激發(fā)興趣 構(gòu)建平臺 培養(yǎng)自主學習能力

廣東省江門市新會區(qū)會城創(chuàng)新中學 陳輝帆

讓學生主動參與學習，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是初中思想品德課《新課程標準》的要求。心理學家赫伯特·杰喬曾說：“未來的文盲，不再是那些不會閱讀的人，而是沒有學會怎樣自主學習的人”?？梢姡囵B(yǎng)學生自主學習能力是順應新時代發(fā)展的要求，是適應新一輪課改的必然需要，是體現(xiàn)以人為本、著重學生終身發(fā)展的必然需要。如何有效促進學生進行自主學習，本文擬從以下幾個方面談?wù)勛约涸谶@方面的嘗試。

一、激發(fā)學習興趣，打開自主學習的大門

瑞士心理學家皮亞杰說過：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。從教育心理學角度講，興趣是一種內(nèi)在動力，它促使人們萌發(fā)出強烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺進行探索。實踐證明：當學生對某一門功課的學習產(chǎn)生濃厚興趣時，他就會積極主動而且心情愉快地學習，努力提高學習成績；相反，學生就會產(chǎn)生厭學情緒，日積月累，就會導致學習成績的低下，甚至放棄學習。因此，要使學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，有賴于教師運用惟妙惟肖的教學藝術(shù)和手段來激發(fā)和培養(yǎng)。

1.以漫畫、圖片、視頻吸引學生，激發(fā)興趣

思想品德課是一門理論性比較強的學科，有些內(nèi)容甚至比較枯燥，學生較難理解。課堂上即使老師講得滔滔不絕，大汗淋漓，甚至眉飛色舞，而學生卻平靜如水，這是很難達到預期效果的。我們常有這樣的感嘆：現(xiàn)在的初中學生厭學的越來越多，也越來越難教。原因可能是多方面的，但是老師的講課沒有引起學生足夠的興趣，學生沒有感受到學習的樂趣，從而導致厭學也是一個不容忽視的問題。只有讓學生感受到學習的樂趣所在，并樂此不疲，最終才能提高課堂效率。

2.以時政熱點評析吸引學生學習興趣

思想品德課也是一門時代感和實踐性都很強的學科。沒有時代特色而一味照本說教只會導致一潭死水，學生會覺得枯燥無味。再加上現(xiàn)代中學生的資訊來源廣泛，思維活躍，喜歡探討國內(nèi)外時政熱點。根據(jù)這一指導思想，筆者在思想品德課里加入了時政大事學習這一重要“板塊”內(nèi)容，及時組織學生在班上成立政治時事興趣小組，要求小組成員通過各種途徑收集一周時事要聞，并加以簡要評析，每堂課前5分鐘進行時事講播?；蛴蓪W生講讀國內(nèi)、國際大事，或由老師分析近日時政熱點，引入網(wǎng)絡(luò)流行語，使思想品德課生活化。

二、搭建尊重、平等的舞臺，點燃自主學習的熱情

學生是學習的主體，要提高課堂效率，就必須充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。尊重、平等的民主氛圍，會傳遞給學生親切、信任的情感信息，使學生感到教師可親可愛，讓學生受到情的感染、愛的熏陶，真正體驗到學習活動是有趣的、受教育是快樂的。老師對學生的尊重和信任，自然會贏得學生的信任和回報。學生在這種和諧氣氛的課堂上，才能大膽發(fā)表自己的見解，進行主動性的學習，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而提高自己的能力。

我們的課堂教學既要培養(yǎng)優(yōu)等生，促進中等生，更要注意積極轉(zhuǎn)化和輔導待進生?！皼]有教不好的學生”，應該成為教師的一種信念。對那些學習基礎(chǔ)差、紀律松散的學差生，我們應該尊重他們的差異，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并創(chuàng)造機會讓每個學生都能展示自己的才華。筆者經(jīng)常鼓勵他們要主動參與學習，勤思考，積極參加小組討論并大膽發(fā)言，對于發(fā)言中新穎、簡潔的見解，筆者都用“你的見解真棒”“老師還沒有想到這種答法”等語言來激勵學生，從而使每個學生都有獲得成功的感覺和機會，體驗到進步與成功的喜悅，從而樹立起自信心，推動其去熱愛學習、主動學習、善于學習，真正成為具有充分自主學習能力的人。

三、創(chuàng)造機會，讓學生奏出自主學習的凱歌

你給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。在教學過程中，教師要有意設(shè)計一些便于學生自主學習的機會，增強學生動手、動腦、動口的能力，學習的主動權(quán)應該掌握在學生手中。自主學習能力首先體現(xiàn)在自學能力上，筆者一般將自學安排在課堂上，上課提出自學思考問題后，讓學生用十分鐘左右的時間自學，在學生自學教材時，教師巡回指導，了解學生自學的情況，發(fā)現(xiàn)存在的難點、疑點，以便在講課中有針對性地做到因材施教，因人施教，并鼓勵學生進行質(zhì)疑和提問。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。鼓勵學生大膽說出自己的所思、所想、所疑，不論是正確的還是錯誤的、是簡單的還是復雜的，都給予肯定與鼓勵，讓學生明白“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的道理。例如，在講授“公民的權(quán)利和義務(wù)”這一主題時，筆者設(shè)計了幾個與學生生活實際息息相關(guān)的問題：學校的儀容儀表檢查禁止學生留長發(fā)、怪發(fā)，是不是侵犯了學生的合法權(quán)益？法律依據(jù)是什么？學生是不是可以有權(quán)不交作業(yè)?教師有沒有權(quán)利催你完成作業(yè)？找出法律依據(jù)支持自己的觀點。學生通過自學后，首先在小組進行交流與探究活動，深刻領(lǐng)悟公民權(quán)利與義務(wù)之間的一致性關(guān)系，并由此達到了自我教育的目的。這種自主合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更全面、更深刻，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學生之間團結(jié)友愛、互助合作的精神，使課堂教學充滿生機和活力，學生的主體作用得到充分的體現(xiàn)，自主學習能力得到真正的發(fā)揮和培養(yǎng)。

思想政治課教師通過大膽進行課堂教學改革，設(shè)法使學生通過主動的參與學習，使理性的知識與學生真正地“相遇”和“遭際”，學生在主動學習和探索的過程中，使創(chuàng)新實踐能力獲得有效發(fā)展，并形成正確的價值觀和人生觀，使思想道德的種子得以萌發(fā)、開花、結(jié)果，為學生的健康成長和終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)！