淺淡幼兒園培訓(xùn)活動(dòng)管理

廣東省廣州市加拿達(dá)國際教育機(jī)構(gòu) 丘小靈

一、活動(dòng)意義

幼兒教師的工作量大、繁瑣而且責(zé)任重大，絕大部分老師都不同程度的表現(xiàn)出對(duì)教師職業(yè)的倦怠，感到工作壓力大，負(fù)擔(dān)過重，成就感缺失，社會(huì)地位不高，身體處于亞健康狀態(tài)，出現(xiàn)各種心理方面的問題。為了調(diào)整教師的身心狀態(tài)，減輕教師的工作壓力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，激發(fā)教師的工作熱情，本次的培訓(xùn)采用獨(dú)特的室內(nèi)外體驗(yàn)式教學(xué)，從游戲當(dāng)中感悟人生、放松心靈，促進(jìn)教師專業(yè)成長，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神更好的投入工作和生活！

二、活動(dòng)目標(biāo)

一是挖掘自身優(yōu)勢(shì)，找到成長點(diǎn)，以積極的心理狀態(tài)投入工作；

二是提高教師隊(duì)伍的凝聚力，提高教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)同度和歸屬感；

三是培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的專業(yè)精神；

四是促進(jìn)教師專業(yè)成長，激發(fā)自我潛能；

五是增強(qiáng)教師之間的情感交流，優(yōu)化人際關(guān)系，建立積極向上的工作氛圍。

三、事實(shí)陳述與分析結(jié)果

（一）本次活動(dòng)的可行性分析

本次培訓(xùn)主要分成三部分展開。

游戲——拉個(gè)圓圈走走；幫扶游戲——盲人游戲、先鋒探路；雷陣游戲。

開場播放一首《蝸牛與黃鸝鳥》音樂，以輕松、愉快的氣氛開始本次培訓(xùn)?！袄瓊€(gè)圓圈走走”，大家不分男女，不分身份，一起參與其中，進(jìn)行拉拉手，搭搭肩膀、碰碰身體的游戲，增進(jìn)了同事間的情感交流，打破了同事、上級(jí)之間的代溝及隔膜。

“盲人旅行”與“先鋒探路”。本活動(dòng)能體會(huì)到盲人在黑暗中的寂寞與痛苦，發(fā)揮互助互愛的精神，培養(yǎng)同事之間的信任感，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

雷陣游戲。雷陣游戲是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目，具有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性。游戲的目的在于激發(fā)創(chuàng)新能力、突破思維定勢(shì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

雷陣游戲是教師們最大的挑戰(zhàn)，小組全部人員要通過教練所布置的地雷陣，地雷陣是一個(gè)12*12的正方形，在正方形的兩側(cè)分別設(shè)置一個(gè)安全區(qū)和懸崖（4*4的正方形，安全區(qū)可供隊(duì)員臨時(shí)休息，踏入懸崖則意味著觸雷），雷區(qū)由112個(gè)編碼的正方形組成，地雷陣中只有一條隱秘的安全通道，小組成員要自己嘗試找出無雷通道，每次最多可以進(jìn)入兩個(gè)人，每個(gè)人必須按照一個(gè)方格一個(gè)方格的前進(jìn)，且只能踏入相鄰的小方格，每踏入一個(gè)編碼方格，教練會(huì)根據(jù)資料告訴隊(duì)員，該區(qū)域是否有雷，觸雷后需重新回到起點(diǎn)，再次探索，踩到邊界線也視為觸雷，第一次觸雷，則視為炸斷一條腿，再次進(jìn)入雷區(qū)需單腿跳著走，第二次觸雷，視為炸斷第二條腿，需健康隊(duì)友進(jìn)入雷區(qū)將其先背回起點(diǎn)，最后再由健康隊(duì)友將其背過雷區(qū)，墜落懸崖的人也需要讓健康隊(duì)友背著回到起點(diǎn)，最后通過地雷陣。小組的任務(wù)是在40分鐘內(nèi)通過雷區(qū)，如果沒有全部通過，則挑戰(zhàn)失敗，用時(shí)最少的小組獲勝。

教師們經(jīng)過不斷的失敗、返回與重來，漸漸從冷眼旁觀到互相扶持，積極加入游戲。游戲過后，教師們互相分享心得體會(huì)。

培訓(xùn)活動(dòng)采用戶外體驗(yàn)的方式，通過前期調(diào)研，根據(jù)幼兒園教師的不同情況量身定做。課程形式多樣，包括研討、講座、休閑放松，采取最有效的互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)方式，將現(xiàn)實(shí)工作演變成一個(gè)個(gè)小游戲，讓學(xué)員通過參與、感悟、分析、分享、反思來挖掘潛能、改進(jìn)不足，消除教師的工作倦怠心理，激發(fā)工作熱情，提高工作效率。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)成員的互動(dòng)中，加強(qiáng)彼此之間的溝通聯(lián)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

（二）本次活動(dòng)的執(zhí)行辦法

本次活動(dòng)由園領(lǐng)導(dǎo)商討后一致通過，邀請(qǐng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)助舉行本次的培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)的主題是幼兒園教師團(tuán)隊(duì)“心靈成長”培訓(xùn)，具體的組織、培訓(xùn)形式有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，全園教職員工為培訓(xùn)對(duì)象，共分為四個(gè)小組為執(zhí)行小組，有大、中、小、小小級(jí)，具體由各級(jí)長，各級(jí)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備備用材料，活動(dòng)的細(xì)節(jié)安排要制定現(xiàn)場應(yīng)急辦法、安全方案、涉及重要人物時(shí)要事先聯(lián)系宣傳主管部門并要得到批準(zhǔn)。

本次活動(dòng)采取層級(jí)負(fù)責(zé)制，責(zé)任到人。

（三）突發(fā)事件的估計(jì)、預(yù)防及應(yīng)急處理方法

1.利用校信通、幼兒園網(wǎng)站、APP等方式，提前通知教師

認(rèn)真積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，遵守秩序，請(qǐng)勿大聲喧嘩。

2.嚴(yán)禁場內(nèi)吸煙，活動(dòng)前后勤組檢查好線路，排除短路

活動(dòng)場內(nèi)盡量不放易燃物品，現(xiàn)場組織人員和后勤組應(yīng)密切關(guān)注場內(nèi)情況，一旦發(fā)現(xiàn)失火，啟動(dòng)滅火設(shè)施，并根據(jù)情況拔打火警電話。

3.電工組提前做好場地電力、照明排查工作，做好停電預(yù)備方案

若活動(dòng)前停電，采取臨時(shí)發(fā)電設(shè)備。

四、結(jié)語

培訓(xùn)活動(dòng)通過各種體驗(yàn)式訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)變成游戲，把游戲變成樂趣，把樂趣變成力量，最終使教師們達(dá)到最佳心智狀態(tài)，做到齊心協(xié)力、全力以赴地開展工作。讓教師在緊張的工作壓力中情緒得以舒緩和放松，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

我們?cè)谌蘸蠊芾懋?dāng)中，做到管理民主。

第一，樹立員工主人翁意識(shí)，創(chuàng)設(shè)各種條件讓教師參與到管理中來。

第二，建立各項(xiàng)規(guī)章制度及其有效運(yùn)作體系，以明確員工權(quán)責(zé)。

第三，健全制度執(zhí)行體系，做到以民主管理為主，制度管理為輔。

并將其內(nèi)化為教職工的自覺行動(dòng)，防止制度淪為管壓卡的工具，造成對(duì)立局面。

第四，管理層關(guān)注細(xì)節(jié)，加強(qiáng)教師之間情感聯(lián)系。

女性天生細(xì)膩、敏感、關(guān)注細(xì)節(jié)，因此，幼兒園管理者在日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都要注意方式方法，實(shí)行柔性管理。切忌粗枝大葉，武斷臆想。做好教師溝通，重視教師的非正式反饋，從中發(fā)現(xiàn)問題并積極改進(jìn)。幼兒園應(yīng)努力形成開放、大氣的氛圍，使員工從狹隘的“小我”“自我”中走出來。

第五，完善溝通渠道。

管理活動(dòng)是人與人雙邊活動(dòng)的過程，利用形式多樣的溝通渠道，保證幼兒園內(nèi)各信息能及時(shí)流通，做到快速、準(zhǔn)確的上傳下達(dá)。這不僅是工作需要，更是教師與管理者，同事與上級(jí)之間增進(jìn)情感、避免誤解的途徑。

第六，培育互助合作的氛圍。

培養(yǎng)教師之間互助合作的團(tuán)體精神。幼兒園應(yīng)致力于打造友好互助的群體組織文化，避免“窩里斗”的惡性競爭。

第七，評(píng)價(jià)多元化。

評(píng)價(jià)上避免用“一把尺子”，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方式上，管理者應(yīng)以過程評(píng)價(jià)及形成評(píng)價(jià)為主，總結(jié)評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)為輔，逐步形成多元化評(píng)價(jià)途徑，以提高教師專業(yè)素質(zhì)及自我發(fā)展為目的，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

總之，評(píng)價(jià)要以人為本，關(guān)注教師的個(gè)體差異，有利于建設(shè)園所和諧的組織文化。