探究式教學(xué)模式與學(xué)生能力培養(yǎng)

清華大學(xué)附屬中學(xué) 劉文斌

我們的課堂教學(xué)已走出注入式滿堂灌的陳舊的教學(xué)模式，以人為本以學(xué)生為主體、教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力同時(shí)教給學(xué)習(xí)方法等教育理念已成為每一位教師最基本的教育觀，多年來(lái)在教育工作者的不斷努力和探索下已形成各種不同風(fēng)格的教育模式，教育改革百花齊放，教育質(zhì)量不斷提高，推動(dòng)我國(guó)的教育事業(yè)向前飛速發(fā)展，形勢(shì)喜人。在眾多的教育模式中有一種叫做“探究式”的教學(xué)模式，這種模式突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，把課堂做為學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、溝通思想、合作提升的平臺(tái)。這里筆者結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)探究式教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、什么樣的教學(xué)是探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的探究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。探究式教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動(dòng)探索、思考、親身體驗(yàn)從中獲得知識(shí)和能力，其實(shí)質(zhì)是將科學(xué)領(lǐng)域的探究過(guò)程引入課堂教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)*。探究式教學(xué)是將上述理念運(yùn)用到在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生處于一個(gè)問(wèn)題情境中，處于一個(gè)研究者的位置，去感受和體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題結(jié)論的過(guò)程，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高素養(yǎng)。

二、探究什么

探究活動(dòng)要有探究目標(biāo)和探究?jī)?nèi)容，探究目標(biāo)應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和內(nèi)容來(lái)確定，目標(biāo)確立后，接下來(lái)是圍繞主題設(shè)置問(wèn)題，這是探究式教學(xué)備課中重要一環(huán)，問(wèn)題情境和問(wèn)題質(zhì)量直接影響課堂活動(dòng)的效果。因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注重以下幾個(gè)方面：一是問(wèn)題設(shè)計(jì)要緊密圍繞主題；二是問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次和梯度；三是問(wèn)題要有啟發(fā)性和趣味性；四是每個(gè)問(wèn)題的指向性要明確不宜過(guò)于發(fā)散；五是問(wèn)題之間要有關(guān)聯(lián)并成遞進(jìn)趨勢(shì)；六是創(chuàng)建探究情境，提供必要的素材；七是問(wèn)題要少而精。

三、如何編寫探究課的設(shè)計(jì)

探究課教學(xué)設(shè)計(jì)即是通常說(shuō)的設(shè)計(jì)教案。以探究式模式授課，在設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)出“探索和研究”的過(guò)程，體現(xiàn)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)內(nèi)容或過(guò)程，即教師在何時(shí)以何形式提出什么問(wèn)題，何時(shí)進(jìn)行啟發(fā)引領(lǐng)，對(duì)問(wèn)題的探究結(jié)果有哪些預(yù)計(jì)，何時(shí)提問(wèn)，做怎樣的點(diǎn)評(píng)和歸納；對(duì)學(xué)生活動(dòng)方面則要設(shè)計(jì)出獨(dú)立思考的時(shí)間長(zhǎng)度，估計(jì)可能出現(xiàn)的不同思路與結(jié)論，學(xué)生小組的討論與教師互動(dòng)過(guò)程，小組匯報(bào)方式與可能出現(xiàn)的狀況等。

四、如何探究

實(shí)施教學(xué)方案是教學(xué)活動(dòng)的最為重要的過(guò)程，要把設(shè)計(jì)好的方案落實(shí)到位，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，把握好問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)，引領(lǐng)好學(xué)生的思維導(dǎo)向，控制好活動(dòng)節(jié)奏，抓住學(xué)生的重要發(fā)現(xiàn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)歸納提煉知識(shí)或方法要點(diǎn)，并把問(wèn)題引向更高層次。鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，求同存異，留給學(xué)生更多的探究空間。

課堂探究活動(dòng)過(guò)程實(shí)際是師生之間、生生之間的互動(dòng)，在熱身準(zhǔn)備、探究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)提高三大環(huán)節(jié)中都有師生間的雙邊互動(dòng)，師生間相互調(diào)動(dòng)，相互促進(jìn)，積極呼應(yīng)將活動(dòng)推向高潮，充分體現(xiàn)真正意義上的教與學(xué)活動(dòng)。

五、探究式教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的影響

探究式教學(xué)模式重在學(xué)生的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，重在讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，重在研討，重在合作，師生處于一種平等與合作、共同探索與交流的地位，使得課堂成為知識(shí)與趣味、交流與學(xué)習(xí)、探索與發(fā)現(xiàn)、借鑒與創(chuàng)造、合作與分享的科學(xué)活動(dòng)平臺(tái)。對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的意義。

（一）培養(yǎng)創(chuàng)造力

在這樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力，借鑒科學(xué)家的方法去研究去發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷科學(xué)結(jié)論的探索過(guò)程，創(chuàng)造性地開展研究活動(dòng)，在分享交流中受到啟迪，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)具有重大的意義。

（二）培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

探究活動(dòng)是從客觀現(xiàn)象出發(fā)，依據(jù)已有的理論或事實(shí)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的聯(lián)系和內(nèi)部特征的實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗(yàn)科學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，不僅學(xué)到科學(xué)家們?yōu)榭茖W(xué)事業(yè)傾心工作的精神，更能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦的學(xué)習(xí)精神。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于探究式課堂活動(dòng)是從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在對(duì)一些背景材料的啟迪下進(jìn)行的探索活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與積極探究，所以學(xué)生具有很高的熱情，具有很強(qiáng)的探究動(dòng)力，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)逐步成為學(xué)生們的“娛樂(lè)”活動(dòng)，要我學(xué)變成我要學(xué)，要我做變?yōu)槲乙?，學(xué)習(xí)任務(wù)不再是壓力而變成了動(dòng)力。

（四）培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)學(xué)生思想交流

青少年需要更多的合作與交流機(jī)會(huì)，通過(guò)合作培養(yǎng)集體觀念、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人理解他人；通過(guò)交流增加相互了解，增進(jìn)情感，提高認(rèn)知水平和思想提高覺(jué)悟，學(xué)會(huì)處事，身心得到健康發(fā)展。探究式課堂恰恰提供了這樣合作交流機(jī)會(huì)，這正是發(fā)揮學(xué)科教育功能的最有力的教學(xué)方式這一。

（五）拓寬視野啟迪思維

探究活動(dòng)中一方面教師要為學(xué)生提供大量的素材，學(xué)生會(huì)從中學(xué)到許多知識(shí)，另一方面學(xué)生們自己查閱和收集資料獲取大量的課外信息，知識(shí)更加豐富，視野也會(huì)更加開闊；在討論研究活動(dòng)和交流分享以及點(diǎn)評(píng)總結(jié)過(guò)程中會(huì)受到來(lái)自多方面的啟發(fā)而產(chǎn)生靈感，學(xué)生的思維越來(lái)越活躍，頭腦會(huì)越來(lái)越聰明。

不僅如此，探究式教學(xué)還在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自主性、綜合性、靈活性、實(shí)踐性、開放性、受挫性、創(chuàng)新性等都發(fā)揮重要的作用；在樹立遠(yuǎn)大理想、確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)、培育創(chuàng)新精神、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面更顯出其強(qiáng)大的功能；在培養(yǎng)合作能力、解決問(wèn)題能力、研究能力與學(xué)習(xí)能力和提高實(shí)踐能力上有著極其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。

探究式教學(xué)模式并不是目標(biāo)和過(guò)程形式化的探究，更不能不分教學(xué)具體內(nèi)容是否適合課堂探究而千篇一律生硬死板地套用，而是要結(jié)合內(nèi)容特點(diǎn)去靈活運(yùn)用，要在我們的思想認(rèn)識(shí)上和教學(xué)實(shí)踐中把探索研究的理念貫徹到每節(jié)課和每個(gè)問(wèn)題中，充分發(fā)揮學(xué)科教育功能，使課堂真正成為開發(fā)學(xué)生智力、鍛煉學(xué)生研究能力、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)的舞臺(tái)。