如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)選題

廣東省湛江市第二中學(xué) 宋世軍

國(guó)家教育部在《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》中對(duì)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)含作了明確界定：研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、生活中選擇、確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中指出：“對(duì)自然現(xiàn)象、生產(chǎn)、人的實(shí)踐采取恰當(dāng)?shù)膸а芯啃缘膶W(xué)習(xí)方法，能夠使學(xué)生在思維過(guò)程中努力的從實(shí)踐中挖掘更多的材料，他們就能養(yǎng)成一種寶貴的腦力勞動(dòng)的品質(zhì)，即不通過(guò)直接觀察，而用間接方式去研究、認(rèn)識(shí)和探索事實(shí)和現(xiàn)象的能力?！币虼?，在素質(zhì)教育的背景下研究性學(xué)習(xí)突出了實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性，特別是開(kāi)放的自主的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，不難看出研究性學(xué)習(xí)的重要性。

學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理解可能有很多誤區(qū)，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)是指向未知領(lǐng)域，探究別人沒(méi)有涉及的領(lǐng)域，將學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與專(zhuān)家學(xué)者的科學(xué)研究混為一談。實(shí)際上中小學(xué)生應(yīng)當(dāng)把研究性學(xué)習(xí)指向已知領(lǐng)域，吸收人類(lèi)已有的科學(xué)文化成果，對(duì)某一課題進(jìn)行探究。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，老師的指導(dǎo)是非常必要的。在教師的指導(dǎo)下，從自己的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，以探究的方法主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。

為了不讓研究性學(xué)習(xí)流于形式，加強(qiáng)教師在研究性學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)就顯得很重要。每個(gè)課題的研究一般分成選題、開(kāi)題評(píng)審、研究實(shí)施、總結(jié)、結(jié)題展示與答辯等五個(gè)階段。每個(gè)階段老師的指導(dǎo)都是必要的。指導(dǎo)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，而不要求學(xué)生一定要拿出有價(jià)值的科研成果，這就使研究實(shí)施階段顯得尤為重要。在我指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課程發(fā)現(xiàn)，選題階段和實(shí)施階段同等重要，選題階段就像拍一部電視劇一樣，做好可行性研究，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施是至關(guān)重要的。選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)恼n題，對(duì)于研究開(kāi)展影響很大，一個(gè)好的選題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究知識(shí)的渴望。作為化學(xué)教師，我談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)選題。

選題，是知識(shí)與信息的綜合；是符合學(xué)生實(shí)際提出來(lái)的課題，是一種可行的設(shè)計(jì)方案。選題關(guān)鍵在“選”字上，關(guān)鍵在于怎樣選。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)之初，要和學(xué)生及課題組組長(zhǎng)交流溝通，要給同學(xué)們作好該課題背景知識(shí)分析，現(xiàn)有知識(shí)解決該課題是否可行，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)。具體的做法有如下。

一、選題前的準(zhǔn)備工作

第一，課題組成員之間的宣傳：指導(dǎo)老師要向?qū)W生說(shuō)明開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的意義，而且注意多做其他形式的宣傳工作，如組織該課題的辯論、采用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生心中的熱情。

第二，研究小組成員的分配管理：研究性學(xué)習(xí)一般是以課題組為單位開(kāi)展活動(dòng)的，學(xué)校往往通過(guò)指導(dǎo)教師對(duì)參加課題研究的同學(xué)進(jìn)行管理。在前期由于學(xué)生尚未確立課題，組成課題組，指導(dǎo)教師難以落實(shí)，此時(shí)僅憑學(xué)校宏觀管理，容易引起混亂；所以在為學(xué)生提供知識(shí)背景階段，可以班級(jí)為單位，把管理工作交給班主任，事實(shí)證明效果很好。

第三，選題前的資料收集：利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館搜集與選題有關(guān)的資料，然后成員間進(jìn)行交流，達(dá)成共識(shí)。

第四，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀、訪(fǎng)問(wèn)：參觀、訪(fǎng)問(wèn)不僅可以在實(shí)踐中擴(kuò)大同學(xué)們的知識(shí)面，也可以豐富學(xué)生的體驗(yàn)，引發(fā)他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注自然。教師在同學(xué)們參觀、訪(fǎng)問(wèn)之前，應(yīng)幫助聯(lián)系，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生把與自己緊密相連的現(xiàn)實(shí)生活作為切入口。指導(dǎo)教師不緊要做知識(shí)指導(dǎo)，生活的指導(dǎo)也要做。

二、指導(dǎo)學(xué)生選題

第一，指導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：?jiǎn)栴}是科學(xué)研究的探照燈。探索的最開(kāi)始也是最重要一步就是提出問(wèn)題。

第二，指導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題：科學(xué)問(wèn)題是有結(jié)構(gòu)的，在科學(xué)問(wèn)題的結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含問(wèn)題求解的目標(biāo)、預(yù)設(shè)的求解范圍和求解方法。這種包含應(yīng)答域的科學(xué)問(wèn)題，排除了許多因素，能對(duì)問(wèn)題解決提供明確的指向，有利于科學(xué)探索。學(xué)生提出的紛繁蕪雜的問(wèn)題可能是一個(gè)真正的科學(xué)問(wèn)題，但問(wèn)題的結(jié)構(gòu)不完善，存在缺失；也可能并不是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。這需要在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行修正和加工，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化成可以進(jìn)行研究的課題。

第三，課題的確定。在日常學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們提出的問(wèn)題很多，想研究的課題也可能很多，但是學(xué)生想進(jìn)行的研究往往會(huì)受到許多因素的制約，不可能盲目地把任何一個(gè)科學(xué)問(wèn)題都拿來(lái)研究，必須有所分析以判斷這一課題研究是否可行。

三．指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告

可以說(shuō)，開(kāi)題報(bào)告就是選題的總結(jié)和結(jié)束。選擇課題主要是回答研究什么，而為什么研究，如何研究，研究結(jié)果預(yù)期怎樣等是課題開(kāi)題報(bào)告應(yīng)初步解決的問(wèn)題。課題開(kāi)題報(bào)告的正確、科學(xué)填寫(xiě)可以使學(xué)生的課題研究工作有條不紊。教師在這個(gè)階段應(yīng)給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)開(kāi)題報(bào)告包含的主要內(nèi)容：開(kāi)題報(bào)告主要回答四個(gè)問(wèn)題，即研究什么，為什么研究，如何研究，研究結(jié)果怎樣。具體來(lái)說(shuō)，開(kāi)題報(bào)告包括以下方面的內(nèi)容：一是課題名稱(chēng)；二是課題背景；三是研究目的和意義；四是活動(dòng)計(jì)劃；五是預(yù)期成果與表達(dá)形式。

預(yù)期成果及表達(dá)形式：成果形式就是對(duì)研究結(jié)論、研究成果用什么樣形式來(lái)表現(xiàn)。研究報(bào)告和論文是課題研究成果最主要的兩種表現(xiàn)形式。預(yù)期研究成果的形式，對(duì)課題研究的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果，從開(kāi)始就可以向這方面努力，積累材料，構(gòu)思框架，進(jìn)行分工，以利于研究成果的產(chǎn)生。

活動(dòng)所需條件分析：包括經(jīng)費(fèi)預(yù)算和設(shè)備條件等，項(xiàng)目要具體，用途應(yīng)詳細(xì)，以保證課題研究所必需，也便于指導(dǎo)教師協(xié)助解決。

幾點(diǎn)思考：一是研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育背景下提出來(lái)的，理應(yīng)受到教育管理部門(mén)的重視，學(xué)校應(yīng)該對(duì)研究學(xué)習(xí)給予更大的支持，可是現(xiàn)實(shí)情況不容樂(lè)觀。二是能不能把研究性學(xué)習(xí)作為高考錄取作為一項(xiàng)重要參考。三是研究性學(xué)習(xí)的成果如何評(píng)估，如何對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)給予肯定。四是如何激發(fā)學(xué)生有更大的激情參與研究性學(xué)習(xí)，不是為了名利，而是做一些有益的事情。