指時(shí)間的詞出現(xiàn)得比較頻繁，因此有必要把它們歸納在一起識記，①曩：從前。②昔：從前。③向：已經(jīng)。④素：向來。⑤雅：向來。⑥旋：不久。⑦尋：不久。⑧輒：立即。⑨俄而：一會兒。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自行整理歸納字詞，有利于學(xué)生積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。經(jīng)過日積月累，多讀多記，自然就具有較豐富的詞匯知識。只有掌握一定數(shù)量的常用文言詞語，才能比較順利地閱讀文言文，提高我們的文言文閱讀能力。

三、掌握文言語法規(guī)律，提高知識的運(yùn)用、遷移能力

文言文在幾千年的發(fā)展中形成了自己的特色和規(guī)律，因而，我們在文言文教學(xué)中要滲透語法規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的文言語法規(guī)律，這樣就能很好地幫助他們理解文言文。

對于文言實(shí)詞，要能分析常見的一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用現(xiàn)象。對于特殊句式（判斷、省略、被動(dòng)、倒裝），一定要掌握它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及使用的場合習(xí)慣。高中階段閱讀淺易文言文須掌握18個(gè)虛詞的用法并涉及兼詞、所字結(jié)構(gòu)、虛詞疊用等特殊組合的表意功能。如果不能識別這些紛繁的語法現(xiàn)象，就無法整體理解、把握文意。

語文大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。把課內(nèi)學(xué)到的文言文知識運(yùn)用到課外，就必須對學(xué)過的文言文知識進(jìn)行梳理，掌握文言文閱讀的規(guī)律和方法，培養(yǎng)他們的知識遷移能力，讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識去靈活分析、推斷語言現(xiàn)象，才能最終受益。

四、加大閱讀量，培養(yǎng)語言感知能力

文言文要學(xué)好，非在讀上下苦功夫不可，這是提高文言文閱讀效率的根本途徑。

古人讀前人的著作，朱熹讀《論語》，蘇東坡讀《史記》，不依靠參考書，照樣可以領(lǐng)會文章的深意。教師的任何講解、分析，都不能代替學(xué)生自己對文本的體驗(yàn)、感受。情感不是教師講出來的，而是學(xué)生在誦讀中品味出來的。讓學(xué)生理解文章，讀是起點(diǎn)，寫是終點(diǎn)。思維的開端靠讀來發(fā)動(dòng)，理解的成果靠寫（翻譯）來體現(xiàn)。”培養(yǎng)語言感知能力可從下面兩點(diǎn)完成。

一是反復(fù)閱讀課內(nèi)文本，培養(yǎng)語言感知能力。課本精選的文章正代表和弘揚(yáng)了本民族文化精神，大多篇目語句凝練，節(jié)奏感強(qiáng)，有音韻感，反復(fù)閱讀，熟讀，甚至熟讀成誦，能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感受力。需要強(qiáng)調(diào)的是，誦讀必須在理解詞義，了解句式的前提下進(jìn)行。文言文中有很多固定格式：如陳述句中常出現(xiàn)“有以”“無以”，分別譯為“有用來……的辦法”“沒有用來……的辦法”；表感嘆語氣的“何其”“一何”，“亦……哉”等。這些固定句式和習(xí)慣用法如同我們今天的口頭語或口頭禪，頻繁出現(xiàn)在各類文章典籍中，在大量的長期的閱讀過程中，我們一定要熟讀成誦，使它們內(nèi)化成我們的知識，如此，文言閱讀的語感就建立了。

二是加大課外閱讀量，提高語言感知能力。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸、加固和補(bǔ)充。老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選取一些內(nèi)容深淺適中、文筆較為流暢且故事性強(qiáng)、能吸引人、有一定的可讀性和史偉散文來閱讀，以增強(qiáng)對此類文章的語感。有了一定的語言感知能力，就能借助以往的知識積累，準(zhǔn)確地把握文意，獲取有效信息，深刻領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。“冰凍三尺，非一日之寒?！蔽难晕恼Z言感知能力的提高，需日積月累才能達(dá)到。因此，要多閱讀這類文章，至少應(yīng)每周閱讀一篇，而且要精讀細(xì)讀，整體把握。我們相信“熟能生巧”這句話。

綜上，老師要在實(shí)際的教學(xué)工作中教育學(xué)生正視文言文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)閱讀，授以技巧，打好基礎(chǔ)，在高三復(fù)習(xí)時(shí)提高我們的文言文閱讀能力。我相信，只要方法得當(dāng)，學(xué)生閱讀文言文難的問題將會迎刃而解。