游戲
——習(xí)作的橋梁

福建省永安市北門小學(xué) 劉珍園

習(xí)作教學(xué)是個(gè)老大難問題，教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)通過多種途徑為學(xué)生搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)，激活豐富的寫作素材，引發(fā)積極的情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。事實(shí)證明，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的，適合各學(xué)段孩子的游戲活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中愉快習(xí)作，不失為一種好途徑。

一、游戲入課激興趣

心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動(dòng)。教師應(yīng)抓住這一心理特征，根據(jù)不同學(xué)段，有計(jì)劃、有目的地組織、設(shè)計(jì)一些有益的且容易操作的游戲活動(dòng)，如體育游戲、文體游戲、科學(xué)游戲等。將孩子喜聞樂見的游戲活動(dòng)引入課堂，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性和主動(dòng)性，開啟學(xué)生習(xí)作的情感與智慧，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。

以《有趣的游戲——畫笑臉》蘇教版小學(xué)四年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)課為例。教學(xué)時(shí)，教師先說“笑”揭示課題：“孩子們，看著大家這一張張笑臉，我感覺咱們今天的這節(jié)課一定會(huì)合作愉快的，對(duì)吧？孩子們，在生活中我們什么時(shí)候會(huì)露出笑臉呢？”學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來了。教師緊抓時(shí)機(jī)：“我相信大家的笑容也應(yīng)該特別美，現(xiàn)在讓我們放松一下吧！聽我口令：眼睛瞇一點(diǎn)，嘴角往上揚(yáng)，露出小白牙?。ㄎ⑿Γ┳屛覀冃Τ雎晛怼＃▽W(xué)生開懷大笑，哈哈大笑，無拘無束，教室里回蕩著快樂的笑聲）此時(shí)，師揭題：“同學(xué)們，開心嗎？我希望大家能在輕松愉快中學(xué)會(huì)本領(lǐng)。這節(jié)課，我們玩一個(gè)游戲?！保ò鍟螒騼?nèi)容）當(dāng)學(xué)生聽說要玩游戲，個(gè)個(gè)情緒高漲，躍躍欲試，興趣十足，連平時(shí)最不活躍的學(xué)生也興奮起來，期待游戲開始。我抓住契機(jī)，課件出示要求：“認(rèn)真觀察，用心體驗(yàn)?！辈?duì)學(xué)生提出觀察要求：認(rèn)真看同學(xué)們的表情，仔細(xì)聽老師說什么，同學(xué)們說什么，自己心里想什么，用什么詞語形容等，以喚醒學(xué)生觀察點(diǎn)。這樣，既調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性和主動(dòng)性，又激發(fā)了學(xué)生參與游戲的急切心情。

二、盡情游戲漾活水

如果說生活是寫作的源泉，那么快樂的游戲活動(dòng)就是學(xué)生的習(xí)作之泉，只有讓學(xué)生的習(xí)作之泉充滿活力，學(xué)生的筆才能譜寫出動(dòng)人的詩篇。游戲是一種集知識(shí)性、趣味性于一體的文娛活動(dòng)。我經(jīng)常組織學(xué)生做一些游戲：貼鼻子、搶凳子、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。讓孩子們親身參與游戲，他們?cè)趯?shí)踐的過程中體味到了游戲無窮的樂趣，寫作的積極性也被充分地調(diào)動(dòng)了起來。盡情游戲后，大家爭(zhēng)先恐后、踴躍發(fā)言，說得不夠完整的，其他學(xué)生還進(jìn)行了補(bǔ)充。這樣一來，學(xué)生不但“有東西可寫”了，而且有了表達(dá)的欲望。這樣的練習(xí)，結(jié)果可想而知：就連那些平時(shí)害怕習(xí)作、默默無語的學(xué)生所寫的文章，也洋洋灑灑，做到了“我手寫我心”“我筆訴真情”。

三、觀察指導(dǎo)獲素材

為了幫助學(xué)生做到觀察的最大化，教師要充分借助媒體，指導(dǎo)觀察方法，拓寬思路。在游戲中，教師利用多媒體出示課件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“看”：看臺(tái)上、臺(tái)下師生的動(dòng)作，表情，猜想他們的心理活動(dòng)等，請(qǐng)學(xué)生注意點(diǎn)面結(jié)合的寫法。而且觀察時(shí)一定要細(xì)致，要抓住細(xì)節(jié)。除了注意自己的心里感受，更要注意對(duì)方的動(dòng)作和神態(tài)。游戲結(jié)束后為了再喚起孩子們的有意注意，引導(dǎo)通過回憶，浮現(xiàn)游戲的情景，獲取最精彩的素材。再現(xiàn)游戲情境時(shí)，學(xué)生思維的火花會(huì)不斷閃現(xiàn)。教師則通過點(diǎn)撥使孩子們抓住點(diǎn)滴靈感，激活腦中豐富的、沉睡著的生活積累，情動(dòng)而辭發(fā)，再嘗試自由習(xí)作，學(xué)生們都能以“游戲”為鋪墊，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，暢所欲言，并作為一次精彩的隨筆練習(xí)記錄下來。素材庫(kù)便豐富了。

在老師創(chuàng)設(shè)的這些游戲情境中，學(xué)生沒有什么壓力，觀察的過程，同學(xué)間真切地合作、互動(dòng)、交流，碰撞出智慧的火花，撬動(dòng)了學(xué)生深藏的那根神經(jīng)，濃厚的表達(dá)欲望產(chǎn)生了。平時(shí)課堂教學(xué)中學(xué)到的讀寫知識(shí)就會(huì)被充分激活。觀察、說話、想象和表達(dá)的潛能也被充分激活。在這個(gè)過程中，學(xué)生的觀察表達(dá)能力在輕松快樂中被喚醒，自己產(chǎn)生了表達(dá)的激情，想說、愛說、樂說。描述時(shí)便能言之有物，言之有情，同時(shí)又有了豐富的心里感受及生動(dòng)的語言表達(dá)材料。因?yàn)橛螒蜻^程都是個(gè)人真實(shí)的體驗(yàn)和感受，縱橫交錯(cuò)的習(xí)作信息，讓每個(gè)人都能尋得習(xí)作的切入點(diǎn)。從“激情導(dǎo)入開始”，到“教師說規(guī)則，引觀察”，到“快樂的游戲過程”，不僅給足了真實(shí)的體驗(yàn)，更從中誘發(fā)原有的體驗(yàn)積累，進(jìn)一步挖掘和拓展學(xué)生的習(xí)作素材，學(xué)生在游戲中，有所聞，有所見，有所悟，有所思、也有所發(fā)現(xiàn)。在相互啟迪中，在緊張激烈的比賽中，自由奔放、暢所欲言。而組織孩子們把這些寫下來，自然能做到具體生動(dòng)，有真情實(shí)感，而不再出現(xiàn)生編亂造，枯燥干澀的內(nèi)容。

四、展示交流增自信

學(xué)生寫出了一篇篇充滿情趣的習(xí)作，教師可以借用這些習(xí)作讓全體學(xué)生都來享受游戲的樂趣，感受生活的真善美以及假惡丑。每次我將學(xué)生（或?qū)W生將自己）的習(xí)作聲情并茂地在全班誦讀時(shí)，給寫作者帶來的無疑是一種肯定，一種成功的喜悅。在這過程中，其他學(xué)生們都能在聽的同時(shí)浮現(xiàn)生活的情景，從而實(shí)現(xiàn)溝通互動(dòng)，達(dá)到與大家分享生活感想與樂趣的效果。經(jīng)常這樣做了，激起了班上的學(xué)生更加努力地試著用自己的筆端表現(xiàn)生活的欲望，這就成功的培養(yǎng)了學(xué)生的一種潛意識(shí)——寫作。這種面向生活需要的、為生活而寫作的意識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生了積極的人生態(tài)度、人生價(jià)值，這是作文教學(xué)的重要目的。教者對(duì)學(xué)生的習(xí)作行為及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，又引起學(xué)生精神上的榮譽(yù)感和成就感，產(chǎn)生良好的作文心境——“寫自己心里的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”。特別對(duì)于那些渴望得到鼓勵(lì)，而習(xí)作能力有待提高的學(xué)生，我經(jīng)常抓住其一點(diǎn)點(diǎn)賞光點(diǎn)鼓勵(lì)他們，讓這些孩子樹立信心，增強(qiáng)勇氣，不斷訓(xùn)練。久而久之，優(yōu)生更優(yōu)，后進(jìn)生也變優(yōu)。

總之，游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣，漾起了寫作的活水，獲得了習(xí)作材料，增強(qiáng)了習(xí)作的信心。是學(xué)生從說到寫的適宜，有效的橋梁，通過這個(gè)橋梁，引導(dǎo)學(xué)生喚醒觀察生活的習(xí)慣，并在語文活動(dòng)中拓展習(xí)作的空間。以游戲作為手段，達(dá)到習(xí)作目的。以游戲?yàn)槊?，發(fā)揮其橋梁的作用，讓學(xué)生掌握觀察方法，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提取獨(dú)特而有價(jià)值的信息，學(xué)會(huì)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力。形成“說真話、實(shí)話、心里話，表達(dá)真情實(shí)感”的良好文風(fēng)。