淺析高校體操教學(xué)中非認(rèn)知心理因素影響和培養(yǎng)途徑

張軍艦等

摘 要：通過文獻(xiàn)資料法，專家訪談法以及結(jié)合筆者在體操教學(xué)中所積累的一些教學(xué)經(jīng)驗對非認(rèn)知心理因素的概念和它對高校體操教學(xué)的作用與影響進(jìn)行分析，對在高校體操教學(xué)過程中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的非認(rèn)知心理因素進(jìn)行分析研究，提出建議和對策，為高校體操教學(xué)更好地培養(yǎng)學(xué)生的非認(rèn)知心理因素和豐富我國高校體操教學(xué)方法獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：高校體操教學(xué)；非認(rèn)知心理因素；影響；培養(yǎng)

中圖分類號：G804.85 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.007

1 緒論

李秉德教授在《教學(xué)論》中指出教學(xué)所帶來的發(fā)展有三個方面的含義。一是指身體方面的發(fā)展，包括身體的健康與各部分的功能；二是指智力方面的發(fā)展，包括知識、智力、能力和技能技巧等；三是指非認(rèn)知心理因素的發(fā)展等。近年來教學(xué)研究的側(cè)重點一直在教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力上，也就是說一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知因素上，而對于學(xué)生的非認(rèn)知心理因素卻不夠重視。隨著時代的發(fā)展，人們漸漸的認(rèn)識到，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，其認(rèn)知水平的發(fā)展與非認(rèn)知心理因素的發(fā)展密切相關(guān)。美國著名心理學(xué)家大衛(wèi)·威克斯勒曾指出：在所有的認(rèn)知水平上都有非認(rèn)知心理因素的作用。高校體操教學(xué)過程中不僅要對學(xué)生認(rèn)知因素進(jìn)行培養(yǎng)，更要注意對學(xué)生非認(rèn)知心理因素進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能真正意義上培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。

2 非認(rèn)知心理因素的概念

西方認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人的認(rèn)知心理因素包括注意、知覺、表象、記憶、思維和語言等。而非認(rèn)知心理因素是除認(rèn)知心理因素之外的一切心理因素。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，心理因素是整體的發(fā)生作用，既有認(rèn)知心理因素的作用，也有非認(rèn)知心理因素的影響。非認(rèn)知心理因素雖然并不直接參與認(rèn)知過程，但它對認(rèn)知過程的影響表現(xiàn)在對認(rèn)知活動的調(diào)節(jié)與控制方面。這些不直接介入個體的學(xué)習(xí)，但是卻對個體的認(rèn)知活動起著調(diào)節(jié)和控制作用的心理因素，包括情感、興趣、態(tài)度、意志、性格等統(tǒng)稱為非認(rèn)知心理因素。

3 非認(rèn)知心理因素在高校體操教學(xué)中的影響

3.1 情感

情感，就是人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。在體操教學(xué)過程中學(xué)生的情感最主要是與任課教師之間。學(xué)生對任課教師的喜厭程度以及教師對學(xué)生的關(guān)懷與鼓勵都會直接影響學(xué)生對于體操課的學(xué)習(xí)態(tài)度。從教學(xué)中我們也可以發(fā)現(xiàn)這種情況，一般來說學(xué)生只要是喜歡和敬佩某位教師，學(xué)生就會愛屋及烏，對這個任課教師的課也表現(xiàn)出很大的興趣，到最后都能取得較好的成績。而一旦學(xué)生對任課教師厭惡甚至是憎恨的話他們就會順帶著對這位任課教師的課產(chǎn)生厭惡甚至是抵觸心理，這樣學(xué)生想要學(xué)好這門課程是很難的。

3.2 興趣

興趣就是指興致，是人對事物喜好或關(guān)切的情緒。心理學(xué)認(rèn)為是人們力求認(rèn)識某種事物和從事某項活動的意識傾向，它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是一個人做好一件事情的重要前提。在高校體操教學(xué)中，對體操表現(xiàn)出興趣的學(xué)生往往在上課的時候比較積極和努力，而對體操缺乏興趣的同學(xué)往往在上課的時候很消極。到最后會直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.3 態(tài)度

態(tài)度是人們在自身道德觀和價值觀基礎(chǔ)上對事物的評價和行為傾向。在高校體操教學(xué)過程中，學(xué)生對于體操課的態(tài)度是否端正也會影響高校體操教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的體操學(xué)習(xí)成績，如在有的課堂中老師正在講解某個動作的做法以及保護(hù)幫助的方法時有的學(xué)生注意力不集中，左顧右看或者是和旁邊的人交頭接耳，竊竊私語等等都是屬于學(xué)生對體操課的態(tài)度不夠端正所致。

3.4 意志

意志就是人決定達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)。體操是一個以“難”和“美”著稱的體育項目，對于很多學(xué)生來說高校體操課中所學(xué)習(xí)的體操動作都是具有一定難度和挑戰(zhàn)性的。這個時候?qū)W生的意志力就會表現(xiàn)出很大的作用力，比如某個體操動作有的學(xué)生就不懼怕失敗會鍥而不舍的練習(xí)，直到自己成功為止。而有的學(xué)生在前幾次挑戰(zhàn)失敗之后就想退卻，就想放棄。

3.5 性格

性格是指一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。性格不是與生俱來的，也不完全是由后天形成的，它是由一個人先天的心理特性與其后天形成的心理特性有機結(jié)合在一起所構(gòu)成的內(nèi)部動力系統(tǒng)。在高校體操教學(xué)過程中，性格開朗活潑，勤學(xué)好問，善于交往和交流的學(xué)生往往能把體操學(xué)的很好。而性格孤僻，不善交流的學(xué)生由于與任課教師和其他學(xué)生的交流過少而缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗就會在體操學(xué)習(xí)中走很多彎路甚至是遇到很多挫折，這將嚴(yán)重地打擊他們學(xué)習(xí)積極性，有的甚至?xí)阶詈蠓艞墝w操課的學(xué)習(xí)。

4 高校體操教學(xué)中學(xué)生非認(rèn)知心理因素的培養(yǎng)

4.1 關(guān)愛學(xué)生，實施知識與情感教育雙管齊下

心理學(xué)的研究已經(jīng)表明，情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。教學(xué)過程不僅是師生知識信息雙向傳遞和交流的過程，也是思想和情感交流的過程。在體操教學(xué)中，學(xué)生在練習(xí)某個動作的時候如果沒有達(dá)到要求，教師如果使用一些責(zé)備、訓(xùn)斥甚至是中傷的言語就會使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，失去信心，甚至是產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒，久而久之學(xué)生就會厭惡老師而逃避體操課，從而達(dá)不到教學(xué)效果。作為學(xué)生的體操專任教師，要在課堂上更多地去關(guān)愛自己的學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，一個動作沒達(dá)到要求，教師首先應(yīng)該保持足夠的耐心為學(xué)生做更為詳盡的講解以及示范，并鼓勵學(xué)生勤加練習(xí)，讓學(xué)生明白沒有人可以不經(jīng)歷失敗就能成功的道理。這樣學(xué)生就會認(rèn)為老師不會責(zé)怪自己做錯動作，必然會對老師產(chǎn)生好感和敬佩之情，也一定會在以后的體操課上更加努力的學(xué)習(xí)。

4.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)體操的態(tài)度

在體操教學(xué)過程中，老師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體操的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對于學(xué)習(xí)體操的看法和態(tài)度就必須要做到以下幾點：

4.2.1 加強學(xué)生對于體操課的理解，端正學(xué)生學(xué)習(xí)體操的態(tài)度

每個學(xué)生對于體操的理解和認(rèn)識都不盡相同，所以他們對于體操課的態(tài)度也就因人而異了。一個學(xué)生如果對于體操有著比較清楚的了解和認(rèn)識，必然就會在體操課的學(xué)習(xí)中端正自己的態(tài)度，有比較高的學(xué)習(xí)愿望，能自覺地聽從老師的安排，自覺地學(xué)習(xí)體操，從而達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效率。而那些對于體操了解不夠甚至是毫不清楚的學(xué)生在上體操課的時候就會有一種盲目感，被動感，從而會影響到他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的態(tài)度。所以說體操教師一定要把體操這個項目的歷史，特點，發(fā)展趨勢以及體操課的意義給學(xué)生講解清楚，讓所有的學(xué)生都能夠深入地了解體操，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)體操的興趣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.2.2 加強體操課上的保護(hù)與幫助，消除學(xué)生的畏懼心理

保護(hù)與幫助是體操課上不可或缺的教學(xué)手段之一，正確使用保護(hù)和幫助，不僅可以使學(xué)生體會體操動作的技術(shù)要領(lǐng)，幫助他們建立正確的體操動作概念，而且可以減輕學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)，消除顧慮，增強學(xué)生的自信心。在體操教學(xué)過程中，難免有的學(xué)生會在練習(xí)的過程中從器械上面掉下來，而且一旦受傷就會給他們帶來心理上的陰影和負(fù)擔(dān)。再做這個動作時必然心存顧慮，畏手畏腳。所以教師一定要在體操課上把保護(hù)與幫助的措施實施到每節(jié)課和每個動作，每個學(xué)生中去，讓每個學(xué)生都能保護(hù)別人和自我保護(hù)，有了保護(hù)，學(xué)生才能消除畏懼心理，才會對體操課更加感興趣。

4.2.3 正確簡明的動作示范和正確的動作指點

體操教學(xué)過程中在學(xué)習(xí)一個新動作以前，教師一定要為自己的學(xué)生做一個動作示范，讓學(xué)生在腦海中形成動作的概念和大體的做法。教師在為學(xué)生示范動作時一定要注意把動作做得規(guī)范和輕松，在老師輕松的完成動作以后學(xué)生會認(rèn)為動作其實并不難，這樣就會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有就是在學(xué)生練習(xí)體操的過程中，老師的指點一定要正確和到位，如果學(xué)生做的不正確，而老師指出學(xué)生錯誤的地方也不正確的話學(xué)生就會無論怎么去練習(xí)都不能成功，這樣就會嚴(yán)重地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會降低他們學(xué)習(xí)體操的興趣。

4.3 鼓舞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力

體操動作的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，需要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能達(dá)到要求，所以體操動作首先要克服的就是“難”，最后才是“美”。在體操教學(xué)過程中，學(xué)生對于某一個體操動作的學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順的，都會出現(xiàn)各種各樣的問題，都會面對各種各樣的困難，都會經(jīng)歷各種各樣的挫折。面對這樣的情況，學(xué)生很可能就會在心理上產(chǎn)生一種挫敗感，甚至?xí)a(chǎn)生放棄的念頭。作為體操教師此時應(yīng)該積極地去鼓舞自己的學(xué)生，讓他們明白失敗是成功之母，不經(jīng)歷失敗就不會取得成功，而成功的關(guān)鍵在于堅持，鼓勵學(xué)生堅持練習(xí)，最后一定會成功，從而在體操教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生永不言棄的堅強意志力。

4.4 教師言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格

一個具有良好性格的學(xué)生，可以保證其有正確的學(xué)習(xí)動機，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，持久的學(xué)習(xí)興趣和頑強的學(xué)習(xí)意志，創(chuàng)造性地解決問題以及適應(yīng)不斷變化的外界環(huán)境，獲得學(xué)習(xí)活動的圓滿成功，從而適應(yīng)當(dāng)代體育科學(xué)發(fā)展和人類生活中的一系列挑戰(zhàn)。在整個體操教學(xué)的過程中，老師處于主導(dǎo)地位。老師的一言一行，一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。所以在體操教學(xué)過程中體操教師一定要嚴(yán)格要求自己，時刻以身作則，以自己的模范帶頭作用和文明形象來感染學(xué)生，幫助和教育他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，正確處理各種人際關(guān)系，正確處理各種矛盾，從而形成一個良好的性格。在體操教學(xué)中，由于每個學(xué)生的情況都不一樣，他們對于體操的理解和體操知識的接受能力也大相徑庭，所以教師一定要做到教學(xué)因人而異，因材施教，真正地照顧到每一個學(xué)生，真心地去關(guān)愛每一個學(xué)生的成長，才能得到學(xué)生的愛戴和擁護(hù)，才能成為學(xué)生成長道路上的指明燈和引路人。

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（廣西師范大學(xué)，廣西 桂林541004；

四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校）