“互聯(lián)網(wǎng)+”下“馬克思主義新聞思想”課程教改的思考

王秋燕

“互聯(lián)網(wǎng)+”下“馬克思主義新聞思想”課程教改的思考

王秋燕

在眾多高校的新聞傳播學(xué)類專業(yè)課程安排中，“馬克思主義新聞思想”是一門必備課程，但是教育部對該理論的高度重視與部分高校師生對該課程的忽視甚至厭煩卻形成鮮明對比。在此通過分析當(dāng)前“馬克思主義新聞思想”課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合課堂內(nèi)外的教學(xué)實(shí)際，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下應(yīng)如何應(yīng)用新技術(shù)新方法進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)該課程的目的和效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；馬克思主義新聞思想；課程教改

［作者］王秋燕，仰恩大學(xué)。

“馬克思主義新聞思想”是高校新聞傳播學(xué)類專業(yè)的重要理論課程，尤其近來在學(xué)界和業(yè)界的聯(lián)合推動下，對馬克思主義新聞思想的研究也在持續(xù)往廣度和深度推進(jìn)。但是不少學(xué)生認(rèn)為馬克思主義新聞觀教育是僵化的意識形態(tài)教育，是束縛他們精神和行為的，而且作為理論課程，授課教師一般是采用講授法，而單純的講授法往往演變成“灌輸法”，使得學(xué)生對本課程產(chǎn)生抵觸情緒，在課堂上的積極性和參與性普遍不高，課堂效果也不理想?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”充分利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，整合各種教學(xué)形式和教學(xué)方法，使課程更加生動有趣，也使學(xué)生更易于理解，也更感興趣。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”下教育教學(xué)的特點(diǎn)

（一）單向輸出轉(zhuǎn)為雙向交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，是教師通過口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識，進(jìn)行教育的方法，常采用講述、講解、講讀和講演等不同方式。這是一種單向輸出的教授法，其在網(wǎng)絡(luò)尚不發(fā)達(dá)的時代具有明顯的優(yōu)勢，因?yàn)榻處煻嗄陮镜拈喿x積累往往會比學(xué)生有更豐富的知識，在教授過程中，教師就能精簡本身的知識，將精華部分傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的快速成長。

但是在網(wǎng)絡(luò)普及化的今天，教師在占有規(guī)律性知識的容量上雖然暫時比學(xué)生領(lǐng)先，但是在吸收新知識的速度上卻與學(xué)生處于同一起跑線，甚至?xí)入S時關(guān)注網(wǎng)絡(luò)關(guān)注信息的學(xué)生落后。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的課堂也已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得信息與教師分享，使教學(xué)成為雙向交流的過程。因此，課堂上不應(yīng)該只是教師一言堂的情況，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)，及時吸收最新資訊，尤其是專業(yè)領(lǐng)域的前沿信息，以便跟上學(xué)生的思維，在課堂上相互交流，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動吸收

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)單向輸出的方式，學(xué)生往往將學(xué)習(xí)視為不得不做的事情，教師課堂上教授什么內(nèi)容就聽什么內(nèi)容，課堂外布置什么作業(yè)就做什么作業(yè)，完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅課堂效率低，也容易引發(fā)各種心理問題，這就是只注重單向輸出的單一教學(xué)方式的弊端。

但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)生具有了多種學(xué)習(xí)方式的選擇。如果覺得課堂上的內(nèi)容不能滿足需要，可以通過“慕課”學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容；或者認(rèn)為只聽老師上課不過癮，還可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”充分利用課堂時間與老師進(jìn)行交流；就算學(xué)生是電腦控手機(jī)控，也能通過“平板電腦進(jìn)課堂”或“手機(jī)課堂”等形式以更加娛樂的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，越來越多的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)積極主動地快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。

二、“馬克思主義新聞思想”課程的“互聯(lián)網(wǎng)+”思路

“馬克思主義新聞思想”課程本不是受學(xué)生歡迎的課程，為吸引學(xué)生的興趣，提高課堂效率，也嘗試使用“互聯(lián)網(wǎng)+”思路進(jìn)行教學(xué)方式的改革。其中一個重要的方式就是利用微信平臺。

自微信誕生以來，微信使用人數(shù)逐年遞增，據(jù)Curiosity China所做調(diào)研報告的統(tǒng)計結(jié)果顯示，截止到2015年第一季度末，微信每月活躍用戶數(shù)高達(dá)5.49億，用戶平均年齡在26歲左右。在接受調(diào)查的人群中使用App首選微信的占46.3%，除此之外，微信的公眾賬號已經(jīng)超過了800萬個，移動應(yīng)用對接的數(shù)量超過8.5萬個，而且使用微信支付的用戶達(dá)到4億人左右。

微信平臺的及時性、公開性、交互性與多元性等新媒體特征為本課程教學(xué)提供了除傳統(tǒng)教授法外新的方法。

（一）及時吸收新聞事件，將經(jīng)典理論與社會現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合

新聞學(xué)本身是注重實(shí)踐的，即使該課程屬于理論課程，授課教師也應(yīng)該把馬克思主義新聞理論和原則同現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際以及新聞實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生不僅對馬克思主義新聞理論有一個正確的認(rèn)識，更讓學(xué)生對馬克思主義在現(xiàn)實(shí)社會中的作用有更深的體察和感悟。

現(xiàn)在越來越多的人使用微信，包括各媒體、各組織、各政府部門的微信公眾號，很多新聞在發(fā)生的最初就會在關(guān)注的公眾號或朋友圈內(nèi)傳遞。而很多的學(xué)生因?yàn)樗⑽⑿?，能夠在第一時間了解社會熱點(diǎn)，并主動關(guān)注信息，通過各種途徑了解到不同媒體的報道角度。不同的報道角度其實(shí)在一定程度上反映了不同媒體的新聞觀，所以課程上經(jīng)常以微信圈瘋傳的新聞作為案例進(jìn)行講解，這種方式能比較好地調(diào)動學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

如馬克思主義新聞觀的經(jīng)典性觀點(diǎn)是，新聞是生活的反映，依據(jù)事實(shí)來描寫事實(shí)，真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)事件是新聞媒體的生命。但是在特定背景下，真實(shí)反映并不一定能獲得受眾的認(rèn)可。比如“東方之星”沉船事故中，《人民日報》微信訂閱號刊發(fā)了一篇報道，這篇報道的題目叫作《救援一線，中國最帥的男人都在這兒啦》。這篇報道的事實(shí)其實(shí)是無誤的，卻引發(fā)了網(wǎng)友強(qiáng)烈的反彈與批評。因?yàn)閷W(xué)生中也有人轉(zhuǎn)發(fā)并表示憤怒，所以特地就此事件進(jìn)行討論，分析該文章被批的原因，聯(lián)系馬克思主義新聞思想中的真實(shí)報道與以人為本進(jìn)行探討，真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合，收到了比較好的教學(xué)效果。

（二）綜合多種教學(xué)形式，融知識性與生動性為一體

作為一門理論性課程，馬克思主義新聞思想更多采用講授法，包括馬克思主義新聞學(xué)的發(fā)展過程、每個經(jīng)典作家的歷史和理論等，通過這一方法可以將繁雜的過程簡潔化、深奧的理論通俗化，能保證絕大部分學(xué)生在短時間內(nèi)了解或理解經(jīng)典作家花費(fèi)漫長時間累積起來的知識。所以，在該課程的理論學(xué)習(xí)中，講授法必不可少。

在現(xiàn)今的教學(xué)過程中，案例教學(xué)也占據(jù)著越來越重要的位置，不僅是對于注重實(shí)踐的課程，還包括理論課程，如果沒有充分的實(shí)踐機(jī)會，那么案例教學(xué)就會成為替代的重要教學(xué)方法，其中的案例包括歷史和時事。通過對新聞學(xué)領(lǐng)域歷史的講解，可以使學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)行借鑒，避免不必要的失誤，提高其實(shí)際問題的解決能力。另外，因?yàn)樾侣勈顷P(guān)于最近發(fā)生的事實(shí)的報道，所以所謂的時事就是新聞學(xué)教學(xué)中必不可少的最新資訊，也就是說，新聞學(xué)教學(xué)應(yīng)時刻關(guān)注時事，結(jié)合時事來解釋或印證教學(xué)內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，這是新聞學(xué)教學(xué)與時俱進(jìn)的重要表現(xiàn)。

而微信其實(shí)能使案例教學(xué)更全面更深刻。本課程教學(xué)中會采用微信中一個重要的功能，即“掃一掃”。以前的書籍容量是有限的，但是現(xiàn)在的書籍容量幾乎是無限的，因?yàn)楝F(xiàn)在的書上會有一個二維碼，如果對書上的內(nèi)容感興趣，想要了解更多內(nèi)容，就可以掃描書上的二維碼進(jìn)行多角度的全面分析。因此教師使用材料上與課程相關(guān)的案例，會讓學(xué)生用手機(jī)掃描閱讀，使得教學(xué)內(nèi)容更加全面深入。

另外，在案例教學(xué)過程當(dāng)中，還可以通過多種形式對案例進(jìn)行闡釋，如文字、圖片或視頻。文字是最常見的講解形式，但是也比較枯燥，即使是以故事形式，如果通篇都是文字，讀者也很難全文閱讀完畢，所以教學(xué)中應(yīng)多使用圖片或視頻。但是不管是哪一種形式，都應(yīng)該講究適當(dāng)，不能濫用，這里涉及“質(zhì)”與“量”兩方面的內(nèi)容：首先在“質(zhì)”上要進(jìn)行有效選擇，即應(yīng)該選擇與課程內(nèi)容密切相關(guān)的圖片或視頻，如此才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上集中注意力于課程中心內(nèi)容上；其次在“量”上要注意保持適當(dāng)，比如一般而言，教學(xué)視頻時間應(yīng)控制在15分鐘以內(nèi)，如果超出15分鐘，學(xué)生注意力往往很難再集中于視頻，這就與教學(xué)目的相違背，不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

因此，在該課程的教學(xué)中，應(yīng)注意多種教學(xué)形式的交替使用，尤其應(yīng)該重視案例教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際需要，結(jié)合多種闡釋形式來對課程進(jìn)行講解。

（三）精心組織課堂討論，注重知識的吸收與創(chuàng)新

一般來說，課堂討論是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，通過課堂討論，學(xué)生之間交流了不同的觀點(diǎn)，往往能有所收獲。但是即使是現(xiàn)在，大學(xué)課堂還是主要以教師講授為主，學(xué)生只是單純地吸收知識，這種方式使得課堂比較安靜，但是也比較枯燥，學(xué)生積極主動的思考能力比較薄弱，也缺乏創(chuàng)新意識，不利于形成學(xué)生的獨(dú)立思想。因此，現(xiàn)今的教學(xué)應(yīng)該重視根據(jù)課程內(nèi)容經(jīng)常組織課堂討論，尤其是新聞學(xué)教學(xué)，其本身的特征就是要時刻關(guān)注時事，而很多時事是值得討論或批判的。就像上文所說，可以靈活利用微信上的信息及時組織討論，通過討論讓學(xué)生能集中注意力，也能深入思考。

經(jīng)典作家的理論形成過程中，也會存在因?yàn)樯鐣⒄?、個人等原因而處于兩難境地的情況，針對諸如此類的狀況，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，還原當(dāng)時的問題，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考與思維碰撞，從而更加理解經(jīng)典作家當(dāng)時做出相關(guān)決策的原因，并將此類案例融會貫通，解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題。

因此，在該課程教學(xué)中，授課教師更應(yīng)該時刻關(guān)注微時代環(huán)境下的新聞事件，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，使學(xué)生通過交流碰撞得出新的見解，也能對社會或行業(yè)發(fā)展有更深刻的認(rèn)識。

［1］童兵.馬克思主義新聞經(jīng)典教程［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012.

［2］董小玉，秦紅雨.全球傳播背景下“馬克思主義新聞觀”課程改革的思考［J］.新聞大學(xué)，2012（3）.

［3］紀(jì)富貴.“馬克思主義新聞觀”課程教學(xué)特征探析［J］.傳播與版權(quán)，2015（6）.