如何做新課程理念下的新型老師

廣東省樂昌市秀水鎮(zhèn)中心學(xué)校 張月娣

兩會上，把提高教育質(zhì)量列入了教育規(guī)劃綱要中，并強調(diào)要在質(zhì)量方面取得突破性進展。俗話說：“國家的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展靠教師”。為貫徹落實兩會精神，提高教育質(zhì)量，教師必須從上好每堂課開始。作為第一線的我們該怎么做才能適應(yīng)新課程標(biāo)準的要求呢？下面，我將從以下幾方面來談?wù)劇?/p>

一、上課要充滿激情

古人云：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈”，教師上課的激情就是那山中“仙”，水中“龍”，不少教育家在談到課堂教學(xué)藝術(shù)時都談到激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識、探究問題的欲望。相反，如果教師一走進教室就哈欠連天、精神萎靡、狀態(tài)不佳，這樣的上課狀態(tài)也是會傳給學(xué)生的，因為師生是相互的。所以上課前一定要調(diào)好狀態(tài)才走進教室，把每節(jié)課當(dāng)成演員們的表演，該喜則喜，該悲則悲，該激動則激動，該低沉則低沉，只有不斷變換狀態(tài)，才能全情投入講課之中，才能更好的打動并感染學(xué)生。

二、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

賈志敏在談教育時說：“教育有著神奇的力量，孩子需要教育，成功的教育應(yīng)該是無痕的，一旦教育者擺出一副居高臨下，盛氣凌人的架勢，受教育者往往會產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，這樣的教育必然會以失敗告終。由此可見，要發(fā)揮出教育的神奇力量，靠副居高臨下，盛氣凌人的架勢是不行的，必須挖掘出學(xué)生內(nèi)心深處強大的動力，才能推動學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情。如果一個學(xué)生樂做愿做的事，比你要求他去做的效果強百倍。那怎樣激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力呢？“童話大王”鄭淵潔說：“我認為教育孩子的秘訣就5個字：‘往死里夸他’！”因此，老師應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓他們覺得自己是有價值的，然后再按你所期望的樣子表揚他。因為，人都有這樣一種心理，對于那些看重我們，對于我們寄于深切期望的人，我們絕不忍心辜負他們，在他們面前，我們一定會竭力展示自己最好的一面，來回報他們的這種期待。因此，我們老師一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因為自己的平凡、軟弱、退步而傷感和自卑時，如果你及時地給予他期望和鼓勵，回過頭來，他會以更加充足的努力來回報你。

三、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

法國教育家盧梭認為：“教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動中、從生活中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動進行學(xué)習(xí)，反對讓學(xué)生被動的接受說教，或單純的從書本上進行學(xué)習(xí)”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其實就是模擬生活，使課堂教學(xué)更加貼近現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境。因此，在教學(xué)中，教師要適時地創(chuàng)設(shè)社會生活中典型的、有爭議的、道德兩難的情境，只有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的求知欲望和探索精神，引發(fā)學(xué)生積極思考,才能使學(xué)生愉快接受，主動學(xué)習(xí)，促使師生雙方達到和諧統(tǒng)一。

四、營造氛圍，使學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)

俗話說：“星星之火，可以燎原”，老師可以挖掘出部分成績優(yōu)秀的學(xué)生，用榜樣的力量去培養(yǎng)優(yōu)秀群體，通過這批領(lǐng)軍人物來帶動學(xué)生。同時，發(fā)揮好輿論導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的輿論判斷，然后再引入競爭機制，啟用一些競爭手段，使學(xué)生形成你追我趕的氛圍，在競爭中不斷掀起高潮。記得有一次我是這樣帶動學(xué)生背書的：因為學(xué)生基礎(chǔ)差，早已有了厭學(xué)情緒。為了調(diào)動他們的積極性，我率先把該背的內(nèi)容分成幾個小點來背，在規(guī)定的時間看誰背得又快又好，背得好的可以加分，分數(shù)達到一定時，可以有禮物獎。話音剛落，課堂氣氛馬上活躍起來，大家都希望自己是第一個背出來的。經(jīng)過檢測，發(fā)現(xiàn)在規(guī)定時間能背出來的有8個學(xué)生，于是我對這8個學(xué)生加好分并大力的表揚了一番，讓他們覺得自己是有價值的。與此同時，我還鼓勵其他沒背出來的學(xué)生：“只要你們肯努力，相信你們也會是其中表揚的一個。說完，再進行第二次比賽，經(jīng)過檢測，發(fā)現(xiàn)第二次的效果明顯比第一次有了質(zhì)的飛躍，能背出來的居然有20人。雖然一個小問題花了這么多時間，可我卻非常的開心，因為他們終于跨出了背書的第一步，以至于課間都會主動去辦公室找我背書了。所以不要害怕學(xué)生差，要想辦法去挖掘他們的潛能，而挖掘的辦法可以引入適當(dāng)?shù)母偁帣C制，形成氛圍，這樣，他們會讓你有意想不到的驚喜和收獲的。

五、教學(xué)過程注重情感教育

在教學(xué)中不但關(guān)注知識與技能的培養(yǎng)，同時也要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展以及情感態(tài)度價值觀的正確引導(dǎo)，要給學(xué)生灌輸積極向上的、健康的思想，雖然這不能在短期內(nèi)馬上改變消極的學(xué)生，但卻能潛移默化的影響學(xué)生，起到一種無形的效力。如上課時我為了激發(fā)學(xué)生的自信，講了一個高考狀元讀初中時也曾考過倒數(shù)第一的事例，讓學(xué)生特別是中下的學(xué)生覺得自己還不是最差的，通過努力也可以像狀元那樣有所作為，從而給他們更大的信心。

六、學(xué)會反思，不斷成長

教育提倡教學(xué)相長。教學(xué)相長的原譯是指即使有美味的食物，如果不去吃，就不會知道它的味道鮮美；即使有最好的道理，如果不去學(xué)習(xí)，就不會知道它的好處。因此，通過學(xué)習(xí)之后才知道自己不足的地方，通過教人之后才知道自己困惑不解的地方，知道自己有不足的地方，然后才能反過來要求自己，知道自己困惑的地方，然后才能夠自強。所以說：“教和學(xué)是相互促進的。”如果一堂課下來，學(xué)生還是一臉茫然，還是一知半解，還是沒有半點興奮，這時，我們不能一味的責(zé)怪學(xué)生，怪他們蠢，怪他們笨，而是應(yīng)該反過來反思自己，反思自己備課充分沒有，反思自己講解到位了沒有，反思自己這樣的教學(xué)方式學(xué)生能夠接受沒有，反思……所以看一個班如何，首先要反思自己做得如何，老師只有不斷地反思自己，才會有不斷的提高，不斷的進步。

總之，教無定法，貴在得法，關(guān)鍵是教而有效。面對不同的學(xué)生，教師要抓住其特點，有針對性的采取具體的教育策略，靈活運用有效的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。面對新課改的要求，教師只有不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，領(lǐng)會教材的精髓實質(zhì)，才能在新一輪教學(xué)改革中脫穎而出。