試論語文自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)
——預(yù)習(xí)

廣西賓陽縣賓陽中學(xué) 黃煥偉

著名教育家葉圣陶說過：“在課堂里教語文，最終目的在于達(dá)到‘不需要教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀?！备鶕?jù)新課標(biāo)的精神：“在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲得知識(shí)，形成能力……”其中“自主語文實(shí)踐活動(dòng)”，即要求教師正視學(xué)生個(gè)體差別，培養(yǎng)興趣，激發(fā)潛能，促使學(xué)習(xí)獨(dú)立性、合作性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。正是基于此，我們把語文自主學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)——預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要陣地。

預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)、探索、訓(xùn)練的行為，是一個(gè)自主性、綜合性的過程。它是實(shí)踐教學(xué)法的一種具體體現(xiàn)形式。在教學(xué)中，教師只有很好地教授學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方式、方法，積極引導(dǎo)，教學(xué)效果才能事半功倍，反之，無論教師如何努力，教學(xué)效果都不會(huì)達(dá)到既定的教學(xué)目的。

那么，如何做到有效預(yù)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)興趣，教授方法

（一）多“讀”

語言學(xué)大家呂叔湘曾說:“學(xué)習(xí)語文主要是讀，自己讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！蓖ㄟ^讀，可以幫助大家初步了解文本，領(lǐng)悟作者的情感，從中大家可能發(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)，就會(huì)增加聽課的目的性。所以，“讀”是預(yù)習(xí)中首要環(huán)節(jié)。

《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“讀”的內(nèi)容包括：一是讀單元說明——了解本單元讀寫訓(xùn)練的要求，初步看出各篇課文的共性和個(gè)性，有利于我們?nèi)蘸髮?duì)課文進(jìn)行縱深的閱讀理解；二是讀閱讀提示或自讀提示——了解教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；三是讀文本中的所有注解、課后練習(xí)題——幫助我們理解課文內(nèi)容的原始素材。

而且體裁不同，具體的閱讀要求也不盡相同。讀記敘文要求首先整體感知文章，分清文章的結(jié)構(gòu)層次，大略領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的主要思想，能鑒賞到文章的一些寫作技巧。讀議論文和說明文就要首先理解和掌握它們的文體特征，文章內(nèi)容和表現(xiàn)手法才能夠更好地把握。

（二）勤“查”

自主學(xué)習(xí)一定要培養(yǎng)勤查工具書的良好習(xí)慣。學(xué)生遇到生字詞，即刻翻查工具書，并把易錯(cuò)、難記的字形、字義記在書本或?qū)ｉT的預(yù)習(xí)本上，特別是一些易用錯(cuò)成語俗語，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文理解，自查自悟。工具書的種類很多，有字典、辭典、文獻(xiàn)資料、索引等，還可利用資源豐富的網(wǎng)絡(luò)。常用的工具書有字典、詞典、辭典。遇到問題時(shí)可以翻查工具書，平時(shí)也可以當(dāng)一般書籍隨意地翻讀，同樣會(huì)有所收獲。

（三）多“思”

獨(dú)立思考是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程重要步驟。獨(dú)立思考的良好習(xí)慣之形成，首先要找出問題，所有思考都是從提出問題出發(fā)的，所以多問幾個(gè)為什么不失為最佳方案。其次要善于歸納演繹，深入分析文章的內(nèi)容，區(qū)分各部分的特征，較透徹地了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，從而把各部分有機(jī)地融合，把握整體。自主學(xué)習(xí)要求我們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求思考，例如，段落層次的理順、重點(diǎn)字句的解釋、文本的表現(xiàn)技巧、作者表達(dá)情感的等問題能否理解，相關(guān)練習(xí)題能否解答等等。當(dāng)同學(xué)們閱讀課文的時(shí)候，可以帶著問題（課文后面的練習(xí)題）進(jìn)行閱讀。通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的思考，加上課堂教學(xué)中教師的啟發(fā)，對(duì)于相關(guān)問題理解就會(huì)更加透徹了。

（四）勤“記”

“不動(dòng)筆墨不讀書”處古以來就有，關(guān)鍵就是動(dòng)筆二字，而實(shí)踐證明，做筆記在語文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中必不可少的。預(yù)習(xí)筆記有很多形式，如在書本或預(yù)習(xí)本上做標(biāo)注、勾畫、批示等，遇到文章中有問題的地方就直接在書上做標(biāo)記（用“？”），也可以將你認(rèn)為作者寫得比較好的字句段，在書上做記號(hào)，如用“______”等符號(hào)。

二、加強(qiáng)預(yù)習(xí)檢查

由于自主學(xué)習(xí)的過程是長(zhǎng)期的，學(xué)生不可能始終保持旺盛的斗志，有時(shí)會(huì)懈怠，所以還要教師積極引導(dǎo)配合，要堅(jiān)持練習(xí)、不定期考察，促使學(xué)生真正獨(dú)立地完成預(yù)習(xí)工作。第一，要檢查學(xué)生的朗讀，檢查朗讀是否正確、流利，教師要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)那些朗誦聲情并茂的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到朗讀的快樂，激發(fā)他們的讀書興趣。對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生不能一味批評(píng)，應(yīng)實(shí)事求是地幫助他們掌握技巧，并且及時(shí)鼓勵(lì)。第二，教師本人來不定期抽查同學(xué)的預(yù)習(xí)成果，例如，課本上的各種標(biāo)注，或預(yù)習(xí)本，或?qū)W(xué)案，這部分工作可由同學(xué)之間相互監(jiān)督檢查來完成。第三，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效率不斷提升。第四，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不是完全意義上的學(xué)生放任學(xué)習(xí)，而是在教師的有意識(shí)地引導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)作用也非常之重要，深深影響著學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。所以要求我們廣大教師吃透教材、教法，對(duì)新時(shí)期教師的要求就更高了。

三、講合作，倡創(chuàng)新

在預(yù)習(xí)中提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，激勵(lì)“創(chuàng)新”意識(shí)，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。其中 講“合作”和倡“創(chuàng)新”都是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是一個(gè)連接課前、課堂、課后的有機(jī)的整體的教學(xué)進(jìn)程，預(yù)習(xí)時(shí)要充分發(fā)揮師生，生生間的相互作用，特別是在大部分學(xué)生能較熟練地掌握正確的方法后，組成學(xué)習(xí)小組，通過小組成員、小組與小組之間的合作探究，交流預(yù)習(xí)所得。其中不能較好解答的問題可以交給教師，教師就能夠及時(shí)了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，方便教師有針對(duì)性的備課。在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果時(shí)要善于捕捉學(xué)生的創(chuàng)新靈感，要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表個(gè)人的見解，通過一定時(shí)間的訓(xùn)練，在學(xué)生的預(yù)習(xí)效率提高后，可有針對(duì)性地進(jìn)行聽、說、讀、寫等練習(xí)。

預(yù)習(xí)過程中我們應(yīng)注意一些問題。在中學(xué)語文教學(xué)過程中存在著五個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試，它們之間既是相對(duì)獨(dú)立，又是互相聯(lián)系、互相影響的。所以必須處理好它們之間的關(guān)系，不能偏向任何一環(huán)節(jié)，任意忽視某一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí)切忌為了創(chuàng)新，為了釋放個(gè)性，固執(zhí)堅(jiān)持自己錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，上課時(shí)聽不進(jìn)老師及同學(xué)的正確觀點(diǎn)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不好，甚至影響了正常的聽課效率。

綜上所述，發(fā)揮教師的預(yù)習(xí)引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分自主預(yù)習(xí)，學(xué)生的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣會(huì)逐步形成，學(xué)生在閱讀、分析、綜合、推理能力等各方面都會(huì)有很大提升。同時(shí)對(duì)我們新時(shí)期中學(xué)語文教師的要求也是提得更高了，作為教師，平時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方法，提高自身修養(yǎng)，更好為學(xué)生服務(wù)。