構(gòu)建理想語文課堂的幾點思考

廣西都安瑤族自治縣拉仁鄉(xiāng)二潭小學(xué) 陸 超

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@一觀點為我們小學(xué)語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，因此教師必須要從傳統(tǒng)的角色中走出來去構(gòu)建新型課堂。那么，如何構(gòu)建這種理想的語文課堂，理想的語文課堂又應(yīng)該給予學(xué)生些什么？或許，一千個語文教師會有一千種觀點。問題不可能有一個終極答案，但每位語文教師又必須面對，必須思考，并且必須最終做出自己的應(yīng)答。我想：理想的語文課堂應(yīng)該是快樂的、生成的、真實的！個性張揚的、互動的、是有效的。

一、理想的語文課堂應(yīng)該是快樂的

快樂的語文課堂，就是讓每一位學(xué)生都能得到來自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵、欣賞和贊美?？鞓返恼Z文課堂，沒有教師的居高臨下、盛氣凌人、大聲斥責(zé)；也沒有學(xué)生的正襟危坐、唯唯諾諾、面面相覷。學(xué)生只有快樂才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，促進學(xué)習(xí)的效率。我教的是一年級的小學(xué)生，他們剛剛從幼兒園、家庭的輕松、愉快的游戲天地里走出來，跨進小學(xué)的門坎，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、枯燥的“滿堂灌”的方法，對于他們來說，是難以適應(yīng)的，也是接受不了的。因此，必須根據(jù)他們的年齡、生理、心理特點來教學(xué)。在課堂中，我都面帶笑容，采用啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，還常常把教學(xué)內(nèi)容融于游戲活動中來進行。學(xué)生的智力在游戲活動中得到了提高，既愉快地掌握了知識，也發(fā)展了對認(rèn)識事物的興趣，能讓學(xué)生思接千載、浮想聯(lián)翩。

二、理想的語文課堂應(yīng)該是生成的

教學(xué)不應(yīng)是預(yù)設(shè)的“圈套”，語文課堂上播下的種子，收獲的可以是情感的升華，思想的啟迪，價值觀的引領(lǐng)……這一切不可能完全通過預(yù)設(shè)而實現(xiàn)。教學(xué)是師生共同成長的生命歷程，理想的語文課堂應(yīng)該是師生雙方共同演繹、彼此尊重、動態(tài)生成的。因為唯有“生成”，才有師生真正意義上的生命活動，才有師生對固有知識、技能和價值觀的創(chuàng)新發(fā)展與智慧超越。

生成的語文課堂是師生雙方心扉敞開，平等自由的心靈對話、情感溝通和智慧碰撞。課堂上的40分鐘，每一分鐘都孕育著創(chuàng)造，都將可能誕生一種新的方法、新的思想和新的創(chuàng)意。這就要求教師從關(guān)注預(yù)設(shè)的教案，走向關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和生成。我們的語文課堂應(yīng)正視“陰錯陽差”，重視“節(jié)外生枝”，珍視“靈光一閃”，這樣，我們的語文課堂將走向大氣，走向灑脫，走向睿智。

三、理想的語文課堂應(yīng)該是真實的課堂

語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，因此，語文課堂教學(xué)一定要立足學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，把課堂還給學(xué)生；要著眼文本，融入文本；要重視背誦積累，追求真實有效。

真實的課堂要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。初步的意義是他學(xué)到了新的知識，再進一步的是鍛煉了他的能力，他在學(xué)習(xí)中有良好的積極的情感體驗，并產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的強烈要求；最重要意義是他越來越會主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

真實的課堂是師生平等對話共同努力的教學(xué)過程。在過程中，教師專業(yè)水平得到提高。學(xué)生的語文素養(yǎng)得到完善，是能夠真正享受到教學(xué)作為一次創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗。

四、理想的語文課堂是個性張揚的課堂

因為太多的模式，因為有太多的展示，我們在不知不覺中喪失了自我：教師喪失了自我，學(xué)生喪失了自我。理解是別人的，思想是別人的，教學(xué)模式是別人的，學(xué)習(xí)方式也是別人的……

因此，我認(rèn)為應(yīng)該這樣教學(xué)：第一，扔掉拐棍，自己走路；第二，扔掉范式，自己設(shè)計；第三，凸現(xiàn)風(fēng)格。

五、理想的語文課堂是互動的課堂

互動的課堂是共享與對話的。教師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友。好的老師應(yīng)該善于營造一種生動的課堂情境，一種平等的對話情境。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中所進行的“對話”，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進行討論或交流，而更主要的是進行平等的心靈溝通。在對話的過程中，教師憑借豐富的專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生，同時，學(xué)生的見解和來自學(xué)生的生活經(jīng)驗直接或間接的作為個人獨特的精神展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說，都是一種“共享”。

六、理想的語文課堂是有效的課堂

記得一次在聽優(yōu)質(zhì)課比賽時，給我留下了深刻的印象。孩子們在課堂上是那么積極地參與著，課堂氣氛熱烈而活躍。老師在研討時就總結(jié)到一堂好課，從課堂氣氛上來看，就應(yīng)該是孩子們“小臉通紅、小眼睛發(fā)亮、小手舉得高高、小嘴里嗷嗷叫”。我想，一堂有效的課，是不是就應(yīng)該具有這樣一幅熱烈而活動的畫面。只有孩子的積極參與、主動學(xué)習(xí)，才能使課堂教學(xué)更有效。當(dāng)然，并不是所有氣氛熱烈的課就一定是好課。教師對教材的把握，對整體學(xué)生的狀態(tài)和必須達到的水平；對關(guān)注個別學(xué)生和各個層次學(xué)生的不同狀況的把握是決定一堂好課的關(guān)鍵。只有圍繞了一堂課要解決的重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，才能創(chuàng)造出有效的課堂。在課堂上，老師要明白那些問題是無效的，哪些問題是低效的。

七、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。

哲學(xué)家說，一個熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著；教育家說，一個熱愛教育的人，不再靠自己，而是靠他所愛的教育活著。我想說：鐘愛教育，鐘愛學(xué)生，理想的語文課堂就會降臨于我們的身邊。讓我們揣著教育的理想，向著理想的教育不斷追尋和探索吧！