現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)誤區(qū)的解決策略

臘國慶

隨著信息技術(shù)的日益普及，教育信息化的腳步已深入教學(xué)領(lǐng)域的各個層面，尤其是在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動已成為現(xiàn)代教育工作者一項基本的職業(yè)技能，其中應(yīng)用最廣泛的形式就是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)主要是在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)將圖片、文字、動畫、音頻、視頻等與教學(xué)內(nèi)容加以整合，用以強化教學(xué)效果的一種教學(xué)手段。早期的幻燈機、投影儀等在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已然對教學(xué)過程產(chǎn)生了巨大的影響，如今計算機、網(wǎng)絡(luò)、電子白板、投影機等各種媒體的強大表現(xiàn)力更是為教學(xué)手段的創(chuàng)新提供了無限可能。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)完全依靠教師個人的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)藝術(shù)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不理想。而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歸納起來，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有以下幾個優(yōu)點：教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，改善了學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解力；師生角色發(fā)生了變化，由過去的“以教師為主體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”；圖文并茂的方式，極大地豐富了教學(xué)信息量；為更多的教學(xué)組織形式提供了可能性；提高了教學(xué)的互動性，改善了“師生互動”“學(xué)生之間互動”，增加了“人機互動”；拓展了學(xué)習(xí)空間，由過去單一的課堂教學(xué)延伸到線上、線下的立體學(xué)習(xí)空間。

多媒體教學(xué)的最終目的不是為了應(yīng)用多媒體，而是追求根據(jù)自身條件發(fā)揮各種媒體的綜合功能，達到教學(xué)效果最優(yōu)化。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中存在的誤區(qū)

隨著教育信息化進程的逐步推進，各類教育系統(tǒng)都要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)用計算機、電子白板、投影機等現(xiàn)代媒體，上課必須使用多媒體課件也被列為考核教師教學(xué)工作的一項重要指標(biāo)，有的認為多媒體完全可以取代傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板、模型、掛圖等，更有人認為多媒體甚至可以取代教師，一時間把多媒體吹捧到了無所不能的位置。

部分教師的多媒體課件只是將板書與教師口述的內(nèi)容全部呈現(xiàn)在投影屏幕上，教學(xué)過程變?yōu)榻處煵粩嗟啬顑?nèi)容，學(xué)生不?？雌聊簧衔淖肿儞Q的游戲；有的過度追求形式化，多媒體課件中色彩夸張、圖片引用過多、動畫變換過于頻繁，整個過程讓學(xué)生目不暇接，根本沒有充分的時間去思考和消化教學(xué)內(nèi)容；有的教師采用“拿來主義”，將他人或出版公司制作的成品課件不加修改，直接應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，常常造成事倍功半的結(jié)果。

由于應(yīng)用多媒體教學(xué)在一定程度上增加了教學(xué)信息量，因此很多教師為了完成教學(xué)內(nèi)容而刻意減少了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，從而造成多媒體課件的不恰當(dāng)使用和過分依賴，在一定程度上弱化了教師的主導(dǎo)作用，整堂課學(xué)生扮演著觀影者，教師扮演著放映員與講解員的角色，這在很大程度上影響了教師和學(xué)生之間的交流與溝通，影響了教師把握學(xué)生對新知識的理解和掌握程度，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也因此大大降低。

3 解決現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)誤區(qū)的策略

3.1 正確認識現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動中是教育發(fā)展的必然結(jié)果，它在很大程度上整合了各種信息資源，幫助教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但作為教育工作者應(yīng)該清楚地認識到，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)只能作為一種新型教學(xué)輔助手段，其在實質(zhì)上不能代替教師也無法完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。在實際的教學(xué)過程中，一定要處理好教師與信息技術(shù)的關(guān)系、學(xué)生與信息技術(shù)的關(guān)系、傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的關(guān)系。要在教學(xué)過程中靈活運用各種信息技術(shù)的綜合實效，努力促成信息技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合。在多媒體課件制作的過程中要以學(xué)生為主體進行教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，使課件圍繞教學(xué)內(nèi)容、服務(wù)教學(xué)過程，最大程度地提高教學(xué)效果。

3.2 注重學(xué)生思維過程的引導(dǎo)

在教學(xué)過程中運用現(xiàn)代信息技術(shù)不能簡單盲目地追求形式，不同的學(xué)科要根據(jù)其不同的特點有選擇地應(yīng)用，更重要的是在教學(xué)過程中注重學(xué)生思維過程的引導(dǎo)，尤其是理工科教學(xué)中更應(yīng)精心設(shè)計。例如：物理現(xiàn)象的演示、計算公式的推導(dǎo)，不能直接地給出最終結(jié)果，而應(yīng)給學(xué)生留下足夠的思考空間，一步步引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出其必然結(jié)果。

3.3 教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性結(jié)合

教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重自身主導(dǎo)性作用的發(fā)揮，充分利用信息技術(shù)的綜合表現(xiàn)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，圍繞學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體開展有效的教學(xué)活動，并注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生參與各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生真正構(gòu)建出自己的知識體系。

3.4 精心設(shè)計和制作多媒體課件

3.4.1 做好教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

教學(xué)是一個系統(tǒng)的過程，教師應(yīng)該把多媒體課件的應(yīng)用及其呈現(xiàn)的內(nèi)容、時間等作為整個教學(xué)系統(tǒng)的一部分來精心設(shè)計才有可能取得理想的效果。這個過程要根據(jù)不同的學(xué)科、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體，并且在實際教學(xué)過程中如遇到效果不佳的地方，還需不斷地修訂教學(xué)方案，直至達到理想效果為止。

3.4.2 精心制作多媒體課件

多媒體課件的制作務(wù)必根據(jù)各自學(xué)科的特點，依據(jù)教學(xué)實際需要，恰當(dāng)運用文字、聲音、圖片、視頻、動畫等表現(xiàn)形式，充分發(fā)揮多媒體的形象、直觀、交互性強的特點，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到最佳教學(xué)效果。同時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等精心設(shè)計多媒體課件的每一個環(huán)節(jié)。

首先，多媒體課件要以重點、難點作為出發(fā)點。多媒體課件主要是輔助教師的教與學(xué)生的學(xué)，其中學(xué)生不易理解和掌握的恰恰是教學(xué)難點和重點，因此，多媒體課件的制作過程中應(yīng)該把重點放在教學(xué)內(nèi)容的重點和難點上，通過形象生動的引導(dǎo)，促成學(xué)生對知識點的掌握。

其次，課件頁面設(shè)計要講究藝術(shù)性。構(gòu)圖上要講求畫面均衡，重點突出；大標(biāo)題應(yīng)置于屏幕的中上位置；主題應(yīng)占整個區(qū)域的絕大部分；描述要求簡短為宜，說明部分的信息一般置于屏幕底部；顏色搭配要注意畫面的背景與文字形成較大的反差；根據(jù)不同的季節(jié)選擇冷暖色系等。

再次，聲音、動畫、圖像等要與主題吻合。聲音、動畫、圖像、視頻等都是為了進一步說明教學(xué)內(nèi)容而選用的。因此，在設(shè)計和選用過程中一定要與主題表現(xiàn)相吻合，切忌為了吸引學(xué)生的注意力選擇一些與表現(xiàn)主題無關(guān)的素材，否則不但達不到提高教學(xué)效果的作用，反而會引起學(xué)生的反感。

4 結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段為現(xiàn)代教學(xué)的實施提供了諸多操作可能，也為課堂教學(xué)過程注入了新鮮元素。每一位教育工作者在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動過程中，都應(yīng)理性分析、認真對待這種新型教學(xué)手段，在使用過程中要從實際教學(xué)的學(xué)科特點出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象，靈活選擇合適的媒體表現(xiàn)形式，真正做到信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機整合，以達到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

[1]臘國慶,王王月,謝忠鳳.Freeze功能在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2014(4)：30+32.

[2]孫利輝.多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題與應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊,2013(5)：189.

[3]趙曉東.多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題與對策[J].河南林業(yè)科技,2013(2)：43-44.

[4]杜貴明,龐麗芹.淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2010(11)：149.