如何提高高中歷史課堂質(zhì)量

湯美琴

【摘 要】隨著中國社會數(shù)學、語文等新課改的不斷實行，高中的歷史課程也有了非常之大的改變。改革總是代表著兩面性，有利亦有弊。因此，如何使高中歷史順應(yīng)時代更進一步？這需要教師們依據(jù)當今教學現(xiàn)狀，建立一種與從前不同的、創(chuàng)新的教授方法。對此文主要針對當前中國歷史教學現(xiàn)況以及在教育過程中所發(fā)現(xiàn)的問題來進行研究，通過解析課堂講授的的作用要素來對課堂的高效性進行提高。從三個方面進行研究并改革：一是將學生與教師間的對話交流的學習方式運用到歷史課堂中;二是引用情景再現(xiàn)、情感感染的方式為學生提供生動有趣的課堂，調(diào)動上課時的主動、積極性;三是將歷史與當今生活相貼近。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;課堂;質(zhì)量;方法

一、高中歷史課堂講學的現(xiàn)況及分析

隨著當今各種教學科目的不斷改革、延伸，高中的講學課堂也一直在不斷的進行著改革與講堂效益的更大提升。但是在真正的實踐中，仍然有著多種與數(shù)學改革不相符合的講學觀念以及授課措施。比如現(xiàn)在的許多老師和學生只注重高考，不考慮高中歷史的真正作用。于是高中的歷史教育永遠只是停留在膚淺的理論上。這就導致一旦高中課改，歷史課程就難以跟進、改善。也有很多的教師自認為了解學生，覺得學生的對于歷史的探索發(fā)現(xiàn)能力差，于是就使用單一的，過多的講解和說明。很顯然造成了明明是非常有趣的、故事性的歷史學習，卻有許多學生不喜歡甚至是厭惡它。因為學生并沒有太多的體驗到投身課堂的樂趣，感受到的只是枯燥乏味，體驗到的是沉悶無趣;也有學生在上課期間，不耐煩于老師總是講過去的事，覺得與當今社會毫無關(guān)系，那么就不如不學;因此高中老師講課時的這種灌輸性、“我向你傳達信息”的單向性行為，將一個非常注重發(fā)散性思維的歷史教學錯誤的轉(zhuǎn)變成了最為膚淺的獲得知識。粗暴的灌輸而忽略學生與老師間的互動交流過程，導致學生的獲教育程度變得不再具有連貫性。也是這種枯燥的、強制性的、被動的教學方式，使得學生因此對歷史課程產(chǎn)生了抵觸與厭倦心理。如此就產(chǎn)生了一個惡性循環(huán)：老師粗暴灌輸、講堂枯燥乏味、學生學得困難、開始厭惡不愿意繼續(xù)學習歷史，學生學的更困難最后老師辛苦學生也困難，效率也沒提上來。

二、課堂講學方式的改革與提高

面對以上歷史教學存在的不足，答題可以采用以下三種方式進行改革。方法一：將學生與教師間的對話交流的學習方式運用到歷史課堂中，這種對話教學是當今課改的新型教育思想。這種對話式交流不僅僅是簡單的“問答、提問”，因為通常情況下來提出它們只是用來活躍課堂氣氛的。所以說，真正的師生交流，是平等的、雙向的、自由的，指的是可以幫助提升學生隨意自由發(fā)揮并且能夠引起老師與學生間的意義性溝通。它首先需要師生彼此尊重、平等，進而進行學術(shù)交流。除了交流之外，老師在講課過程中還應(yīng)學會傾聽。從某種意義上來講，傾聽其實比交流來的更為重要。因為，“聽”的內(nèi)容其實就是學生的真實的內(nèi)心世界，這是師生交流的首要條件。在這種教學中，歷史老師就應(yīng)該做學生的內(nèi)心聽眾，在這個學生自由抒發(fā)見解的過程中，也可以偶爾的補充、或在適當?shù)臅r機對其進行啟發(fā)提示。在此過程中也要給予學生充分的思考時間，允許學生的回答中出現(xiàn)非低級的錯誤，建立學生的自信。

方法二：引用情景再現(xiàn)、情感感染的方式為學生提供生動有趣的課堂，調(diào)動上課時的主動、積極性。僅僅是課本知識是難以真正的較好學生的，老師更需要的是播放網(wǎng)上的有關(guān)歷史電影、再現(xiàn)實地的歷史情景比如光顧歷史博物館，更甚者時間寬裕的也可讓進行一次角色扮演。這幾種方式的投入教學后都能夠充分活躍課堂氣氛、調(diào)動學生的上課積極性。因為歷史課上展示的一切都使他們覺得如此有趣。在此期間，老師應(yīng)該講學生放在主要位置。要知道，每一個歷史的背后都有一段故事，讓學生自己去探索歷史背后的故事，究其原因，相信歷史課堂不再會變得枯燥，被學生排斥。

方法三：將歷史知識與當今生活相貼近。藝術(shù)來源于生活，這是所有人都知道的事，而歷史的存在與發(fā)展其實也是源自生活。而且如今的社會可以說是“越來越現(xiàn)實”，沒用的他們還不學。因此如果高中歷史老師在上課時將所分析的歷史知識與實際相聯(lián)系，讓學習內(nèi)容更加靠近學生、靠近生活、靠近社會，把生活化教學觀念徹底運用到課堂中。這種教育方式已然不僅僅是一種簡單的授課，這已經(jīng)達到了學習的最終目標：培養(yǎng)的不僅是學生的學習技巧，更是教育了他們在世界中的生存之道。當然，要使生活化的教育思想成功運用于高中歷史教學中，并取得效果，需要堅守以下幾點基本準則：（1）歷史內(nèi)容特征絕不能是虛假的、應(yīng)該是真實客觀的。那些沒有事實依據(jù)的于學生只有壞處，它們既不能夠幫助學生增加所學內(nèi)涵知識，也不能夠達到相應(yīng)的探索發(fā)現(xiàn)的教育目標。也要尊重學生的內(nèi)心感想、及對歷史事務(wù)發(fā)展看法，并有效的加以引導;（2）注重實效性，不要總是在課堂上展示過多的圖片、視頻等因為那所要表達的仍然只是歷史，二位聯(lián)系實際。老師可以在展示圖片時將過去與現(xiàn)在、國內(nèi)與國外等等進行比較分析，讓學生更加直觀的了解到從而得出結(jié)論;（3）選取事例要典型，歷史故事的展示有非常多種。那么老師就需要從中挑取于現(xiàn)今具有影響力的事件，搜尋展示的影像是也應(yīng)該最為典型，讓學生有興趣且一看就懂。

三、結(jié)束語

總的來說，雖然如今的高中歷史仍然存在一些教學上的問題，但是只要老師充分擺正歷史的重要性、擺正傳播中華民族傳統(tǒng)美德對于學生的重要性。并且堅持貫徹提高課堂效率的宗旨，通過對話教學、情感與情境再現(xiàn)、生活化的教育方式教導學生。相信高中歷史教學將來必定會越來越完善。

（作者單位：江蘇省宜興市實驗中學）