在活動中我們快樂同行

遼寧省錦州市第三初級中學 李 玲

俗話說：快樂的時光總是過得很快。轉眼間，在校領導和各位老師的關懷中，我和我的58個孩子已走過了兩個春秋，每當我們坐下來閑聊，說的最多的是那些屬于我們的勝利，那些我們都曾盡力拼搏的精彩。我們在緊張而辛苦的活動之后，分享著成功的快樂、失敗的痛楚、心與心的交融、患難與共的真情，才有了今日我們這群享受著幸福和快樂的一家人?？傆X得自己年輕還不夠成熟，但也有幾分運氣的眷顧，有些活動憑借同學們一定的天賦得以借勢而謀，班級才能小荷露出尖尖角，不過人各不同，班級各有千秋，下面我就向大家匯報一下自己兩年來巧借活動建設班級的一點心得。

一、活動是班級成長的催化劑

一張張陌生的臉孔，迥異的性格下潛藏的那些蠢蠢欲動的心，如何讓這群被家長寵愛、被社會誘惑的少年更快的融合在一起，融入這個班級，能身心健康的成長，活動可以說起到了催化劑的作用。前幾天我批閱學生的作文，有一些同學都提到了第一次軍訓，其中有這樣寫道：當時我們是最后一個出場，猶記得那天天氣很熱，老師說“我沒什么太好的手氣，不過成功掌握在你們的手里，讓大家看看壓軸的都是最棒的，我相信大家一定能行。”當我們邁著整齊的步伐，完成了教官的指令，當我們手捧第一名的獎狀時，那份激動，那份驕傲，是我心底最珍藏的記憶。剛入學的軍訓讓同學們這樣難忘，教官的嚴厲，我為借服裝而做的努力，都是為了讓他們明白每一件事都要認真地對待，而且凡事都要盡力做到最好。從軍訓開始，到運動會的第二，可以說通過這兩次集體活動我們的集體榮譽感就呼之欲出了，當一個人心中有了集體，他的言行、他的所思所為就有了約束，這個班級的標準就會是大家由心而生的，這時的班風還不穩(wěn)固，但同學們的斗志已經很明顯了，借此東風，在班級文化建設中我和同學們課下商討一起動手，我覺得這很重要，雖然純手工質量不高，但哪怕是有他的一點痕跡，他就會有一次成功的體驗，他會意識到自己是這個家的主人，去盡力保護他們盡心布置的家。其實我們不是最聰明的、不是最優(yōu)秀的、不是最靈活的，但我們是最愛家的，團結的力量真的可以創(chuàng)造奇跡。在活動的過程中，班級的凝聚力增強了，班干部工作能力也變強了，學風濃了，班級輿論純凈向上了，班級建設也漸入佳境了。久而久之，優(yōu)秀也就成了一種習慣，習慣了完成一個又一個更高的班級目標。班級紀律好了，勞動認真了，活動更積極了，學習更努力了，大家更團結了，這樣奇妙的多米諾骨牌效應就產生了。

二、活動是洗滌心靈的漂白劑

現(xiàn)代社會的物欲橫流，生活的衣食無憂，家人的百般寵愛，淹沒了他們本性的單純、善良、謙讓……學會做人方能做學問，這是我的治班理念之一。為此我們班也組織了一系列的活動：每日的人生格言；《讓我來夸夸你》的班會；新年的真摯祝愿；給老師的一封信；每天的勵志故事等。有時我也覺得單一的書本故事讓人有乏味之感，遠比不上畫面的震撼：從貴州山區(qū)的露天食堂到四川大山里的上學娃，從鋼琴達人劉偉到斷翅的風舞之蝶，從為母捐骨髓的江蘇少年到著名演講家約翰·庫緹斯，從變形記到鷹的重生，我們的心靈一次次受到震撼，山里的孩子讓我們學會了珍惜與節(jié)儉，殘疾人的精彩讓我們學會了堅持，12歲的勇敢少年讓我們學會了感恩，變形記中我們也隱約找到了自己的影子，鷹的重生更讓我們看到了頑強。漸漸地學生們理解了“四心”班風的真正內涵，拂去了他們心上的塵土，也擦亮了他們的眼眸。

三、活動是“學困生”轉化的強心劑

每個班級都有幾個學困生，“學困生”轉化是我們班主任工作的又一個重點，現(xiàn)代的學生知識面廣、個性突出，單憑說教有時很難取得滿意效果，如果不能感化他們，他們也必定會回報些風浪。不過他們大多有個共同的優(yōu)點，那就是身強體健，體育都不錯而且他們很講義氣?；顒又?，如果發(fā)現(xiàn)了他們身上的“閃光點”，了解了他們心底的柔軟之處，把握住教育的良機，那么他們就會成為你的朋友，而不是敵人。說實話，我們班的能人不少，認識的哥哥、姐姐也很多，原來的后轉來的，校內的校外的幫手都有，剛入學時也給我捅過婁子，兩個月內進政教處兩撥，生氣又能怎么樣？也改變不了是我的學生、在我的班級這個事實。那么先從改變我開始吧，不要把他們看成麻煩，用愛心、耐心去感化他們，冰山也會融化，頑石也會俯首。其實他們本性也很單純，只是缺少肯定，而活動恰恰給了我們一個了解、理解、尊重的平臺。

四、活動是拉近師生關系的潤滑劑

班級活動給學生提供了展現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我的機會，這是班級活動對學生這一個個“點”的貢獻。同時，班級活動也讓學生與學生之間、老師與學生之間、個體與集體之間的關系這一條條“線”得以建立和鞏固。在一個缺少活動的班級里，人與人之間的關系往往顯得比較疏遠；而每一次成功的班級活動，既可以展示豐富完整的個人品格，又可以增進生生之間、師生之間的認識和理解，還可以使生生之間、師生之間關系顯得更加親密?；顒佑绕涫求w育活動肯定會有成功，也會有失敗，但每一次活動之后，我總能收獲是學生對我的“信賴”，是對我真情付出的回報，也是我與學生同甘共苦的結果，而我們也漸漸地有了比較好的心靈默契。還記得那次課間操比賽，因為闌尾炎犯了我上午去醫(yī)院輸液，下午趕回學校，我想方設法借來服裝，可同學們的表現(xiàn)并不理想，回到班級，心里的失落加上身體的虛弱，我無力地坐在講臺上，下面有隱約的抽泣聲，班長畢野默默地站起來組織同學們裝好我借來的衣服，那一天他們格外地懂事，我沒有說什么，因為我覺得此時無聲比有聲，來的更有意義，放學時我收到了幾張字條，我知道，班級在他們心里了，而我也在他們的心里了，這就足夠了！

其實，我們每一個班主任都在活動中忙碌著，擔心著，快樂著，不談學習孩子們都挺可愛，真希望這“減負”能從骨子里好好減減，還孩子們一個真正身心健康的人生，還老師一段心理輕松陽光的教育生涯。