淺談素質教育與創(chuàng)新教育的關系

山西省大同市新榮區(qū)第三小學 劉彩霞

新課程理念下的課堂教學是實施素質教育、創(chuàng)新教育理念的主渠道?？偟乃悸肥牵撼珜б环N民主、平等、自由的課堂生活環(huán)境；讓學生自由、自主，輕松、快樂地學習；主張師生共同探究、共同發(fā)展，真正做到教師會教，學生會學；教師少教，學生多學；教師善教，學生樂學；教師助學，學生“主學”。為了落實新課程理念下的課堂教學這種模式，必須構建新課程理念下的課堂教學評價標準，那么新課程理念下的課堂教學評價應關注些什么？我做為任教數學的老師淺談一下自已的體會。

1.注重對學生數學學習過程的評價

對學生數學學習過程的評價，包括參與數學活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨立思考的習慣、數學思考的發(fā)展水平等方面。要注意這幾個方面：是否積極主動參與學習活動；是否有學好數學的自信心，能夠不回避遇到的困難；是否樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法；是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路；是否能夠使用數學語言有條理地表達自己的思考過程。我們可以幫助學生：建立自己的成長記錄，反思自己的數學學習的情況和成長的歷程。在成長歷程中可以收錄自己特有的解題方法，印象最深的學習經驗，最滿意的作業(yè)，探究性活動記錄，單元知識總結，提出的有挑戰(zhàn)性的問題，最喜歡的一本書等等。成長記錄中的材料應由學生自主選擇，材料要真實，并組織學生在班上進行展示和交流。

2.恰當評價學生的基礎知識與基本技能

以單元的知識技能目標為基準，考察學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。具體可以采取推遲判斷的做法：學生如果自己對某次考試的結果不滿意，我們允許學生有再次考試的機會。這種做法能讓他們看到自己的進步，獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。

3.解決問題的關鍵在于抓住主要矛盾

針對數學在科學研究和學生素質培養(yǎng)中的作用和地位，數學系從“理論聯系實際”入手，把它作為教育改革的主線貫穿于課程教學。讓學生在接受數學思想、提高數學素質的同時，學會運用思想、方法解決實際問題，這既是能力培養(yǎng)又是創(chuàng)新教育。將這根主線貫徹于課內便是實行“啟發(fā)式教學”，在注重數學的發(fā)展和思維教育的基礎上，注重與實際背景知識的勾連，使學生在課堂上體驗到知識產生過程，激發(fā)學習興趣和探索欲望；延伸到課外便是強化第二課堂，指導自學、討論，組織學生參加各種學科競賽和科技活動，強化實習環(huán)節(jié)，請有經驗的老師座談等。這些活動，使學生增長見識，了解前沿，增強了創(chuàng)新意識。

4.重視對學生發(fā)現問題、解決問題能力的評價

具體集中到如下幾個方面：能否結合具體情境發(fā)現并提出數學問題；能否嘗試從不同角度分析和解決問題；能否體會到與他人合作解決問題的重要性；能否解釋結果的合理性；能否對解決問題的過程進行反思，獲得解決問題的經驗。在評價學生提出問題時，首先應關注學生提出問題的積極性；其次要關注學生提出問題的廣度和深度。在評價學生解決問題時主要應關注學生是否積極思考，能否清晰有條理的與同伴進行交流，并從交流中獲益，是否有意識地反思自己解決問題的過程。對于學生提出的問題和解決問題的方法我們要給予鼓勵與引導，并隨時觀察記錄。

5.評價主體和方式要多樣化

要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價和社會有關人員評價結合起來。評價方式應當多樣，可采用書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、分析小論文、活動報告和期末評語等。

那么，怎樣來實施創(chuàng)新教育呢？我們應該從國家繁榮、民族振興的高度來審視其地位和價值，從國情出發(fā)，融合國外先進經驗，加快創(chuàng)新教育的研究和應用步伐。

1.教育制度創(chuàng)新

它以教育制度所存在的問題為出發(fā)點，以實現教育制度的科學化、現代化為目的的不斷變革的過程。就現階段我國中小學辦學體制而言，要達到制度創(chuàng)新這一要求，就要深化學校內部管理體制改革，啟動學校辦學活力，建立高效的運行機制，調動師生員工的積極性和創(chuàng)造性，不斷提高教育質量和辦學效率。同時要深化招生考試制度改革，建立順應素質教育的運行機制。

2.觀念的創(chuàng)新

實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力關鍵在于教師。因此，教師在觀念上要創(chuàng)新，改變舊的教育觀念，真正確定與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念，教師教育觀念，教學方式的轉變最終都要落實到學生學習方式的轉變上，學生學習方式的轉變將會牽引出思想方式，生活方式甚至生存方式的轉變，學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性將得到真正的張揚和提升，學生不僅成為學習的主人，還將成為生活的主人，主宰命運的主人。所以，教師不能以學生的學業(yè)成績作為衡量一個人的創(chuàng)新能力，更不能把學生學業(yè)成績的高低作為是否成才的標準。而要樹立“每個學生都能創(chuàng)新，長大后都能成材”這種新觀念，并努力把這種可能變成現實“創(chuàng)造出適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童。”

3.方法的創(chuàng)新

首先，從改革學校的管理系統(tǒng)入手，傳統(tǒng)管理方法的特色在于“管”，目的在于培養(yǎng)學生服從的個性，而創(chuàng)新教育要求解放學生個性，實行開放式管理，形成寬松和諧的氛圍以利于創(chuàng)新人才的脫穎而出。其次，教師應該改變教學方法，教師應充分挖掘教材和教學過程中的各種創(chuàng)新因素，對學生施以影響，以學生自知、自思、自創(chuàng)、自理、自評為主線的教學方法來啟動學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。最后，要注意優(yōu)化環(huán)境，優(yōu)化學校校園環(huán)境和優(yōu)化學校從上級到下級的各種環(huán)境。

創(chuàng)新教育有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，有利于提高國民素質。提高國民素質與創(chuàng)新能力，是新世紀教育的目標，實施這一培養(yǎng)目標，必須實施創(chuàng)新教育，使受教育者學會創(chuàng)造性地思考，創(chuàng)造性地解決問題，創(chuàng)造性地生活，創(chuàng)造性的適應環(huán)境，及對待和建構人際關系，同時也塑造了其自身的創(chuàng)新人格。從而培養(yǎng)出高素質人才。所以，無論從哪方面講，創(chuàng)新教育都是素質教育的最佳突破口。作為二十一世紀的青年教師，應當積極投身到創(chuàng)新教育的理論和實踐探索的大潮中去，勇敢地做創(chuàng)新教育的弄潮兒，為促進我國創(chuàng)新教育體制的早日成熟，健康發(fā)展，貢獻我們能夠貢獻的力量。