學生黨建推進優(yōu)質學風建設

陳艷君

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學生黨建推進優(yōu)質學風建設

陳艷君

（嶺南師范學院，廣東 湛江 524048）

學風建設與學生黨建工作密不可分。當前，學風建設存在逃課現(xiàn)象普遍、學生主動學習意識不強、考試作弊屢見不鮮、師生互動不足、學生對課堂作業(yè)持應付了事的問題，社會風氣、家庭教育、高新科技及高校擴招對大學生學習風氣都存在影響。以學生黨建促進學風建設，一方面發(fā)揮學生黨組織在優(yōu)質學風建設中的引領作用，另一方面發(fā)揮學生黨員在優(yōu)質學風建設中的先鋒模范作用。充分發(fā)揮學生黨組織和學生黨員在爭先創(chuàng)優(yōu)、學風建設中的積極作用，以學生黨建推進優(yōu)質學風建設。

學生黨建；學風建設；推進

一 學風建設存在的問題

（一）逃課現(xiàn)象普遍存在

王志標調查研究顯示，通過河南大學五個調查小組的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，大學生逃課是一個普遍現(xiàn)象。[1]廣東金融學院的甘壽國副教授也曾經做過一次關于高校學風建設的調查，結果顯示，只有16.2%的學生認為曠課是不應該的。[2]雖然不同專業(yè)、性別、年紀的學生，逃課的頻率不同，但絕大多數(shù)學生都有過逃課經歷，且?guī)缀跛姓n程都有學生逃課。部分學生持有“湊滿學分，混張文憑即可”的態(tài)度。[3]

（二）學生學習主動性不強

當前，大學教育仍然以應試教育為主，大學生們最習慣的仍然是應試教育的被動學習。[4]進入大學之前，在父母、老師的嚴格約束之下，在與身邊同學的無形競爭之中，大部分學生在學習方面都表現(xiàn)得較為“主動”。這種“主動”或是出于自身的學習興趣，或是迫于壓力而不得不主動，但終究是有明確目標的，那就是考大學。然而，進入大學之后，部分學生開始失去學習的目標和動力，不知為何而學，從而逐漸產生厭學情緒。大量研究表明，我國大學生存在較為普遍的厭學現(xiàn)象。[5]學生學習欠缺主動，將極大地影響人才培養(yǎng)的質量。

（三）考試作弊現(xiàn)象屢見不鮮

誠信考試是學風建設的重要組成部分，關乎學校學風建設的成敗。高校擴招以來，即便成績較好的同學也會不遵守課堂紀律，甚至考試作弊。[6]雖然作弊是被教育部、學校一再強調禁止的，但仍有42%的學生曾經有過作弊的念頭及作弊行為。學生無懼校方處分，作弊現(xiàn)象屢見不鮮。

（四）師生互動不足

當前，人們與互聯(lián)網的聯(lián)系越加緊密，對于網絡利用度和依賴度達到前所未有的高度，這一現(xiàn)象，在課堂之上也體現(xiàn)得淋漓盡致。據(jù)調查，課堂上，39%學生注意力不集中、睡覺、聽音樂、玩手機，學生對課堂不關注；課堂下，只有46.12%的同學偶爾去找老師答疑。無論課上還是課下，師生互動不足問題突出。

（五）對課堂作業(yè)持應付了事

課堂作業(yè)是對學生學習效果的一種良好的檢驗手段，也是促進學生有效利用課余時間，深刻掌握知識的一種有效途徑。然而，每天自習時間超過2小時的同學只有42.6%，上網打游戲、逛街、談戀愛等娛樂的卻高達36% 。面臨豐富多彩的大學生活，部分學生對自己的時間不能合理規(guī)劃，用于完成作業(yè)的時間不足。有研究者指出，偶爾不能獨立完成作業(yè)、抄襲他人的占到70.44%,能夠獨立按時完成作業(yè)的僅為24.50%。

二 學風建設存在問題的原因

（一）社會風氣所致

從社會層面上看，隨著改革開放的發(fā)展成果越發(fā)顯著，我國經濟高速發(fā)展，很多人萌生了“條條大路通羅馬”的信念，認為讀書并不是發(fā)財致富的唯一途徑。在這樣的社會大環(huán)境的影響下，部分學生也早早地加入到經濟建設活動當中，因而對學習的熱情不高。

（二）家庭教育的熏陶

家是社會的基本單元，也是學生生活與成長主要場所，在日積月累、潛移默化中影響學生世界觀、人生觀、價值觀的形成與發(fā)展，當然，學習的熱情和興趣也不例外。父母的學歷、性格特征、行為習慣，以及父母對孩子的教育方式，無不對學生的學習習慣有著導向性作用。此外，孩子進入大學前后，我國父母對于孩子在學習上的要求和關注度有著較大的反差，表現(xiàn)為大學前更專注孩子學習，大學后更關注孩子生活。

（三）高新科技發(fā)展的誘惑

經濟發(fā)展與科技發(fā)展是相互促進的，經濟的飛躍式發(fā)展也促進了科技的不斷創(chuàng)新，電腦、網絡、智能手機無處不在，尤其是網絡，作為傳統(tǒng)媒介之后的第四大媒介，充斥著各種影響大學生身心健康的不良信息。大學生正處于身心發(fā)展的重要時期，意志水平還有待進一步發(fā)展，對于社會上一些不良信息的抵制能力還不夠強，從而影響大學生的學習興趣和學習動機。

（四）高校擴招的影響

自1999年教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》，高等教育(包括大學本科、研究生)不斷擴大招生人數(shù)。由于擴招，大學門檻隨之降低，生源質量下降，高等教育質量下滑已成為不爭的事實。高校擴招給高校學風建設帶來的影響有兩個方面，首先，學生數(shù)量擴大造成管理難度加大；其次，學生質量下降造成教學起點降低。擴招后，學生數(shù)量與質量的變化，影響著高校學風建設的成效。

三 發(fā)揮學生黨建工作在學風建設中的作用

（一）發(fā)揮學生黨組織在優(yōu)質學風建設中的引領作用

1.定期開展學風建設專題組織生活。黨的組織生活是黨的生活的重要內容，是黨組織對黨員進行教育、管理、監(jiān)督的重要形式。大學生黨的組織生活主要包括傳達文件、理論學習、批評與自我批評、群眾思想工作、發(fā)展黨員等幾方面內容。學生黨支部定期開展學風建設專題組織生活，豐富組織生活的內容與形式。在學風建設專題組織生活中，學生黨員集中討論本支部所在專業(yè)、年級存在的學風問題并提出解決的方案，堅持不懈地推進優(yōu)質學風建設。

2.完善學生黨員參與優(yōu)質學風建設的保障機制。由黨委牽頭，學生黨支部集中討論形成統(tǒng)一標準的學生黨員參與優(yōu)質學風建設的相關行為記錄，建立學生黨員參與優(yōu)質學風建設的保障機制。如每個學生黨員每學期參加學風建設專題組織生活不少于兩次、常規(guī)組織生活不少于四次，正式黨員每學期須參加一次以上實踐活動，且實踐的內容應與專業(yè)學習相關，預備黨員在轉正前須參加調研、專業(yè)競賽、社會服務等實踐活動。把學生黨支部、學生黨員、建黨積極分子參與學風建設的行為和成果作為先進評比，發(fā)展黨員、黨員轉正的主要依據(jù)。

3.積極開展主題教育活動。為全面貫徹落實黨的十八大精神，扎實推進基層黨建工作的創(chuàng)新,結合學風建設的需要，可在各學生黨支部開展主題教育活動。由黨委牽頭，組織各支部開展黨建項目申報工作，對于有教育意義的項目給予一定的經費資助，推動黨組織活動內容和形式的創(chuàng)新，不斷提升基層黨支部的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力；為營造良好的學習氛圍，各學生黨支部定期組織實施無手機日，無手機日當天上課期間，學生須上交手機到學習委員處統(tǒng)一保管，嚴禁課堂上使用手機；組織學生開展獨具專業(yè)特色的文體活動，如化學專業(yè)的葉脈設計大賽、美術專業(yè)的優(yōu)秀作品展、計算機專業(yè)的視頻制作大賽等，全面助力學風建設工作。

（二）發(fā)揮學生黨員在優(yōu)質學風建設中的先鋒模范作用

1.學生黨員走在學風建設最前線。學生黨員和積極分子不僅在課堂紀律、宿舍管理、誠信考試等環(huán)節(jié)中切實起到先鋒模范帶頭作用，做到不遲到、不早退、不晚歸、不徹夜不歸、不使用違規(guī)電器、考試不作弊，同時還要協(xié)助班委肩負起本班級、宿舍考勤、紀律維護的責任，以黨員的標準嚴格要求自己，以黨員的人格魅力感染同學，做到黨員和其所在宿舍同學零違紀，零補考。

2.學生黨員引領考研。學生黨員和建黨積極分子努力營造考研光榮的學習環(huán)境，有條件的黨員更早立志、早投入、堅持到底，在考研過程中起到先鋒模范作用。此外，各學生黨支部還可成立“考研信息咨詢中心”，收集往年成功考取研究生的學生信息，包括姓名、專業(yè)、考取院校及專業(yè)、備考經驗、甚至研究生畢業(yè)后的就業(yè)方向等，在考研路上自助與助人同步進行，既方便自己，也幫助別人，全院學生共享資源，共同進步。

3.學生黨員引領學生學術科技創(chuàng)新。江澤民同志1995年在全國科學技術大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術引進，就永遠難以擺脫技術落后的局面。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”每位學生黨員和建黨積極分子都要積極參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目申報，參加各級的科技創(chuàng)新和各類技能競賽，參與教師的課題研究，以學術科技創(chuàng)新成果促進優(yōu)質學風建設。

[1]王志標.大學生逃課的原因、影響與對策——基于河南大學調查資料的分析[J].內蒙古師范大學學報,2012,(9):46-50.

[2]甘壽國.關于高校學風建設的調查與分析[J].高教探索,2009,(6):108-118.

[3]王皖蘭.當前高校學風現(xiàn)狀分析及對策——基于皖北片高校學風的調查[J].安徽科技學院學報,2014,(4):59-61.

[4]李文道.關于如何激發(fā)大學生學習的主動性[J].首都師范大學學報,2009,(Z):33-35.

[5]閆祥林,等.高校在校生厭學現(xiàn)象相關因素實證研究——基于南京市9所高校1032份問卷的調查[J].南京農業(yè)大學學報,2013,(9):104-110.

[6]姜兵,許梅.擴招后的高校學風調查與思考[J].安順學院學報,2008,(8):55-57.

（責任編校：張京華）

G416

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1673-2219（2015）09-0076-02

2015－05－01

陳艷君（1988－），女，廣東陽西人，嶺南師范學院教師，碩士研究生。