“五步推進”主題式教研活動的實踐研究

北京市朝陽區(qū)老君堂小學(xué) 李靜慧

面對教育改革日新月異的變化，學(xué)校在教研活動中如何適應(yīng)新的形勢，促進學(xué)科教師的主動發(fā)展，如何開展好具有本校特色的教研活動，怎么做才能夠使教研真正體現(xiàn)以師為本，已成為我們學(xué)科教研的一個新話題。

一、主題式教研活動策略

（一）總體規(guī)劃策略

以學(xué)校教學(xué)處為龍頭，創(chuàng)新教學(xué)研究模式，開展五步推進主題式教學(xué)研究活動，即：每學(xué)年初學(xué)校根據(jù)教學(xué)整體狀況，在調(diào)研的基礎(chǔ)上提出學(xué)年研究主題，通過教師自培、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺、本土資源挖掘、專家指導(dǎo)等途徑給今后的研究引領(lǐng)方向，分年級分學(xué)科確定切入課堂的小的教研主題，通過教研活動中的培訓(xùn)、指導(dǎo)、實踐、觀摩等，作用于教師的課堂教學(xué)，最終形成教研成果。

（二）制度引領(lǐng)策略

1．建立教研活動相關(guān)制度

教研活動一般以教研組為單位，由教研組長組織的教學(xué)研究活動。教研活動是教師之間相互交流、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，通過教研活動達到增強教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。為更好的進行教研活動，從活動的內(nèi)容、形式、評價等方面提出具體要求。

2.建立教研活動推進制度

因是主題式教學(xué)研究活動，就需要有推進制度保障教研組活動有深度，如主題推進、引領(lǐng)推進、研究推進、互助推進、成果推進等。

3.建立教研資金保障制度

加強教學(xué)研究，必須要有一定的資金作為保障，保障專家引領(lǐng)的資金到位，保障對教師研究成果評價獎勵到位，保障網(wǎng)站建設(shè)和維護資金到位。

（三）有效推進策略

第一，實施主題發(fā)動，形成教研合力。

1.需求調(diào)研

在新課程實施過程中，每位教師都碰到了許多的問題，大家都有話可說，有困惑可講，故采用問卷等調(diào)研方式能收到我們需要的信息。在調(diào)研對象上，以各教研組長為主，通過教研組長向本教研組成員收集信息，自行整理，初步形成本組的教研需求。

2.提煉主題

教學(xué)處匯總各教研組需求，分類整理，初步形成學(xué)?？傮w的教研需求，提煉出本學(xué)年教學(xué)研究主題。

3.主題分析

邀請專家指導(dǎo)分析，給主題研究把好方向，幫助大家打開思路，以利于在研究過程中更好地尋求解決問題的相應(yīng)策略。

第二，落實專業(yè)引領(lǐng)，做到持續(xù)發(fā)展。

1.教師自我引領(lǐng)

引導(dǎo)教師明白實施“自我引領(lǐng)”的重要性，指導(dǎo)教師在興趣、習(xí)慣、方法上逐步歸屬于教學(xué)研究的需要，達成教師“自我引領(lǐng)”的有效度。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺引領(lǐng)

建立學(xué)校教研網(wǎng)站，構(gòu)建各教研組工作室，通過網(wǎng)上交流平臺，拓寬教學(xué)教研的時空。

3.本土資源引領(lǐng)

校長、教學(xué)干部和骨干教師，均來自課堂教學(xué)的第一線，熟知教師們的困惑，并且身體力行尋求解決之道，他們的經(jīng)驗富含實踐智慧，對教師們有很強的啟發(fā)性。充分利用這些本土資源，請他們圍繞活動主題，結(jié)合學(xué)科開設(shè)論壇，作專業(yè)引領(lǐng)，更貼近教師的日常教學(xué)，會獲得更多的收益。

第三，實行分組研究 互助、反思、提高。

1.建立小組教研體系

每個教研組按問題分組法，分成有著密切聯(lián)系且有獨立問題驅(qū)動的教研小組。根據(jù)問題小組成員實際情況進行分工，明確職責(zé)。問題提出者任小組組長；對該問題有研究者任小組副組長；敢說話者任活動監(jiān)控員；其他教師任信息員或記錄員，負(fù)責(zé)提前搜集跟教研有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，做好活動記錄等。

2.制定計劃

一是教研組活動主題的確定。在學(xué)校大主題之下，各教研組由帶組干部和組長結(jié)合期初本組教師需求，確定以研究課堂教學(xué)為主線的小的教研主題，力求題目有創(chuàng)意，有吸引力，有可辯性。

二是教研活動內(nèi)容的確定。在小主題之下，各組必須做好內(nèi)容的設(shè)計，這是保證活動確有成效的關(guān)鍵。教研活動內(nèi)容必須是一線教師在教學(xué)中最需要解決的問題，組織者要結(jié)合教學(xué)研究的重點、教學(xué)實踐的難點、老師們關(guān)注的熱點等深思熟慮，廣泛征求意見，減少研究的盲目性和隨意性。

三是教研活動形式的確定。集體教研要做到固定時間和地點。除了集體教研之外，各組可借助網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的形式。

3.開展活動

作為學(xué)校“主題”教學(xué)研究活動的引領(lǐng)者，學(xué)校干部將自己對教學(xué)研究定位在指導(dǎo)上，以教研組為單位，著重做好單元備課的指導(dǎo)、考試研究和網(wǎng)絡(luò)教研。

二、主題式教研活動成效

（一）立足教研組建設(shè)，成就了教師的專業(yè)成長

學(xué)校在教研組建設(shè)的過程中，大膽探索理念指導(dǎo)下的新型教研模式，為教師的專業(yè)成長提供了良好的平臺，教師們在這一平臺上，以組內(nèi)存在的共性問題為研究對象，共同研究探討解決問題的辦法和措施，發(fā)揮集體的智慧，在同伴之間的研討交流中，得到啟發(fā)，產(chǎn)生思維的碰撞，激活思維的潛質(zhì)，達到共同提高的目的，更快更好地實現(xiàn)了教師的專業(yè)化成長。

（二）立足教研組建設(shè)，成就了干部管理能力和學(xué)科研究水平的提升

通過“任務(wù)驅(qū)動的形式”，要求全體教學(xué)干部根據(jù)自己學(xué)科特長，各自帶領(lǐng)學(xué)科教研組，引發(fā)干部聚焦教研組管理中問題，深度思考，形成解決策略，不僅提高了干部制定管理計劃的能力，也為干部深入研究學(xué)科教學(xué)提供了平臺，干部的教材分析、評課水平、命制試卷的能力等均得到了顯著提高。

（三）立足教研組建設(shè)，成就了學(xué)校教研模式的百花齊放

“沙龍式教研”引領(lǐng)我們的教師跳出無反思的、習(xí)以為常的工作狀態(tài)，在課堂中帶著研究的眼光從事教學(xué)，帶著全新的理念走進新課程，真正讓他們實現(xiàn)由職業(yè)向?qū)I(yè)的轉(zhuǎn)變；“主題發(fā)動式教研”引領(lǐng)教師提煉出每一次教研活動的主題，針對不同的教研內(nèi)容確定形式，注重教研過程中的交流、對話、互動和分享；“課前課后點滴教研”引領(lǐng)教師將教研貫穿教學(xué)活動的始終，細(xì)化點滴教研目標(biāo)，合理分解教研任務(wù)，有效完成主題教研任務(wù)，確保常態(tài)課呈現(xiàn)出較高比例的優(yōu)質(zhì)課堂。

三、主題式教研活動問題及思考

第一，盡管學(xué)校對每學(xué)年的教研活動主題進行總體“發(fā)動”，但隨著教研活動的展開和研究的深入，會不斷生成新的研究問題、新的主題。所以，就如何進行“預(yù)設(shè)性”和“生成性”教研活動相融合，如何在“主題式”教研活動中將這些“生成性”的問題，通過歸納、篩選，使其與原本的主題教研實現(xiàn)并軌，從而推動教研活動實效性的最大化。

第二，聚焦“特色”的教研，在某種程度上可能給學(xué)校增添一抹光環(huán)，如何能借助教研的“特色”，成就教師自我發(fā)展的特色，還有待于繼續(xù)深入研究。