大校長(zhǎng)要走進(jìn)小課堂

寧夏吳忠中學(xué) 胡 鋒

一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，好校長(zhǎng)要有思想，要靠思想引領(lǐng)學(xué)校向前發(fā)展，這樣才會(huì)培養(yǎng)出有靈性的教師、有靈氣的學(xué)生。校長(zhǎng)的思想從何而來(lái)，我想要靠學(xué)習(xí)、要靠積累、靠實(shí)踐，而課堂是校長(zhǎng)思想的源泉，大校長(zhǎng)要走進(jìn)小課堂。

近年來(lái)，因?yàn)椴糠中ｉL(zhǎng)過(guò)度趨于行政化和功利化，缺失了走進(jìn)課堂的理念和行動(dòng)，校長(zhǎng)們幾乎不上課，更有大部分校長(zhǎng)很難到教室走一遭；有些人浮于事的學(xué)校中層干部也閑了下來(lái)，成了專(zhuān)職坐辦公室的職員。這些現(xiàn)象既造成了優(yōu)質(zhì)教育資源的浪費(fèi)，在教師中有負(fù)面影響，也使得教育教學(xué)效果大打折扣，教育教學(xué)管理滯后。因此，校長(zhǎng)必須沉下身、靜下心，扎進(jìn)課堂，為教師做表率，為教育教學(xué)把脈、開(kāi)方。校長(zhǎng)為什么要走進(jìn)課堂呢？

首先，校長(zhǎng)進(jìn)課堂是職責(zé)使然。國(guó)家《義務(wù)教育校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，校長(zhǎng)作為學(xué)校改革發(fā)展的帶頭人，擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)校和教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的重任，必須深入課堂聽(tīng)課并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，校長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)課不少于地方教育行政部門(mén)規(guī)定的課時(shí)數(shù)量。而教育部有關(guān)文件中，對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)有明確要求，期中，聽(tīng)課、評(píng)課、研究和指導(dǎo)課堂是核心內(nèi)容，

其次，校長(zhǎng)是服務(wù)者而不是官。校長(zhǎng)要調(diào)整心態(tài)，擺正角色，要身體力行，走進(jìn)課堂，走近教師，融入學(xué)生，不能坐在辦公室里發(fā)號(hào)施令，不能在校外遙控指揮，只有這樣，教師才會(huì)親近校長(zhǎng)，才會(huì)敞開(kāi)心扉，才會(huì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，才會(huì)出力盡心，學(xué)生才會(huì)愛(ài)戴校長(zhǎng)，也只有這樣，校長(zhǎng)才會(huì)有威信，學(xué)校管理才會(huì)輕松、順暢。

另外，校長(zhǎng)作為指導(dǎo)者，必須掌握第一手資料。校長(zhǎng)要指導(dǎo)教師的教育、教學(xué)，只有進(jìn)入課堂才能知道教師教學(xué)的優(yōu)劣，做到有地放矢，講話(huà)才能讓教師信服；校長(zhǎng)要查找某位問(wèn)題教師的教學(xué)紕漏，課堂聽(tīng)課是最有效的手段；校長(zhǎng)要了解某位班主任老師工作的好壞，進(jìn)入課堂，不用詢(xún)問(wèn)，用眼睛看（教室的布置、課桌的擺放、學(xué)生的行為等）、耳朵聽(tīng)（學(xué)生間的談話(huà)等）便一目了然；校長(zhǎng)要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能只看考試的結(jié)果，還得關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，課堂表現(xiàn)，這樣就必須要到學(xué)生中去，到課堂中去。

最后，校長(zhǎng)也是教師，首先應(yīng)該是一名好教師。校長(zhǎng)要深入教學(xué)第一線了解教師的心聲，理解教師的辛苦，做到換位思考，這樣制定出的規(guī)定、制度才能科學(xué)合理，才能有較強(qiáng)的執(zhí)行力，也才能真正體現(xiàn)以教師、學(xué)生為本，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)的教育本質(zhì)。

既然課堂對(duì)校長(zhǎng)很重要，那校長(zhǎng)就要努力做好進(jìn)課堂的準(zhǔn)備。

校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，克服工作忙、事情多等借口，工作上學(xué)會(huì)彈鋼琴，讓課堂教學(xué)成為學(xué)校工作整部音樂(lè)的主旋律，要將自己的工作重心放在教學(xué)上，關(guān)注關(guān)注課程設(shè)置，關(guān)注教學(xué)改革，關(guān)注教法轉(zhuǎn)變，要讓進(jìn)入課堂的行為成常態(tài)化。

校長(zhǎng)要堅(jiān)持在教學(xué)第一線，能上課的堅(jiān)持上課，沒(méi)時(shí)間上常態(tài)課的也要上示范課或觀摩課。校長(zhǎng)身先士卒擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，深入課堂了解教學(xué)實(shí)際，能對(duì)學(xué)校教學(xué)改革起引領(lǐng)示范作用，做教師的表率，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革。魏書(shū)生、李希貴等之所以能成為教育大家，與他們常年耕耘在教學(xué)第一線有很大的關(guān)系。

校長(zhǎng)要常聽(tīng)課，會(huì)評(píng)課。聽(tīng)課是校長(zhǎng)的職責(zé)，通過(guò)聽(tīng)課，校長(zhǎng)可以對(duì)一線課堂有一個(gè)真實(shí)的了解，準(zhǔn)確引領(lǐng)辦學(xué)方向。校長(zhǎng)聽(tīng)課，要做到“邁開(kāi)腿，管住嘴”“邁開(kāi)腿”，就是要勤聽(tīng)各種各樣的課；“管住嘴”，就是不要輕易說(shuō)三道四、發(fā)號(hào)施令；既要善于“藏拙”，不能自以為樣樣精通，又要善于“藏巧”，記住你的見(jiàn)解很容易因行政地位異化為話(huà)語(yǔ)霸權(quán)。校長(zhǎng)聽(tīng)課不是督查，而是研究；不是訓(xùn)示，而是傾聽(tīng)。校長(zhǎng)不但自己要常聽(tīng)課，還得帶動(dòng)全校教師相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成教師間互相聽(tīng)課的良好氛圍。新教師向老教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)方法，老教師向新教師學(xué)技術(shù)、學(xué)理念、給建議，共同提高。校長(zhǎng)還要勤于學(xué)習(xí)，善于思考、善于總結(jié)，具備指導(dǎo)教師的能力，做評(píng)課的專(zhuān)家。常聽(tīng)課的校長(zhǎng)是實(shí)干的校長(zhǎng)，會(huì)評(píng)課的校長(zhǎng)是懂業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)。

校長(zhǎng)要做好課程的管理與開(kāi)發(fā)。學(xué)校課程規(guī)劃是現(xiàn)代校長(zhǎng)的重要使命，教室是課程建構(gòu)的時(shí)空組織，教師和學(xué)生是課程建構(gòu)的主體，通過(guò)走進(jìn)課堂，校長(zhǎng)對(duì)教師的特長(zhǎng)、學(xué)校的教學(xué)資源等了如指掌，對(duì)學(xué)生的需求心中有數(shù)，對(duì)課程的開(kāi)發(fā)特別是校本課程的開(kāi)發(fā)會(huì)做到實(shí)用、準(zhǔn)確。

校長(zhǎng)要關(guān)注每一位教師的發(fā)展，指導(dǎo)教師根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，推進(jìn)信息技術(shù)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用。幫助教師制定長(zhǎng)期、短期成長(zhǎng)規(guī)劃，以期每一位教師有不同程度的提高，就要對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技巧、教學(xué)能力、教學(xué)成效等心中有數(shù)，課堂是教師的主陣地，是教師施展才華的地方，校長(zhǎng)走進(jìn)課堂、走入學(xué)生之中，才能知道教師們?nèi)笔裁础⑿枰裁?，就能將教師進(jìn)行準(zhǔn)確、合理的定位分層，制定出的培訓(xùn)計(jì)劃和措施才有針對(duì)性，才有時(shí)效性，才能讓教師真正受益、得到快速發(fā)展。

教師的陣地在課堂，校長(zhǎng)是教師的教師，不能因?yàn)樽隽诵ｉL(zhǎng)而丟掉教師的本性。校長(zhǎng)走進(jìn)課堂，自己的各項(xiàng)能力會(huì)得到很大提高，各項(xiàng)工作會(huì)更有效地開(kāi)展；校長(zhǎng)走進(jìn)課堂，受益的是老師，是學(xué)生，還有成千上萬(wàn)的學(xué)生家長(zhǎng)；校長(zhǎng)走進(jìn)課堂，是落實(shí)“辦人民滿(mǎn)意的教育”承諾的關(guān)鍵！