淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)增效

么海霞河北省元氏縣槐陽(yáng)中心小學(xué)

淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)增效

么海霞
河北省元氏縣槐陽(yáng)中心小學(xué)

什么是減負(fù)增效呢？我認(rèn)為減負(fù)增效中的“減負(fù)”并不等于教學(xué)內(nèi)容的減少，也不等于學(xué)習(xí)時(shí)間的減少?！皽p負(fù)”不單純是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)數(shù)量上的減少，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的漸進(jìn)而深刻的革新，是教育觀念的變革。否則，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)今天可能被減下來(lái)了，但在明天卻又可能以另外一種方式附加上去。教學(xué)減“負(fù)”不減“質(zhì)”，在“減負(fù)”的同時(shí)又要“保質(zhì)增效”，這才是真正的“減負(fù)增效”！我想，這一觀念的出現(xiàn)其實(shí)也對(duì)我們提出了更高的要求。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；減負(fù)增效

減負(fù)增效一直以來(lái)是教學(xué)中所面臨的較為復(fù)雜的議題，既要減負(fù)但同時(shí)又要增效，這是我們教師所期盼的理想境界，但在實(shí)踐中往往又把握不住分寸，使得“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤。”

一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

減負(fù)就必須讓孩子從成堆的作業(yè)中解放出來(lái)，就要求教師要精選習(xí)題，精心琢磨，作業(yè)要適量，難易度要適當(dāng)。量過(guò)多或難度過(guò)高都會(huì)直接影響學(xué)生及時(shí)認(rèn)真地完成。自編自擬也必不可少，這樣的習(xí)題目的性更強(qiáng)，減負(fù)增效更明顯。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)成為備課中的重要內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的含金量，加強(qiáng)針對(duì)性，體現(xiàn)靈活性，提倡“分層作業(yè)”、“自主作業(yè)”，設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”或“作業(yè)套餐”，供學(xué)生選擇倡導(dǎo)教師分層布置作業(yè)。推行“計(jì)時(shí)”作業(yè)，要求教師在布置作業(yè)時(shí)，注明中等程度學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，以此嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，提高學(xué)生完成書面作業(yè)的效率。

此外，教師的批改也間接影響學(xué)生及時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)。教師的批改一定要做到及時(shí)，決不能拖拉，以獲得及時(shí)信息進(jìn)行評(píng)講和糾正典型錯(cuò)誤；批改一定要認(rèn)真，這將對(duì)學(xué)生起到一個(gè)示范的作用。作業(yè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文關(guān)懷，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的理解和掌握，要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，這樣學(xué)生會(huì)十分喜歡看自己的作業(yè)，有再做作業(yè)的愿望。

二、立足課堂，增加實(shí)效

⒈深入研究小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)與能力訓(xùn)練序列。

清晰準(zhǔn)確的目標(biāo)意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。為改變教師平時(shí)教學(xué)目標(biāo)“模模糊糊一大片”的現(xiàn)象，要求強(qiáng)化各年段的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)，明確課標(biāo)中各年段目標(biāo)與總目標(biāo)、各年段目標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)，認(rèn)真開展年段教學(xué)序列的研究，遵循學(xué)科特點(diǎn)和各年段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的教學(xué)策略，開展科學(xué)有效的教學(xué)，把好年段質(zhì)量關(guān)。力求將訓(xùn)練目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)片段與語(yǔ)文實(shí)踐設(shè)計(jì)三者結(jié)合，為一線教師提供教學(xué)訓(xùn)練的抓手，提升教學(xué)效益。

⒉努力提升細(xì)讀文本深度備課的能力。

教師要多給自己一些時(shí)間進(jìn)行備課，吃透教材。語(yǔ)文教學(xué)，失去研讀教材的時(shí)間，就是在浪費(fèi)和消耗自己的教育時(shí)間，放棄自己的成長(zhǎng)。我們提倡，教師解讀文本角度越多越好，越深越好，越細(xì)越好，教師的深度解讀有利于教學(xué)的深化和優(yōu)化。因此，要在精研文本上下功夫，從讀者、教師、學(xué)生等多個(gè)角度解讀文本，要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解走進(jìn)作品的藝術(shù)世界，與作品對(duì)話，與作者對(duì)話，用自己的心靈去感受。教師既要沉入文本，又要跳出文本，既在細(xì)節(jié)處探查入微，同時(shí)還要對(duì)文本有一個(gè)整體宏觀的把握。要用全新的眼光去審視文本，發(fā)掘新的意義，從語(yǔ)言、細(xì)節(jié)、篇章結(jié)構(gòu)到文化背景都努力做出獨(dú)到的解讀。唯有深入，才能淺出；唯有思接千載，才能選其精要；唯有語(yǔ)語(yǔ)悟神，才能舉一反三。

⒊凸顯生本地位，啟發(fā)積極思維。

教師要充分了解每個(gè)班的每個(gè)學(xué)生，可以通過(guò)多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，接受能力，理解水平，個(gè)別差異；弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生注意力。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。

三、開展課外活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

⒈豐富課外閱讀，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

當(dāng)學(xué)校把更多的課外時(shí)間還給學(xué)生的時(shí)候，就要大張旗鼓地開展書香校園的建設(shè)工作，強(qiáng)化指導(dǎo)，提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。營(yíng)造良好的讀書氛圍；發(fā)揮圖書館的讀書陣地作用；積極開發(fā)校本讀物；開展豐富多彩的讀書活動(dòng)；建立家校讀書互動(dòng)機(jī)制；建立讀書活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制；課外閱讀指導(dǎo)進(jìn)入課程。

⒉倡導(dǎo)經(jīng)典誦讀，豐厚人文素養(yǎng)。

誦讀經(jīng)典，對(duì)提升學(xué)生的素質(zhì)、人生的發(fā)展，都起著奠基的作用。因此，應(yīng)積極提倡，并通過(guò)多種激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)在小學(xué)階段一以貫之地進(jìn)行。推行古詩(shī)考級(jí)制。倡導(dǎo)每周一詩(shī)，實(shí)行古詩(shī)考級(jí)。達(dá)到古詩(shī)積累分散化、系統(tǒng)化，穩(wěn)步化。落實(shí)師生共讀制。通過(guò)班級(jí)論壇、課外活動(dòng)等陣地，落實(shí)師生共讀制，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。

⒊每月主題活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)渠道。

以月為單位開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如“好書伴我成長(zhǎng)”系列活動(dòng)，“寫字之星”、“故事大王”、“寫作之星”的評(píng)選，“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，“繽紛語(yǔ)文才藝秀”，“我與經(jīng)典有約”等等，同時(shí)還可集合單項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生積極參與?；顒?dòng)、競(jìng)賽的開展，對(duì)于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)具有積極的意義，同時(shí)也是減負(fù)提效舉措很好的延伸。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主陣地是課堂，減負(fù)增效應(yīng)從課堂教學(xué)入手，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)的同時(shí)開展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

[1]韓秀芬，如何促使學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)[J]，科海故事博覽·科教論壇，2011年第1期