立足實(shí)際進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究

山東省德州市第九中學(xué) 田愛(ài)芹

一、立足學(xué)校實(shí)際，以勞動(dòng)技術(shù)教育為平臺(tái)進(jìn)行課程研究

我校是全國(guó)勞動(dòng)技術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校，擁有大量的勞技教育資源，建立了專門的勞技活動(dòng)教室和陶藝教室等實(shí)踐基地，有經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼職教師隊(duì)伍，有久經(jīng)積累、與時(shí)俱進(jìn)的各種教學(xué)設(shè)備，還有涉及廣泛的興趣小組和具備各種特長(zhǎng)的學(xué)生等豐富多彩的校內(nèi)外教育教學(xué)資源。我們就立足本校的這種資源優(yōu)勢(shì)，以勞動(dòng)技術(shù)教育作為操作平臺(tái)，把研究性學(xué)習(xí)引入其中，利用信息技術(shù)手段去整合其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，積極“轉(zhuǎn)型”進(jìn)行了四大指定領(lǐng)域的融合實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究。

二、以課題研究為抓手，從理論上對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行系統(tǒng)研究

我校2004年9月參與全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)及其師資建設(shè)》（項(xiàng)目編號(hào)：DFB010570-46）的實(shí)驗(yàn)和研究，成為該課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校和子課題研究單位。從中，我們重點(diǎn)進(jìn)行了“校本課程開(kāi)發(fā)中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源整合的研究”。

接著，我校又參加了國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃課題《基于素質(zhì)教育的勞動(dòng)技術(shù)教育實(shí)踐深化研究》（項(xiàng)目編號(hào)：BHA060031）的實(shí)驗(yàn)，我校以“校本課程開(kāi)發(fā)中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)模式研究”為子課題，探索了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。相關(guān)課題研究論文獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。

我校承擔(dān)的課題“校本課程開(kāi)發(fā)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本研究” 是國(guó)家“教育振興行動(dòng)計(jì)劃·基礎(chǔ)教育課程改革重大項(xiàng)目”和教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心重點(diǎn)委托項(xiàng)目《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究與實(shí)驗(yàn)》（編號(hào)：ZH07234Z）的重點(diǎn)子課題?！读⒆銓?shí)際，積極進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本研究》《綜合實(shí)踐活動(dòng)中“活動(dòng)+教學(xué)”復(fù)式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)》等研究論文已有6篇在年度全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀課程資源評(píng)選活動(dòng)中經(jīng)項(xiàng)目組專家評(píng)審，獲全國(guó)一、二等獎(jiǎng)，自編的勞技教材《校本課程》和獲獎(jiǎng)?wù)撐募冻砷L(zhǎng)的足跡》等課程資源獲得2011年度全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀課程資源二等獎(jiǎng)。2009年9月，我校獲得教育部基礎(chǔ)教育課程改革“綜合實(shí)踐活動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)”重點(diǎn)研究項(xiàng)目全國(guó)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（編號(hào)：JZ200951）稱號(hào)。2010年9月，我校獲得教育部基礎(chǔ)教育課程改革“綜合實(shí)踐活動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)”重點(diǎn)研究項(xiàng)目全國(guó)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)單位（編號(hào)：JZ201131）稱號(hào)。

在參與三大課題的研究中，我校設(shè)計(jì)的子課題實(shí)際上就是圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究進(jìn)行“開(kāi)發(fā)資源—探索實(shí)施模式—研究有效常態(tài)實(shí)施和發(fā)展” 系統(tǒng)研究的三部曲。這種研究避免了人力物力的重復(fù)投入，整合了課題研究資源，發(fā)揮了課題研究帶動(dòng)課程建構(gòu)和發(fā)展的作用，實(shí)現(xiàn)了課題研究的最大效用。同時(shí)，這種系統(tǒng)研究既為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)積累了資源、明確了發(fā)展方向，又探索了教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，利于綜合實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)校的有效常態(tài)發(fā)展，也有利于從整體上對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行系統(tǒng)研究。

三、以小課題研究為核心構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，積極探索其有效教學(xué)模式和課程評(píng)價(jià)模式，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究

（一）以小課題研究為核心構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系

我們把“以校為本，開(kāi)拓創(chuàng)新，走向社會(huì)，積極向外發(fā)展”作為組織實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的宗旨，把學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。我們首先充分利用豐富的校本資源開(kāi)展各種活動(dòng)，從活動(dòng)中挖掘教師、學(xué)生、教材和社區(qū)環(huán)境等資源，實(shí)現(xiàn)了從校內(nèi)資源向校外社會(huì)資源的拓展。我們又以小課題研究的形式把開(kāi)發(fā)出來(lái)的各種課程資源整合起來(lái)，形成了一系列活動(dòng)主題，使之成為構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系的重要素材。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的類型，選擇有效的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率

我校以小課題研究為核心嘗試構(gòu)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，是建立在以勞動(dòng)技術(shù)教育為平臺(tái)，融合其他指定領(lǐng)域的基礎(chǔ)之上的，也就是說(shuō)，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以小課題研究為綜合主題的形式將四者融合在一起實(shí)施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，力求達(dá)到理想的整合狀態(tài)。

（三）初步總結(jié)了課程評(píng)價(jià)模式

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式上，我們采取把過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性的測(cè)試以學(xué)分的形式結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考核的方法。

以小課題研究為核心開(kāi)發(fā)、整合了課程資源，以系列主題的形式設(shè)置了課程；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的類型，選擇了有效的教學(xué)模式和實(shí)用的評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，使綜合實(shí)踐活動(dòng)具有了系統(tǒng)性和可持續(xù)性，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校長(zhǎng)期有效的實(shí)施和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

四、以勞技為平臺(tái)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的豐富多彩，教學(xué)活動(dòng)多元化成效顯著，成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究的鮮活內(nèi)容

我們立足實(shí)際，面對(duì)班額大、人數(shù)多的現(xiàn)狀，開(kāi)設(shè)了年級(jí)活動(dòng)、課外小組活動(dòng)，設(shè)計(jì)了班級(jí)自主活動(dòng)（以班級(jí)為單位，班內(nèi)有特長(zhǎng)、善于表現(xiàn)的學(xué)生為主體組織的學(xué)生當(dāng)老師的活動(dòng)），舉辦了科技活動(dòng)節(jié)……運(yùn)用了多種活動(dòng)方式，使綜合實(shí)踐活動(dòng)更加豐富多彩，教學(xué)活動(dòng)多元化成效顯著。

五、在大班化教學(xué)的實(shí)際背景下，積極進(jìn)行《綜合實(shí)踐活動(dòng)課“教學(xué)+活動(dòng)”復(fù)式教學(xué)》的專項(xiàng)課題研究，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究的教學(xué)方式和組織形式變革的探索

綜合實(shí)踐活動(dòng)課“教學(xué)+活動(dòng)”復(fù)式教學(xué)由老師負(fù)責(zé)的正常教學(xué)活動(dòng)和由部分學(xué)生自主設(shè)置、組織課上活動(dòng)小組進(jìn)行的操作性活動(dòng)組成，是在同一教室里同時(shí)進(jìn)行教學(xué)和活動(dòng)的復(fù)式教學(xué)。該課題研究成果在教育部基礎(chǔ)教育課程改革綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目組和教育部華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主辦的2010年度全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐第八屆研討會(huì)上，獲得專家的一致認(rèn)可和肯定，榮獲一等獎(jiǎng)。通過(guò)近6年的復(fù)式教學(xué)的實(shí)踐和研究，我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)的最多化。

目前，我們已經(jīng)把開(kāi)發(fā)的各種課程資源整合起來(lái)編輯成了校本課程，也形成了綜合實(shí)踐活動(dòng)課常態(tài)、有效實(shí)施的內(nèi)容；參與編寫山東省統(tǒng)編教材《綜合實(shí)踐活動(dòng)》，提高了教師的課程意識(shí)和駕馭課程的能力，在把握課程結(jié)構(gòu)、課程改革與發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，站在了課程的高度更科學(xué)地進(jìn)行著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究。未來(lái)會(huì)更精彩，未來(lái)值得期待！