在中小學中開展攝影教育的實踐與思考

四川省綿陽市外國語實驗學校 李卓富

一、如何定義青少年攝影教育，我們在學習

在全國青少年攝影教育研討會上是這樣給青少年攝影定義的：青少年攝影教育是以教育學理論為基礎搭建的，以攝影為載體的實現(xiàn)教育目標的新型教育方式。狹義的青少年攝影教育是指以攝影基礎知識普及為手段的面向青少年的教育方式;廣義的青少年攝影教育是在青少年中進行的，以形成良好的人生觀、世界觀、價值觀為根本發(fā)展目的，以攝影知識和技能、攝影實踐活動為基礎教育內(nèi)容，以融合攝影理念的學科教學為基本實施途徑，培養(yǎng)學生實踐—發(fā)現(xiàn)—感悟—創(chuàng)造的自主學習方式，對學生進行尊重生命、熱愛生活、關(guān)注社會的人格品質(zhì)教育。

在我們的攝影教育開展過程中主要是以活動為載體進行初級階段的攝影教育，還只能在狹義的青少年攝影教育的定義下進行以攝影知識和技能、攝影實踐活動為基礎教育內(nèi)容，淺層次的進行尊重生命、熱愛生活、關(guān)注社會的人格品質(zhì)教育。如何更進一步的開展深層次的攝影教育深化課程，我們還在學習中，希望在青少年這條路上有更多的學校和老師參與進來，獨木難成林啊。

二、如何開展青少年攝影教育，我們在路上

1.要有一位深知青少年攝影教育在中小學教育中的重要性和迫切性的領航者

就是校長，校長不支持，什么都是白瞎。得益于我們校長非常支持我們開展攝影教育活動。從政策、制度、資金等方面完全給予支持，才能有我們現(xiàn)在開展攝影教育的起步。

2.要有一位、幾位或一大批能夠在青少年攝影教育這項工作有普遍認同的老師

老師才是整個攝影教育的推動者和執(zhí)行者、研究者。在整個青少年攝影教育開展過程中，初期只是幾個老師的工作，但是到了后期將是一個系統(tǒng)的工作，前期或許只是一兩個學科與攝影的關(guān)系，到后期將形成所有學科與攝影的融合研究。這項工作我們還沒有開展得很好，目前也只有一部分老師的認可，當然也和現(xiàn)實階段的學科教學性質(zhì)有關(guān)，這將是一個長期而艱巨的任務。

前期我們開展了攝影基礎公開課，攝影社團，攝影特長班等多形式的課堂基礎教學，還開展了攝影與美術(shù)課的融合教學研究，后期我們將繼續(xù)開展攝影與音樂課、信息技術(shù)課的融合研究。這將要與一大批音樂老師、信息技術(shù)老師進行深入的研究探討課程的融合。

3.必須得到上一級教育主管部門、科研單位的支持和幫助

任何一項工作的開展都將要有一個理論的支撐，科研單位的支持將是理論支撐的最好平臺，5月29日全國青少年攝影教育研討會解決了我們這樣的理論支撐平臺問題。我們學校也得到了全國青少年攝影教育指導委員會的支持，這是我們開展青少年攝影教育的動力。

我們將繼續(xù)保持與全國青少年攝影教育指導委員會的聯(lián)系，爭取在下一步的全國青少年攝影教育示范學校的建立中我們是首批學校，還將與本地的攝影協(xié)會聯(lián)系爭取他們的支持。

4.學生基礎是最重要的

如何在學生中普遍宣傳和開展攝影教育是一個現(xiàn)實問題，對于我們現(xiàn)實階段，攝影教育還沒有進入課堂，如何讓學生利用課余時間學習攝影，而要在很短的時間內(nèi)讓學生掌握一些攝影知識和技能。學生的基礎很重要，什么基礎？首先是學生的認識基礎，要讓學生自己認識攝影很重要。再次是學生的家庭基礎。這也是我們必須要重視的一個現(xiàn)實問題。

我們將繼續(xù)開展好攝影社團，組織好外出采風、作品欣賞看片、攝影作品展覽等一系列活動，提高學生學習攝影的積極性和參與感。下一步將提高學生的攝影技能。讓學生自己感受攝影帶來的幸福感，真正體現(xiàn)攝影“工具性求真”的特點讓藝術(shù)科學化，“藝術(shù)性求美”的特點使科學藝術(shù)化，“人文性求善”的特點讓科學藝術(shù)教育化。

5.在全國學校藝術(shù)教育工作會議上，教育部黨組書記、部長袁貴仁強調(diào)，要確保每個學生都能參與美育活動

努力實現(xiàn)學生在校期間能夠參加至少一項美育活動，培養(yǎng)一兩項藝術(shù)愛好。這也是我們青少年攝影教育的一個方向，讓學生在校期間學會攝影技能。

三、如何開展青少年攝影教育，我們在思考

1.我們開展青少年攝影教育能帶給孩子什么

日記式的攝影教育理論：我們根據(jù)青少年攝影教育的特點進行了一些思考，攝影是一門技術(shù)、技能，他具有工具性特點，日記式的攝影教育理論我覺得是我們?nèi)陙淼臄z影教育的感悟之一，通過日常的記錄，讓學生形成及時真實客觀觀察記錄生活學習的習慣，從而有利于在熟練運用相機的前提下更好的發(fā)揮相機的觀察記錄和瞬間創(chuàng)作的作用。

切片式的審美創(chuàng)作理論：攝影是讓人追求真善美的重要的藝術(shù)形式。攝影是對人們進行審美教育，以促進人的心靈凈化和個性完美的社會實踐活動。隨著數(shù)碼技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，攝影作品再創(chuàng)作是我們的一項基本技能，通過電腦對作品進行裁切再創(chuàng)作，不僅可以讓學生深入思考作品在攝影過程中的優(yōu)缺點，還能更深層次的理解審美創(chuàng)作的理論知識。從而提高學生對真善美的追求。

2.青少年攝影教育的路應該如何走

一是要繼續(xù)激發(fā)和培養(yǎng)了一批教師攝影愛好者。讓老師把攝影帶入課堂，作為一種工具使用在課堂中，通過老師帶動學生，形成一種氛圍，學攝影、用攝影、追求別樣的攝影人生。

二是開展好一年一度的“走進春天”攝影比賽，開設攝影課程，開展攝影作品鑒賞會、外出采風、師生攝影作品展等各類活動，提高師生的攝影技能;利用櫥窗、廊道、宣傳牌、展板全方位展示師生的攝影作品，營造濃厚的攝影教育藝術(shù)氛圍。

三是青少年攝影教育與學校德育有機融合將是一個新的研究方向這是我們的一空白，下一步我們將作為一個方向重點。也許是青少年攝影教育的一條便捷之路。

四是青少年攝影教育課程化，尤其是攝影與其他學科融合是攝影教育在中小學階段走向深入發(fā)展的必由之路，更是青少年攝影教育落地生根的關(guān)鍵，讓攝影教育真正進入課堂才是青少年攝影教育的康莊大道。

通過三年的青少年攝影教育實踐，總結(jié)了一些淺顯的個人文字思考，期希望青少年攝影教育能夠在中小學中蓬勃發(fā)展，借別人的一句話總結(jié)：“不懂得攝影語言的人，將是未來的文盲”，攝影教育成為學校重要的育人課程已經(jīng)是一種不可逆的趨勢。