以就業(yè)為導向的信息技術與就業(yè)指導課程教學的優(yōu)化整合

邵敏敏，張新娜

（漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南 漯河 462002）

以就業(yè)為導向的信息技術與就業(yè)指導課程教學的優(yōu)化整合

邵敏敏，張新娜

（漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南 漯河 462002）

高速發(fā)展的信息技術已對傳統(tǒng)的教育理念、模式產(chǎn)生巨大的沖擊，高校應該將信息技術有效地融合于就業(yè)指導課的教學中，形成一種新型的教與學的方式，既發(fā)揮教師的主導作用，又充分體現(xiàn)學生的主體地位，以提升就業(yè)指導課程的教學實效性。

就業(yè)視域；就業(yè)指導課；信息技術

迅猛發(fā)展的信息技術已對傳統(tǒng)的教育理念、教學模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，在高校校園，多媒體教學課件點播、電子閱覽、網(wǎng)上教學管理、網(wǎng)上圖書館等逐漸普及，信息技術作為現(xiàn)代化教育手段，正廣泛應用于高等教育各個層面，并深刻影響著高等教育領域。

1 信息技術對教學的影響

20世紀90年代中期以來，國際教育界非常關注的一個課題是信息技術與各學科課程的整合，也是信息技術應用于教學過程的主要模式。信息技術提供的豐富多彩的教學資源可以幫助學生從多個角度、多個層面認識問題，它使以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式發(fā)生了改變，能最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，而學生在主動查找問題、不斷實踐自己想法的過程中，鍛煉了分析問題、解決問題的能力。

隨著以網(wǎng)絡技術為代表的信息技術在高等教育領域的應用與普及，學生獲取知識的途徑變得多樣，選擇余地較大，學生的個人學習意識得到了體現(xiàn)，教學雙方地位和作用發(fā)生了變化[1]。在當今社會越來越嚴峻的就業(yè)形勢下，高校就業(yè)指導工作的重要性不言而喻，提高就業(yè)指導課程的教學效果對提高高校就業(yè)服務質(zhì)量起決定性作用。就業(yè)指導課程在我國起步較晚、發(fā)展較慢，雖然大多數(shù)高校在就業(yè)指導課的教學中融入了信息技術，但應用的情況和效果參差不齊。而現(xiàn)有的就業(yè)指導教學模式并不能滿足畢業(yè)生的實際需要，在用人單位對畢業(yè)生的要求越來越高的現(xiàn)實面前，畢業(yè)生的就業(yè)壓力較大，對就業(yè)問題產(chǎn)生了種種疑惑。以教師為中心的講授式教學方法不能照顧學生的個體情況，而學生不同的家庭情況、學業(yè)水平、自身素質(zhì)、興趣愛好等諸多因素決定了其就業(yè)方向和需要補充的就業(yè)知識大不相同[2]。

2 信息技術與就業(yè)指導課程教學的優(yōu)化整合

信息技術與課程的整合就是通過將信息技術有效地融合于各學科的教學過程來營造一種新型的教學環(huán)境，運用一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的，以“自主、探究、合作”為特征的教與學的方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處[3]。信息技術與就業(yè)指導課程教學的優(yōu)化整合是指在就業(yè)指導課程教學，就業(yè)指導課教學中學生的學習活動、學習環(huán)境和學習資源，師生交流，學生自主探究學習等方面，利用多媒體的信息資源以及共享技術優(yōu)勢，以就業(yè)為目的，引進先進的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念，解決傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學中存在的問題，培養(yǎng)和提升大學生的就業(yè)能力。但這并不是簡單地把信息技術作為輔助教師教學的演示工具，而是以課堂教學為切入點，從課前教師備課、學生預習和查找資料、課堂師生共同活動等入手，在就業(yè)指導課程教學中滲透信息技術，使教育技術、教育資源和教育方法與就業(yè)指導課協(xié)調(diào)一致，有機地結(jié)合起來，共同完成就業(yè)指導課程的教學任務。

2.1 就業(yè)指導課程教育資源的優(yōu)化

制訂培訓計劃，按照教師技術水平分批進行教育教學理論、相關網(wǎng)絡操作技術、計算機常用軟件的應用等培訓，以校內(nèi)培訓為主，輔以校外培訓及遠程教育，提高教師基本理論和操作水平，增強教師對現(xiàn)代教育技術的應用能力。在引進和購買教學軟件的同時，鼓勵和引導教師通過網(wǎng)絡查詢、下載就業(yè)指導課程教學資源、自制教學課件、開發(fā)教學軟件等，同時收集并分類整理相關資料，建設動態(tài)的、優(yōu)化的就業(yè)指導教育網(wǎng)絡資源庫。

2.2 優(yōu)化的教育資源在就業(yè)指導課程教學中的應用

2.2.1 整合現(xiàn)代信息技術與就業(yè)指導課程的教學內(nèi)容 在教學中選用的教科書由于教材編寫的限制，內(nèi)容固定，較難在教材中及時、準確地反映出具有明顯時代特征的、最鮮活的教學素材和教學內(nèi)容。在就業(yè)指導課程的教學中融入現(xiàn)代教育技術，豐富教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容能滿足社會和學生雙方的需要，能夠給予學生走向職場的有力指導，如在求職面試章節(jié)播放《非你莫屬》、《職來職往》等大學生面試求職類節(jié)目，課堂氣氛就會變得活躍，同時可以讓學生多互動，參與評價和模擬面試。

2.2.2 優(yōu)化信息技術與就業(yè)指導課程的教學方式 教師在課前要做好充分準備，認真查閱資料并進行篩選、整理，精心設計教學模式（問題導入方式、教學內(nèi)容在計算機上的展示方式、課堂討論及師生與生生交互方式等），教學時依據(jù)內(nèi)容情景和學生需要以及自身應用媒體的能力，恰當選擇教學媒體。教師在課堂上發(fā)揮主導作用，提出問題并適當講解，引導學生嘗試解決問題，培養(yǎng)學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使現(xiàn)代教育技術（特別是以計算機和網(wǎng)絡技術為主的信息技術）產(chǎn)生積極的教學效應，達到優(yōu)化教學過程、提高教學效率的目的，同時，為學生提供相關的網(wǎng)站。學生對于網(wǎng)絡學習具有較大的熱情，在課后的知識拓展中可有效運用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.2.3 促進信息技術與就業(yè)指導課程的探究性學習 利用信息化學習環(huán)境和資源整合，引導學生積極參與，讓學生主動提出問題并積極思考、分析和解決問題，借助信息工具平臺、多媒體等，擴充教學信息量，使學生在思路開闊的環(huán)境下學習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探索問題的興趣以及收集和利用信息的能力，為求職和職業(yè)穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎。

2.3 信息技術與就業(yè)指導課程教學整合的評價

評價在就業(yè)指導課程教學中應用網(wǎng)絡資源的效果，使信息技術不再游離于就業(yè)指導課堂教學邊緣，而是真正與課堂教學融為一體，并制訂相應的評價標準，以促進學生有效學習為目標，以創(chuàng)設適合教學和學習的課堂情境為前提，主要從以下幾方面注重過程性評價：教師教學基本功、教學內(nèi)容的確定、教學方法和手段的應用、學生交互程度、資源利用、作業(yè)考試等。

信息技術與就業(yè)指導課程的優(yōu)化整合，有利于實現(xiàn)教育教學的根本目標，可以很好地幫助教師教學和學生學習，有利于提高學生的信息素養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性[4]。在就業(yè)指導課的教學中，應著眼于采用現(xiàn)代化的教學手段最大限度地提高課堂教學效率、整合信息技術、優(yōu)化就業(yè)指導課的課堂教學方法，為學生的學習創(chuàng)造數(shù)字化的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，解決以教師為中心的講授式教學不能滿足學生個體對就業(yè)知識需要的問題，提高就業(yè)指導課教學的實效性，圓滿完成教學任務。

[1]劉興喜.試論信息技術對我國高等教育的影響[J].平原大學學報，2004，21（5）：87-89.

[2]崔銘，趙云霄.應用網(wǎng)絡信息技術加強高校就業(yè)指導課建設的思考[J].中國教育信息化，2012（7）：10-12.

[3]何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法[J].中小學信息技術教育，2005（2）：10-14.

[4]茹宏麗.利用信息技術促進課程優(yōu)化整合[J].河北廣播電視大學學報，2008，13（6）：60-61.

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1671-1246（2015）06-0014-02