淺議如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)有效性，提高教學(xué)效率

廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 徐繼業(yè)

課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！边@一提法使我們深刻地體會(huì)到：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在課堂上是多么的重要。而事實(shí)是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中卻存在非常突出的問(wèn)題：在花樣繁多、熱鬧非凡的課堂教學(xué)中，學(xué)生卻沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展，這是新一輪基礎(chǔ)教育改革所必須面對(duì)的問(wèn)題。因此創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性就很有必要，這樣可以降低師生精力物力的付出，還可以最大限度地提高課堂教學(xué)的效果。下面從教師的角度談?wù)勛约旱囊恍┳龇ㄅc想法。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

l.創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“興趣點(diǎn)”

興趣是小學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“興趣點(diǎn)”，讓它成為師生展開(kāi)有效互動(dòng)所必須的動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“現(xiàn)實(shí)點(diǎn)”

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。因此新課程理念讓學(xué)生能夠走進(jìn)生活去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。單純的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較枯燥乏味，學(xué)生沒(méi)有興趣和激情。因此在教學(xué)時(shí)要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，給出一些新鮮的真實(shí)的問(wèn)題讓學(xué)生解答。有利于問(wèn)題探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索情境，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，出示如下判斷題：把一張紙分成兩份，每一份是這張紙的。學(xué)生有的說(shuō)對(duì)，有的說(shuō)錯(cuò)。教師把學(xué)生分成兩組，開(kāi)展辯論。認(rèn)為錯(cuò)的一方拿出一張紙隨便撕成兩份，質(zhì)問(wèn)對(duì)方：“這是分成兩份嗎？”（是）“每一份是這張紙的 嗎？”（不是）“那你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為對(duì)？”這時(shí)，認(rèn)為對(duì)的一方拿出一張正方形紙對(duì)折后，平均分成兩份，反問(wèn)道：“這是分成兩份嗎？”（是）“每一份是這張紙的 嗎？”（是）“那你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為錯(cuò)？”認(rèn)為錯(cuò)的一方馬上辯駁：“題目中沒(méi)有說(shuō)是平均分啊，你們是偷梁換柱！”認(rèn)為對(duì)的一方不服：“可題目也沒(méi)有說(shuō)不是平均分啊?！彪p方互不買帳，爭(zhēng)辯持續(xù)好長(zhǎng)時(shí)間。表面上看，雙方好像觀點(diǎn)不一，其實(shí)只要分析一下雙方的發(fā)言就能看出，雙方已經(jīng)接納了“平均分”的概念，只是認(rèn)為對(duì)的一方犯了以偏概全的錯(cuò)誤，教師只要稍加引導(dǎo)就可以結(jié)束這場(chǎng)沒(méi)有結(jié)果的爭(zhēng)辯。爭(zhēng)辯是思維的最好觸媒，經(jīng)常被教師引用到課堂中。但是，我們應(yīng)當(dāng)明確，爭(zhēng)辯的目的是為了形成共識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。如果學(xué)生的爭(zhēng)辯偏離了方向，教師不能做局外人，應(yīng)有效調(diào)控，否則會(huì)導(dǎo)致?tīng)?zhēng)辯走進(jìn)死胡同，陷進(jìn)思維的漩渦。

課堂練習(xí)的有效性。課堂練習(xí)是鞏固新知的重要手段，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的體現(xiàn)，是教師反饋教學(xué)效果的重要途徑，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要體現(xiàn)層次性，以適應(yīng)不同知識(shí)水平的學(xué)生，使不同的學(xué)生得到發(fā)展。

三、建立師生互動(dòng)關(guān)系，提高課堂有效性

和諧的氣氛，是教育教學(xué)中學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，使學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新意識(shí)得到激活，從而把教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。而教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來(lái)的，師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此在課堂教學(xué)中要建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

課堂上，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說(shuō)一些肯定和鼓勵(lì)的話。教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)當(dāng)恰如其分地使用表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性、激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣性的語(yǔ)言來(lái)鼓舞推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，計(jì)算“119+59”這道題，教師可問(wèn):“這題要簡(jiǎn)便計(jì)算，誰(shuí)會(huì)?”當(dāng)學(xué)生紛紛舉手時(shí)，說(shuō):“那就試試，還要看誰(shuí)的方法多、妙?！碑?dāng)學(xué)生列舉了很多種方法時(shí)，立即肯定:“你們真能干，找出這么多不同的方法?！睂?duì)待經(jīng)?；卮饐?wèn)題出色卻一時(shí)沒(méi)說(shuō)對(duì)的學(xué)生，教師可以選擇體態(tài)語(yǔ)言，眼睛稍微瞪期待性的直視他:“是這樣嗎?”或“再想想。”既否定了回答又不傷自尊心。對(duì)于差一些的孩子，只要有勇氣舉手，即使回答出人意料時(shí)，教師還要大加贊賞。如此一來(lái)，課堂上用美的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，是對(duì)學(xué)生的信任，對(duì)促進(jìn)學(xué)生展示自已的能量有神廳的功能，更能有效促進(jìn)課堂氣氛圍的融洽。課后，教師應(yīng)該與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流，針對(duì)他們的作業(yè)內(nèi)容、完成方式等說(shuō)一些支持的話，并認(rèn)真傾聽(tīng)和接受學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法，不要只注意個(gè)別的學(xué)生。

課堂是學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力的主渠道，有效性是教學(xué)的生命。總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實(shí)效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識(shí)，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。