健美操課程改革中“積木原理”的應用芻議

□管羅紅 成征濤（湖南涉外經濟學院體育學院湖南長沙410205）

健美操課程改革中“積木原理”的應用芻議

□管羅紅 成征濤（湖南涉外經濟學院體育學院湖南長沙410205）

健美操課程改革對教學方法的要求更加嚴格，只有選擇了科學有效的教學方法才能獲得預期的改革效果。積木原理是健美操教學中的重要方法之一，它通過模型化思維、動作組成和操作方式實現(xiàn)課堂教學，是一項具有很大現(xiàn)實意義的教學改革方法。本文所針對的研究課題從積木原理的概述開始，對當前的積木原理應用進行了基本的梳理，然后對健美操課程中應用積木原理的優(yōu)勢進行分析，最后提出將積木原理運用于健美操課程改革中的有效手段，以期能夠為課程改革提供參考實現(xiàn)教學體系的優(yōu)化。

健美操課程改革積木原理應用策略

積木原理是一種特殊的思維與操作方式，它不僅能夠發(fā)揮模型化思維的最大優(yōu)勢，還能運用類比思維將各種形體構件、操作構想及動作變化有效地整理和編排，還能在具體動作的應用上獲得最佳的效果。健美操教學需要有變化性強的動作體系作為支撐，然而當前的教學方式如果沒有積木原理的合理應用，必然會對教學效果有非常不利的影響。

1、“積木原理”在健美操教學中的應用概述

1.1、“積木原理”概述

積木原理的基本原理是將各種與肢體動作、思維相關的元素進行構件化處理，然后通過對這些構件進行模型化處理及類比，獲得將這些構件合理編排、構想與操作的方法。在健美操教學中每一個基本的動作單元以及心理構想就是基本的構件，通過積木原理的應用這些構件會被簡約化處理，將四維技術動作的各個基本元素以規(guī)?；姆绞浇M合起來，實現(xiàn)健美操教學的每一步驟。由于積木原理比較關注所有構件的均衡性每一個動作的都會以對稱均衡為原則，使得這些動作組合將各種肢體行為處理的整齊、規(guī)整，然后積木均衡穩(wěn)定的前提下還會具有每一套不同動作之間的特異性，同樣的動作、思維元素構件運用不同的搭建方式就能獲得多種不同的動作效果，因此也屬于一種具有極強創(chuàng)造性思維的教學手段。

1.2、“積木原理”與健美操運動的契合

健美操動作追求的是一種肢體動作的美感與均衡感，是一個由三維動作在時間流下規(guī)律性變化組合成的四維技術動作體系。它對動作之間的排列、過渡、均衡感要求非常高，而且各種動作構件最終會形成一個具有規(guī)律性和整體穩(wěn)定、規(guī)整的四維動作體系，這種不同動作構件之間的優(yōu)化組合正與積木原理的特點相吻合。積木原理中的每一個構件都能夠轉化為健美操中的基本肢體動作，將這些動作以積木原理的思路進行處理就能實現(xiàn)健美操動作均衡、穩(wěn)定的教學要求。

1.3、“積木原理”在教學中的應用現(xiàn)狀

積木原理的規(guī)律性教學特點使其能夠被有效的運用在許多教學科目中，無論是機械制造還是建筑和金融，每一項內容都可以構件化處理，而“搭積木”的過程就是要將這些基本的教學要素、思維構件進行積木化處理，即按照一定的規(guī)律與要求排列組合在一起，實現(xiàn)預期的教學效果。每一種不同科目中積木原理的應用都有著不同的側重點，例如在英語教學中積木原理的應用側重于各種語法規(guī)律、詞組組合的靈活運用，而在健美操教學中則對各種動作構件的穩(wěn)定性搭配及組合更為關注。當前積木原理在許多科目教學中都得到了非常好的應用，然而應用效果與積木原理的標準仍然有一定的距離。

2、“積木原理”應用于健美操教學中的優(yōu)勢

2.1、積木原理能夠將動作教學直觀化、趣味化

原本枯燥的教學內容進行積木構件化處理使得所有的健美操動作組合及規(guī)律都能夠非常直觀的展現(xiàn)給學生，學生能夠對積木原理的理解也能夠深刻體會到健美操動作組合構件的多樣性與自主性，本著積木原理將各種動作組合搭配在一起無論對于教師還是學生都能更好的理解每一個四維動作體系。同時在學生對積木原理的某一套動作體系學習到一定深度之后還能根據(jù)自身的條件與喜好進行自主的動作積木處理，從而尋求到健美操學習中的趣味性。

2.2、通過整體動作體系的構建突出動作主題

健美操作為優(yōu)秀的肢體表現(xiàn)藝術每一個不同肢體動作都是組成四維動作體系的基本元素，利用積木原理這種組合最終形成的視覺效果是非常具有規(guī)律性的，而“積木搭建”的最終效果也就是每一個動作組合之間的搭配都可以很突出的將動作主題突出出來。例如一個上下規(guī)律性的動作組合在四維動作體系中反復運用，就能夠從視覺上及個人感受上加深對這一動作組合的認知，使得動作體系的重點有效突出。

2.3、積木原理注重動作的靈活組合與創(chuàng)新

靈活組合與創(chuàng)新是健美操教學的一項重要要求，學生在學習了健美操的基本原理、組合規(guī)律與原則之后，需要進行自主的學習及創(chuàng)作，每一種不同的動作組合都是一種新的動作體系，學生學習健美操之后的創(chuàng)新能力非常重要。積木原理的基本特點就是能夠將每一種肢體動作構件進行不同搭配組合，學生在掌握了這些特點之后就可以實施自主創(chuàng)新，實現(xiàn)不斷優(yōu)化的教學效果。

3、“積木原理”在健美操課程改革中的應用策略

3.1、將基本動作構件作為基礎教學內容

學生要擁有健美操各種動作組合的創(chuàng)新應用能力，掌握足夠的基本構件是前提，因此在積木原理原則上的健美操課程改革需要以些為基本教學內容，對多種變化的單一動作、組合動作、“搭建”原則等進行全面的教學，學生在掌握了足夠的動作構件之后才有可能進行自主編創(chuàng)。例如在基本步伐這一動作的教學中，每一步伐的名稱、要領、特點、規(guī)律以及動作形式都要進行全面的講授，這些基本內容構成了健美操教學優(yōu)化教學的基礎。

3.2、將范例“積木”組合作為教學手段

健美操表演的優(yōu)秀案例做為教學內容，讓學生掌握首先進行臨摹表演，教師為指導糾正學生的不規(guī)范動作，在完成每一次臨摹表演之后要對本次動作體系進行總結，包括每一個動作之間的過渡、整體表現(xiàn)效果等，當這些基本信息被確定后再進行有針對性的調整，最終實現(xiàn)健美操臨摹效果的最佳化。

3.3、發(fā)掘學生的肢體動作創(chuàng)造力

基本的動作構件掌握完全、優(yōu)秀的范例組合規(guī)律認識透徹，就能夠進行學生的創(chuàng)作教學。一般來說發(fā)掘學生的肢體動作創(chuàng)造力需要將學生分為若干個小組的形式來進行，每一個動作組合的理解與拼接在不同學生心中都會產生不同的印象，小組形式的練習能夠將這些不同印象的優(yōu)勢發(fā)揮出來，從而取得優(yōu)秀的創(chuàng)造效果。例如以輕松的游戲心態(tài)為學生布置創(chuàng)作任務，發(fā)揮學生思維的自主優(yōu)勢，學生能夠對每一個動作進行綜合分析，小組可以結合每一位同學的觀點進行動作組合的創(chuàng)造性編排。

3.4、提高教學配套

積木原理要想發(fā)揮在健美操教學中的最佳效果就需要以完善的教學配套為基本支持。例如優(yōu)秀的健美操表演資源要能夠融合所有的動作組合方式，將每一種不同方式全部展示并教授給學生才能使其掌握更多的動作規(guī)律，在實際的動作創(chuàng)作中發(fā)揮優(yōu)秀的組合效果。例如對多媒體教學配套的應用，其信息量是影響教學效果的重要因素，因此必須重點關注的這一內容的豐富。

4、結束語

當前健美操教學如果能將積木原理科學有效的運用，并且充分發(fā)揮教學過程中學生自主思維的培養(yǎng)，在學生掌握了各種不同的構件內容、構建規(guī)律、組合原則之后，必然能夠將每一套動作靈活運用，同時還能夠發(fā)揮積木原理的優(yōu)秀創(chuàng)作力，使教學水平得到最大化提升。

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