對高二學(xué)生的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)分析及反思

廣東省韶關(guān)市仁化縣仁化中學(xué) 陳素洲

高二學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一年的高中物理的學(xué)習(xí)，文理分科時都對自己的情況進行了較為綜合全面的考慮，選擇理科的絕大部分學(xué)生對于自己高一物理（必修1、2）的信心比較足，因此高二新學(xué)期剛開始的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較強，這是一個好的開始。但是由于選修3-1的難度大，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就因遭受到較為殘酷的打擊進而減退了學(xué)習(xí)的熱情，甚至有學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的信心。那么，為什么高二物理這么“折騰”人呢？本人經(jīng)過教學(xué)、反思、學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查等手段發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中存在一些困惑并尋找了一些解決的方法。

一、教學(xué)內(nèi)容的特點

1.文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)

學(xué)生有時能讀通文字，但看完題目以后，并不理解其含義，頭腦中一片空白，從而對問題的理解產(chǎn)生困難甚至無從下手。在選修3-1中的《電場》和《磁場》部分，接觸的新概念多、出現(xiàn)的頻率高，一系列的新的且容易混淆的新的名詞和物理規(guī)律，同時還要求學(xué)生能與圖像相結(jié)合，并要求有一定的空間想象能力才能解決一些實際問題。學(xué)生在短時間內(nèi)要消化那么多新的知識并學(xué)會運用，的確不容易。當(dāng)學(xué)生看到相關(guān)的題目時，頭腦稍微不清晰，就會被這些概念和規(guī)律弄得滿頭霧水，看完題目以后頭腦里面什么也沒有留下，加上學(xué)生對自己都有較高的要求，就很容易產(chǎn)生急躁、消極的情緒，甚至對自己進行全盤否定，認(rèn)為自己什么都不懂，學(xué)習(xí)不下去了，部分學(xué)生會懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，覺得高一自己物理都還不錯為什么到了高二就不行了呢，困惑和抱怨越來越多，極大地影響了學(xué)習(xí)的效率。

2.探究物理問題時，不僅要從實驗出發(fā)，還要學(xué)會一些類比推理的方法來探究

學(xué)生的學(xué)習(xí)程序也未必都遵循從感性到理性的過程，這些探究的方法，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時很不習(xí)慣，自然感到物理難學(xué)?！峨妶觥凡糠值闹R除了新概念多，類比理論的推理也多，且本章知識的實驗很難操作成功，要求學(xué)生通過想象實驗進行推理探究，對學(xué)生的要求比較高?！洞艌觥凡糠蛛m然可以進行一部分的實驗，但是物理量之間的關(guān)系更加復(fù)雜，尤其是方向的關(guān)系。因此學(xué)生有時會覺得很虛無縹緲，剛想象出某一個實驗情境，經(jīng)過幾輪錯綜復(fù)雜的關(guān)系的整理，問題逐漸變得復(fù)雜，頭腦就開始混亂，稍不留神就可能會出錯，很容易導(dǎo)致前面所做出的努力沒有見到任何成效的狀況出現(xiàn)，從而產(chǎn)生挫敗感。

3.抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維

學(xué)生的思維方式不易跟上，產(chǎn)生思維上的困難，分析、解決問題時，要從多方面、多層次來探究和研究?！峨娐贰凡糠值膭討B(tài)分析是學(xué)生覺得很沒有把握的一個知識難點，《磁場》部分由于物體的運動會影響力的大小和方向，而力與力之間又存在連帶的關(guān)系，推理的環(huán)節(jié)多而且環(huán)環(huán)相扣，不能出現(xiàn)半點差錯，否則一切努力都會付之東流，所以，對整個物理過程的分析要求學(xué)生思維縝密，目的明確，各物理量之間的關(guān)系做到心中有數(shù)，才能正確、完整地解決問題。

二、高二學(xué)生的特點

1.在學(xué)習(xí)上兩極分化日益明顯

經(jīng)過高一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識掌握程度上已較明顯地分出層次，即所謂優(yōu)生和差生。對優(yōu)生來說，由于之前學(xué)得好，他們積極、自信的心理不斷得到強化，學(xué)習(xí)興趣上升為樂趣，學(xué)習(xí)已成為自覺的行為，并不斷從中得到成功的心理體驗。另一部分學(xué)生在一年的學(xué)習(xí)中（尤其是在考試中）屢遭挫折，對學(xué)習(xí)灰心、自卑甚至害怕等心理也在漸漸固化，出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏科等傾向。對中等水平的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)動機不強，處于一種淡漠的被動狀態(tài)。

2.孤獨感和焦慮感較強

高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時期。因為高一新生剛進入高中，對學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習(xí)都有新鮮的感覺，同時，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學(xué)習(xí)，在這個時期，無論是學(xué)校還是老師都對他們給予高度的關(guān)注。高三的學(xué)生因為就要參加的高考，家長和老師對他們給予更高度的關(guān)注。相反，老師和家長對高二的學(xué)生的關(guān)注就相對較少，使學(xué)生在這個階段的孤獨感和失落感較強。高二階段由于很多學(xué)生目標(biāo)不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。

三、淺談解決方法

1.準(zhǔn)確預(yù)測，及時解決

在高二剛開始的階段，及早熟悉教材，針對教材內(nèi)容和學(xué)生的思維特點預(yù)測可能會出現(xiàn)的問題，并設(shè)計一些解決的方案，設(shè)立一些師生溝通的渠道，當(dāng)學(xué)生一開始感覺到困惑出現(xiàn)時，能夠盡可能早地了解學(xué)情，并及時解決問題。要讓學(xué)生充分了解教材的特點，知道高二要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，難度較大，時間也很緊張，讓學(xué)生知道出現(xiàn)一些問題和困惑是正常的，不必過于急躁和慌亂，要有積極面對的心理準(zhǔn)備。

2.針對教材特點，適當(dāng)選擇教學(xué)方法

例如，《電場》部分實驗操作困難，可以充分利用多媒體，將想象實驗與模擬實驗結(jié)合起來，使學(xué)生思維逐步過渡、提高；同時這部分內(nèi)容新概念多，在講清楚概念的前提下，注重概念之間的關(guān)系梳理，并與以前學(xué)習(xí)過的概念進行類比，盡快熟悉概念并建立良好的思維模式。

3.對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，加強師生的自我評價和反思

每一個學(xué)習(xí)不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對癥下藥，解決問題，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)問題進行自我評價就尤其顯得重要了。另外，教學(xué)都需要及時地、不斷地進行反思，才能知道問題出在哪里，為什么會出現(xiàn)問題，如何解決問題，以提高教和學(xué)的效率。

4.對學(xué)生多一點關(guān)心和鼓勵，少一點批評和冷漠

平時盡可能多與學(xué)生溝通交流，了解關(guān)心并走近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意敞開心扉?，F(xiàn)代教育觀提倡賞識教育，對學(xué)生多鼓勵，及時予以肯定和恰當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生有進步的時候，應(yīng)肯定他的進步，就是肯定他的自信心，又提出進一步的要求；當(dāng)學(xué)生有退步的時候，及時了解原因，幫助學(xué)生及時解決存在的問題。這樣，學(xué)生就能夠真切地感受到教師對他的關(guān)懷，找到自己的存在感和歸屬感，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)生活中去，學(xué)習(xí)的困惑就會在無形中漸漸消失，天空逐漸變得明朗。