高中歷史課導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式初探

【摘 要】隨著新課改的進行，高中歷史教學(xué)模式也有了明顯的變化。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能夠?qū)W(xué)生的主體地位很好的發(fā)揮出來，同時還能夠?qū)⒗蠋煹闹鲗?dǎo)作用很好的發(fā)揮出來。并且導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的運用能夠提高學(xué)生對歷史學(xué)習的興趣、鼓勵更多的學(xué)生參與進來，從而不斷提高高中歷史教學(xué)的課堂效率，更好的實現(xiàn)高中歷史教學(xué)的目標。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;導(dǎo)學(xué)式;教學(xué)模式

現(xiàn)在很多老師在進行高中歷史教學(xué)的時候使用的還是以往的教學(xué)模式，對學(xué)生進行知識的灌輸，學(xué)生的學(xué)習積極性比較差，并且對歷史的認識也存在一定的誤區(qū)，這也導(dǎo)致了學(xué)生歷史學(xué)習的效率比較低下，歷史教學(xué)的目標也很難很好的實現(xiàn)，這便要求，老師在進行歷史教學(xué)的時候，必須根據(jù)需要進行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠很好的滿足歷史教學(xué)的需要。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式運用的依據(jù)

（一）能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式要求學(xué)生觀必須正確，其模式很好的肯定了學(xué)生主體地位，學(xué)生不但是認識的主體還是發(fā)展的主體，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠很好的將學(xué)生的主體意識喚醒，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)求知，提高學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習興趣，開拓學(xué)生的視野

只有學(xué)生對某個事物真正的產(chǎn)生了興趣，那么其才會愿意開動自己的腦筋進行思考，老師可以在讓學(xué)生預(yù)習的過程中，提一些探索性和啟發(fā)性比較強的問題，讓學(xué)生進行思考，這樣不但能夠更好的提高學(xué)生對歷史的興趣，還能夠更好的活躍課堂教學(xué)氛圍，打破以往的教學(xué)模式。

（三）能夠幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習

進行高中歷史教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生知行方面的能力，而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式通過以教師“導(dǎo)”為主體，學(xué)生“學(xué)”為主線，結(jié)合運用自學(xué)、講授、討論、練習等多種方法與形式，幫助學(xué)生更好的進行自主學(xué)習，將自己的看法表達出來，進而提高學(xué)生自我教育的能力。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在高中歷史中的應(yīng)用

（一）進行教材的自學(xué)

在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中，自學(xué)教材是其核心部分。在這個過程中，老師應(yīng)該將自學(xué)的要求和意義告訴學(xué)生，并對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行自學(xué)提綱的編寫，并合理的安排時間和進度。若是安排學(xué)生在課外進行自學(xué)，那么自學(xué)的效果不但沒有保證，還會占用學(xué)生的時間，所以可以安排學(xué)生在課內(nèi)占用十分鐘左右的時間進行預(yù)習和思考。在預(yù)習的過程中，老師應(yīng)該做好巡回指導(dǎo)工作，對學(xué)生的實際學(xué)習情況進行了解，了解學(xué)生的進度，自學(xué)中存在的疑點和難點，這樣老師在講課的時候才會更加有針對性，才能夠真正的做到因材施教。

（二）進行交流和討論

讓學(xué)生進行交流和討論是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的啟動階段，通過這個階段，學(xué)生互相探討存在的問題，真正的做到集思廣益和取長補短，長此以往，學(xué)生的獨立鉆研能力以及認知水平都會有明顯的提升，并且通過這個階段還能夠幫助學(xué)生更加積極主動的進行學(xué)習，學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新能力才可能真正的提高。在進行課堂討論的時候，其題目來源可以有兩種，首先是在自學(xué)的時候，對于同一個問題，學(xué)生的認識存在明顯的分歧，面對這種分歧，老師可以不正面的進行回答，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生自己進行討論;其次是老師在備課過程中，根據(jù)教材中存在的難點和重點，精心地進行問題的設(shè)計，鼓勵學(xué)生針對問題進行討論。

（三）對于學(xué)生的討論進行一定的指導(dǎo)和啟發(fā)

在討論過程中，首先，老師應(yīng)該給學(xué)生足夠的尊重，老師必須了解學(xué)生的思想狀況、個性發(fā)展以及知識水平，確保師生關(guān)系是真正平等的，鼓勵更多的學(xué)生參與到討論中去，將自己的想法說出來，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，給學(xué)生足夠的機會，讓學(xué)生進行才華的展示;此外，老師還應(yīng)該對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，若是學(xué)生觀點錯誤還非常的固執(zhí)，老師應(yīng)該保持足夠的耐心進行說服教育，確保課堂討論能夠真正的有效。

其次，對于學(xué)生的興趣，老師應(yīng)該給予足夠的重視，老師應(yīng)該調(diào)控好學(xué)生的討論進程，并且對氣氛進行一定的引導(dǎo)，避免討論進入死胡同中，不利于討論更好的進行。

（四）做好練習總結(jié)

在進行高中歷史教學(xué)的時候，通過復(fù)習、訓(xùn)練等手段能夠幫助學(xué)生將知識納入到自己的歷史體系中去，并且還能夠更好的將理論利用起來，進行行動的指導(dǎo)。以往的教學(xué)中，老師僅僅通過一些書面作業(yè)的布置，不但無法很好的培養(yǎng)學(xué)生本身的創(chuàng)新思維能力，也無法很好的達到高中歷史教學(xué)的教學(xué)目標。所以，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生本身的創(chuàng)新思維，在進行歷史作業(yè)布置的時候，應(yīng)該保證作業(yè)的多樣化，不但有口頭作業(yè)和書面作業(yè)，還必須有一些實踐活動作業(yè)。在作業(yè)布置的過程中，老師應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，拓展其視野，這樣能夠鞏固課堂的學(xué)習效果，同時引導(dǎo)學(xué)生利用知識理論，聯(lián)系社會要點，提高社會應(yīng)用能力。此外，老師還應(yīng)該重視練習的點評和總結(jié)，在點評的時候必須保證其針對性和有效性，對表現(xiàn)出色的學(xué)生進行表揚，對那些努力了但是表現(xiàn)一般的學(xué)生進行鼓勵，這樣能夠很好的提高學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語

在進行高中歷史教學(xué)的時候，運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的目的是為了進行以學(xué)生為主體，重視學(xué)生探究能力培養(yǎng)的教學(xué)模式的建立。這種教學(xué)模式能夠幫助素質(zhì)教育更好的落實，但是在這種教學(xué)模式落實的過程中，不但需要老師進行精心的設(shè)計和組織，還需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，有選擇性的進行運用，這樣才能夠確保教學(xué)效果的良好。

【參考文獻】

[1]胡壬媛.“導(dǎo)學(xué)式”初中體育教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊，2011，13：164-165

[2]劉黎明.小議高中思想政治課導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式[J].教育教學(xué)論壇，2013，15：81-82

[3]歐陽國亮.淺談高中歷史導(dǎo)學(xué)案的編制和使用——以人教版必修Ⅱ第18課 《羅斯福新政》 為例[J].教育導(dǎo)刊，2012，06：85-87

【作者簡介】

李莉（1980.07-），女，江蘇省睢寧縣人，單位，江蘇省睢寧高級中學(xué);職稱，中教一級;研究方向，歷史學(xué)。

（作者單位：江蘇省睢寧高級中學(xué)）