微課，為小學(xué)數(shù)學(xué)插上騰飛的翅膀—淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

廣東省佛山市順德區(qū)昌教小學(xué) 陳斯燕

隨著數(shù)字技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，我們迎來了“微時(shí)代”，微博、微信、微電影……同樣地，教育領(lǐng)域也掀起了一場(chǎng)“微變革”，主角就是當(dāng)前炙手可熱的微課。微課作為信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，能夠促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步，把微課充分應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)有意想不到的效果。

本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例、對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。

一、微課的概念及特點(diǎn)

微課作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，具有“短、小、少”等特點(diǎn)。

（一）教學(xué)時(shí)間短

微課的面向?qū)ο笫菍W(xué)生，結(jié)合學(xué)生視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們的注意力集中的有效時(shí)間為10分鐘，因此微課的時(shí)長(zhǎng)一般較短，5到10分鐘為宜。

（二）資源占有率小

微課視頻資源的容量一般只有幾十兆，既方便網(wǎng)絡(luò)傳輸，也可以靈活下載保存。

（三）知識(shí)單一，教學(xué)內(nèi)容少

從微課含義分析可知，微課的目標(biāo)明確，主題突出，為某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)講解，教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)。

微課的出現(xiàn)大大彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷，拓寬了課堂教學(xué)的時(shí)空，整合優(yōu)質(zhì)微課資源，通過優(yōu)化教學(xué)模式落實(shí)學(xué)生的主人翁地位，實(shí)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。微課的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂帶來了活力，豐富的表現(xiàn)力、強(qiáng)大的靈活性大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上了騰飛的翅膀，讓現(xiàn)代課堂散發(fā)無窮的魅力。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

眾所周知，提高教學(xué)質(zhì)量無非考兩個(gè)方法，一是延長(zhǎng)教與學(xué)的時(shí)間，二是優(yōu)化教與學(xué)的過程。微課的出現(xiàn)，提供了一種新的教與學(xué)途徑。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，作為年輕的數(shù)學(xué)教師，我們理應(yīng)承擔(dān)這一重任，大膽實(shí)踐，全面提高教學(xué)質(zhì)量。如何更好地利用微課促進(jìn)課堂的有效性學(xué)習(xí)，做到教師引導(dǎo)、學(xué)生主體，是每一個(gè)教師都應(yīng)該思考的問題。

本文通過對(duì)教學(xué)的觀察和實(shí)踐，結(jié)合具體實(shí)例，談?wù)勎⒄n在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

（一）創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)興趣

結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)——活潑、好動(dòng)，熱衷色彩鮮明的圖片或動(dòng)畫、喜愛悅耳動(dòng)聽的聲音。創(chuàng)設(shè)一定的情景，可以大大吸引同學(xué)們的興趣，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。通過微課，將課本的抽象知識(shí)變得形象，大大增強(qiáng)課堂活力，有助于學(xué)生主動(dòng)去理解去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過生動(dòng)的教學(xué)情境，同學(xué)們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，微課營(yíng)造的氛圍帶領(lǐng)同學(xué)們有意識(shí)地去學(xué)習(xí)去收獲知識(shí)。在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，不知不覺愛上美妙的數(shù)學(xué)。

（二）感官教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課是教師精心選材，精心設(shè)計(jì)，精心制作出來的，它承載的是精華，教師將制作好的微課放到網(wǎng)上，同學(xué)們?cè)诩依秒娔X、平板或智能手機(jī)觀看微課學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的自學(xué)報(bào)告單。在這樣流動(dòng)的課堂中，教師應(yīng)巧設(shè)疑問，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問題并分析解決。在這個(gè)“引導(dǎo)—觀察發(fā)現(xiàn)問題—思考—解決問題”的過程中，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)們?cè)谟^察動(dòng)手、思考、表達(dá)的過程中初步掌握知識(shí)。

（三）放飛翅膀，構(gòu)建互動(dòng)課堂

課中，教師批改自學(xué)報(bào)告單，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況，再進(jìn)行二次備課，調(diào)整教學(xué)過程——以學(xué)定教。創(chuàng)設(shè)典型的例題，在微課的輔助下，讓學(xué)生分組討論，在教與學(xué)的互動(dòng)中，積極思考，發(fā)散思維，大膽解決問題。對(duì)于有異議的問題進(jìn)行辯論交流，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)發(fā)表不同的見解，共同解決問題。

（四）以微課之鑰，開啟高效復(fù)習(xí)之門

微課為學(xué)生隨時(shí)的復(fù)習(xí)、查閱提供了可能，更好地消化重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過程中，若遺忘了或沒聽懂知識(shí)點(diǎn)，可以通過重新觀看微課再現(xiàn)教師的講解過程。對(duì)于學(xué)生而言，微課能夠滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，即可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充資源。微課短小精悍，內(nèi)容都圍繞一種重難點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，有助于學(xué)生及時(shí)查閱進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)終端的流行，教師將微課上傳到網(wǎng)上，學(xué)生就可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于之前沒有掌握或者遺忘的知識(shí)，及時(shí)強(qiáng)化，針對(duì)性強(qiáng)，靈活度高，效率高，打破了時(shí)空的限制，有很大的自主學(xué)習(xí)空間。在總復(fù)習(xí)時(shí)，面臨著時(shí)間少、內(nèi)容多、要求高等突出問題，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有最大的提升，微課的加入使得這個(gè)問題得以解決。教師錄制知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻，典型例題的講解思路微課，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)報(bào)告單，結(jié)合自己的情況分配時(shí)間觀看，遇到不懂的問題也可以立馬翻看之前的微課視頻。

另外，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)書面作業(yè)格式要求嚴(yán)謹(jǐn)，一般教師會(huì)在開學(xué)初對(duì)全班同學(xué)們講一次作業(yè)書寫和答題要求，但部分同學(xué)不能把全部要求都記下來，這時(shí)候教師則可以利用微課把作業(yè)要求錄下來，并配上正確的作業(yè)圖片例子。這樣一來，同學(xué)們可以在家多看幾遍，效果會(huì)更好。微課的優(yōu)勢(shì)同時(shí)也有助于數(shù)學(xué)教師在微課研究制作過程中快速成長(zhǎng)。研究微課的過程就是研討課本知識(shí)，解決重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)自學(xué)報(bào)告單，這本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過程，能夠有效促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，提升教師的學(xué)科教育與信息技術(shù)整合能力。

微課是一種新興的教學(xué)資源，也是一種新的學(xué)習(xí)方式，開啟了教育的“微時(shí)代”。但在實(shí)際研究過程中要注意并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質(zhì)量，面對(duì)這股熱潮也要冷靜思考，不盲目跟風(fēng)，生搬硬套，要在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，才能使微課更好地服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。微課為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，營(yíng)造了輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)插上了騰飛的翅膀。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)研究微課，探究微課在教學(xué)中的應(yīng)用，讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂園，把課堂交給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。