淺談醫(yī)學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的利與弊

陳偉燕，熊旭明

（廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第二醫(yī)院，廣東 廣州 510260）

高校作為社會(huì)的人才庫和智力源，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)與造就高素質(zhì)人才的歷史使命。高校人才培養(yǎng)不僅包括知識(shí)教育，還包括人文、道德、價(jià)值觀、世界觀等的培養(yǎng)。但高校管理模式有別于中學(xué)管理模式，屬于半開放式，學(xué)生擁有更大的自主性，這就對(duì)其管理工作提出了更大挑戰(zhàn)。

隨著高校各項(xiàng)改革不斷深化和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生管理與教育任務(wù)越來越繁重；而學(xué)生工作人員的相對(duì)緊缺，使學(xué)生問題表現(xiàn)突出。在這種情況下，兼職班主任這一角色應(yīng)運(yùn)而生。有研究表明，由專業(yè)教師兼任班主任的班級(jí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)和科研方面明顯優(yōu)于非專業(yè)教師任班主任的班級(jí)，提示專業(yè)教師兼任班主任對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有明顯幫助[1]。目前，專職輔導(dǎo)員與兼職班主任并用方式已得到了眾多高校的認(rèn)可。

兼職班主任作為一個(gè)特殊群體，肩負(fù)著多重職責(zé)。他們既是各自工作崗位上的中堅(jiān)力量，又是大學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中的指導(dǎo)者和引路人。他們不僅要為學(xué)生解決專業(yè)知識(shí)問題，還擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生正確處理大學(xué)生活中遇到的問題的責(zé)任，如人際、就業(yè)等方面的問題。故兼職班主任工作是學(xué)生管理工作的重要組成部分，是學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的延伸，是培養(yǎng)和造就高級(jí)專門人才的重要方法與手段。

醫(yī)生是一個(gè)特殊的職業(yè)，除了要求擁有過硬的專業(yè)技能外，社會(huì)還對(duì)其道德素養(yǎng)等賦予了很高的期望。所以，醫(yī)學(xué)除了是一門科學(xué)外，還包含著經(jīng)驗(yàn)和精神的傳承?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)需要的是復(fù)合創(chuàng)新型人才，醫(yī)學(xué)生必須掌握人文社會(huì)科學(xué)、現(xiàn)代自然科學(xué)及醫(yī)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能[2]，同時(shí)還應(yīng)重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神和良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)培養(yǎng)等。全方位的教育應(yīng)該從醫(yī)學(xué)生入學(xué)即啟動(dòng)，而不是進(jìn)入臨床工作后再開始。所以，擔(dān)任兼職班主任的醫(yī)學(xué)專業(yè)教師還肩負(fù)著醫(yī)德教育的重任。鑒于此，挑選優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才擔(dān)任兼職班主任，對(duì)良好學(xué)風(fēng)的形成和醫(yī)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度、良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。本文針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任工作的現(xiàn)狀，深入分析其利弊，從而探討兼職班主任的責(zé)任和工作開展模式，希望為今后醫(yī)學(xué)專業(yè)兼職班主任的人才選擇與管理提供一點(diǎn)參考。醫(yī)學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任具有以下優(yōu)勢(shì)。

1 專業(yè)知識(shí)豐富，可幫助學(xué)生解決專業(yè)課問題

既往的專職輔導(dǎo)員大多為非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面缺乏足夠的專業(yè)知識(shí)，而且對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的形勢(shì)變化缺乏與時(shí)俱進(jìn)的深入認(rèn)識(shí)與分析；而授課教師雖然均為醫(yī)學(xué)專業(yè)教師，但授課時(shí)間短，很難與學(xué)生有充分的交流，不能給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)。目前，擔(dān)任兼職班主任的教師多數(shù)為具備碩士或以上學(xué)位的教學(xué)科研一線教師，專業(yè)知識(shí)廣博，較輔導(dǎo)員有更深厚的專業(yè)背景，能夠解決學(xué)生在專業(yè)課上的一些疑問及難題。同時(shí)能利用教師與班主任的雙重身份，在教學(xué)過程中因材施教，采取學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，提高教學(xué)成效，在師生互動(dòng)中及時(shí)從學(xué)生身上得到信息反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共贏局面。

2 熟悉專業(yè)發(fā)展，為學(xué)生深造、就業(yè)提供較為專業(yè)的參考意見，

幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

在校學(xué)生很多時(shí)候存在對(duì)本專業(yè)具體情況和發(fā)展動(dòng)態(tài)了解不透徹、不全面的情況，而醫(yī)學(xué)專業(yè)教師對(duì)本專業(yè)有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，一方面可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)給予學(xué)生有效渡過大學(xué)階段的建議；另一方面可利用自身對(duì)制度的了解與認(rèn)識(shí)，如學(xué)校關(guān)于攻讀研究生的條件及相關(guān)規(guī)定、醫(yī)院對(duì)研究生的培養(yǎng)或人員招聘條件、導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的要求等，從專業(yè)選擇和就業(yè)等角度給予學(xué)生更準(zhǔn)確、有用的信息，引導(dǎo)學(xué)生盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

3 具有更加豐富的教學(xué)、科研等資源，有利于早期實(shí)踐教學(xué)[3]

醫(yī)學(xué)是一門專業(yè)性強(qiáng)、注重實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)，倡導(dǎo)醫(yī)學(xué)生多看、多學(xué)、多實(shí)踐。兼任班主任的專業(yè)教師均來自臨床一線，為高年資住院醫(yī)師或主治醫(yī)生，多具備碩士及以上學(xué)位，有的甚至擁有省級(jí)、國家級(jí)研究課題，且學(xué)校及各附屬醫(yī)院大多擁有國家和省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。醫(yī)學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任除了可以安排學(xué)生早期參加臨床見習(xí)、加強(qiáng)醫(yī)患溝通技能培養(yǎng)外，還可創(chuàng)造條件讓感興趣的學(xué)生較早參與科研創(chuàng)新活動(dòng)，嘗試自己做實(shí)驗(yàn)、撰寫論文，盡早接觸學(xué)科前沿知識(shí)，有方向、有目的地學(xué)習(xí)，更有效地利用校內(nèi)外資源。同時(shí)，專業(yè)教師兼任班主任還可以通過與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的接觸，了解學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)與其能力相適應(yīng)的工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

4 更有耐心，能進(jìn)行更好的交流

既往大學(xué)里設(shè)置的輔導(dǎo)員通常負(fù)責(zé)整個(gè)年級(jí)的學(xué)生管理工作，因此無法把精力分散給每名學(xué)生，難以和學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的溝通。兼職班主任一般較年輕，更了解學(xué)生的想法，且善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等新穎的溝通方式，如郵件、QQ、微信等，能進(jìn)行更有效、方便、快捷的交流，增進(jìn)師生感情，取得學(xué)生的信任。在了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的同時(shí)，也會(huì)分享自己在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與有效學(xué)習(xí)有很大幫助。

5 勇于創(chuàng)新，具有激情，善于組織活動(dòng)，帶動(dòng)氣氛，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

擔(dān)任兼職班主任的專業(yè)教師通常比較年輕，無論在工作上還是在生活上都富有激情，也樂于與學(xué)生一起活動(dòng)，而且組織的活動(dòng)通常比較接近年輕人的喜好，便于學(xué)生參加、融入，有助于師生溝通。同時(shí)也能在活動(dòng)中通過言行起到模范帶頭作用。

當(dāng)然，專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任也存在許多不足之處，具體如下。

（1）處理問題缺乏經(jīng)驗(yàn)，難以把握大局和動(dòng)向。擔(dān)任兼職班主任的專業(yè)教師較年輕，經(jīng)驗(yàn)不足，遇到突發(fā)情況或復(fù)雜問題容易亂了分寸，整體把握度較差。

（2）有自己的崗位工作，和學(xué)生接觸、相處的時(shí)間不足。在醫(yī)學(xué)院校，兼職班主任一般由附屬醫(yī)院的醫(yī)生擔(dān)任。醫(yī)生本身的教學(xué)、科研任務(wù)和醫(yī)務(wù)工作就很繁重，而作為班主任，要在學(xué)校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，通過細(xì)致入微的思想政治工作，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，協(xié)助開展日常管理工作，這就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。因此，在時(shí)間和精力有限的條件下，沖突很難避免。

（3）承擔(dān)班主任工作需要一定的思想政治素養(yǎng)以及必要的心理學(xué)、教育學(xué)乃至管理學(xué)知識(shí)[4]。部分教師對(duì)兼職班主任工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，工作中缺乏責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的管理和教育難以令人滿意。他們?cè)谟行ч_展思想政治教育和日常管理方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，要想建設(shè)優(yōu)秀班集體和有效處理突發(fā)事件更是難上加難，這也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

兼職班主任已成為高校管理和人力資源的一部分，怎樣選拔優(yōu)秀的專業(yè)教師承擔(dān)兼職班主任工作，如何通過有效管理調(diào)動(dòng)教師的積極性，使高校的教學(xué)和管理工作更有序、高效地開展，是我們現(xiàn)在急需思考與解決的問題。應(yīng)該選擇具有豐富專業(yè)知識(shí)、有愛心、有責(zé)任心、有耐心、人格健康的優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職班主任，同時(shí)建立健全監(jiān)管體制和有效評(píng)價(jià)系統(tǒng)，趨利避害，這樣才能建立起一支大學(xué)生管理和教育的人才隊(duì)伍[5]。此外，要讓兼職班主任看到自己在教學(xué)中的成長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)其不僅要帶領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)校與醫(yī)院資源，還懂得利用學(xué)生資源，使學(xué)生在實(shí)踐中成為自己的助手，實(shí)現(xiàn)共贏。