中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與課堂教學(xué)探索

□肖建峰

一、職業(yè)素養(yǎng)對(duì)中職學(xué)生的重要性

中央教科所對(duì)企事業(yè)單位調(diào)研后證實(shí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的就業(yè)要求更看重個(gè)人基本素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)精神。而2015年職教活動(dòng)周的主題是“支撐中國(guó)制造、成就出彩人生”，為我們對(duì)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求提出了更高的目標(biāo)。中職生在就業(yè)過(guò)程中，將會(huì)面對(duì)比大學(xué)生更大的社會(huì)壓力，因?yàn)閷?duì)于中職生來(lái)講，單純從學(xué)歷這個(gè)層次，已經(jīng)不再占有優(yōu)勢(shì)，他們必須比大學(xué)生有更高的工作素養(yǎng)和工作能力，有更好的思想品德和工作習(xí)慣，培養(yǎng)他們從做人、做事的基本素養(yǎng)入手，才會(huì)具備社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，才不會(huì)被社會(huì)的進(jìn)步所淘汰，所以，職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于中職生來(lái)講顯得更加重要。

二、從教學(xué)入手，從課堂入手，培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

(一)養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。目前從實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)中職生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，底子相對(duì)差一點(diǎn)，甚至有些學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣相當(dāng)不足。這就造成中職生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)上承受著相當(dāng)大的壓力。之所以如此并不是說(shuō)學(xué)生的智力有問(wèn)題，絕大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)闆](méi)有從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)比較差。所以，中職教育首先要從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。教育學(xué)要先成人再成才，特別在學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)上下功夫，從課堂、課間、自修、實(shí)訓(xùn)、活動(dòng)等細(xì)微處入手，在生活、學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)專心聽(tīng)課、學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)會(huì)自控自理、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)反思等，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，得到社會(huì)和用人單位的認(rèn)可。

(二)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)，從課堂下手，從企業(yè)的需求下手，對(duì)接課堂。企業(yè)要求員工的職業(yè)心態(tài)是學(xué)會(huì)忽略對(duì)方的缺點(diǎn)，去尋求別人的優(yōu)點(diǎn)，把單位當(dāng)作家庭，把自己當(dāng)作主人翁。而一些中職學(xué)生在校期間，明顯缺少主人翁的心態(tài)，對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、甚至一切都有一種無(wú)所謂的態(tài)度，缺少積極向上的陽(yáng)光心態(tài)，也缺少人生的正能量。在專業(yè)教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是要傳授專業(yè)知識(shí)這么簡(jiǎn)單，最主要的是要因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短，要注重教會(huì)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)會(huì)寬容他人、互助合作的能力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。讓學(xué)生在學(xué)校就有一種強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，進(jìn)入單位才會(huì)更快地融入單位和集體，才會(huì)適應(yīng)社會(huì)的磨練。家庭、學(xué)校、社會(huì)都是學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前學(xué)習(xí)的課堂，讓孩子在課堂中不僅學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)不怕吃苦，遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

(三)適合的就業(yè)崗位要求學(xué)生來(lái)適合崗位，而不是崗位來(lái)適合學(xué)生。企業(yè)需要的是敬業(yè)的、誠(chéng)信的、無(wú)私奉獻(xiàn)的、創(chuàng)新能力好的、具有團(tuán)隊(duì)合作精神的全面發(fā)展型人才，重在精神，企業(yè)需要的這些精神在學(xué)生的日常教育中就可以得到培養(yǎng)。例如說(shuō)敬業(yè)，在現(xiàn)實(shí)生活中能從事自己理想職業(yè)的人是非常少的，面對(duì)現(xiàn)實(shí)從事現(xiàn)有的工作是多數(shù)學(xué)生在走出校門所要面對(duì)的。因此處理好企業(yè)的需求很重要。只有在課堂上給學(xué)生灌輸一種樂(lè)業(yè)、敬業(yè)，勤業(yè)、精業(yè)的理念，讓學(xué)生從心里干一行，愛(ài)一行，在崗一天就要兢兢業(yè)業(yè)完成一天的工作。把學(xué)生的教育在課堂上潛移默化地培養(yǎng)形成，而不是進(jìn)入工作崗位，由用人單位培養(yǎng)磨合。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在走出校園很快地適應(yīng)崗位。

(四)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)要在細(xì)節(jié)中養(yǎng)成，是隨風(fēng)潛入夜的浸潤(rùn)，不是暴風(fēng)驟雨的侵蝕。職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該符合職業(yè)特點(diǎn)的道德準(zhǔn)則，有強(qiáng)烈的紀(jì)律性，自律性和專業(yè)習(xí)慣。中職學(xué)生在學(xué)校就應(yīng)該接受細(xì)節(jié)教育，從日常的管理，平時(shí)的表現(xiàn)上體現(xiàn)出來(lái)。具體體現(xiàn)在能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，遵守學(xué)生日常行為規(guī)范等準(zhǔn)則的細(xì)節(jié)上。根據(jù)中職生自律性差，自制力不強(qiáng)的特點(diǎn)，日日講，周周查，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)校和課堂上不知不覺(jué)具有這樣的職業(yè)素養(yǎng)，這樣學(xué)生就業(yè)后才會(huì)更好地適應(yīng)崗位，不被崗位淘汰。學(xué)生在對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，人生價(jià)值觀念、言行舉止、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于奉獻(xiàn)等個(gè)人素養(yǎng)方面，專業(yè)課教學(xué)可以體現(xiàn)，德育課堂更要體現(xiàn)。滲透道德素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生以過(guò)人的專業(yè)技能、規(guī)范的職業(yè)道德來(lái)適應(yīng)崗位的需求。

三、專業(yè)技能的培養(yǎng)要以企業(yè)要求為標(biāo)尺，從課堂開(kāi)始

(一)語(yǔ)言表達(dá)能力的課堂培養(yǎng)?，F(xiàn)在大部分學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有所欠缺，這在日常教學(xué)交流中就有所體現(xiàn)，其實(shí)這不是學(xué)生膽子小的問(wèn)題，而是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力沒(méi)有得到充分鍛煉，沒(méi)有掌握溝通技巧。和人交流的過(guò)程中，不能很好地表達(dá)自己的意思。語(yǔ)言表達(dá)能力不好，溝通能力就差，這與企業(yè)崗位的要求是相悖的。中職生單純會(huì)做遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠，現(xiàn)代企業(yè)需要學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)的更新，只有適應(yīng)崗位的發(fā)展變幻，才不會(huì)被崗位淘汰。不斷創(chuàng)新和提高不僅表現(xiàn)在不斷學(xué)習(xí)上，還要在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多交流、多溝通才會(huì)被團(tuán)隊(duì)認(rèn)可，才有機(jī)會(huì)獲取更多的信息量。所以在課堂教學(xué)時(shí)，要最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

(二)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，不僅僅靠課本上的理論知識(shí)，還需要專業(yè)技能的錘煉，多接觸生產(chǎn)實(shí)踐，多參加技能大賽。中職學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，推行的是一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，理論和實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)中不能紙上談兵，更要積極組織技能實(shí)訓(xùn)，有實(shí)力的學(xué)校要安排學(xué)生入廠實(shí)習(xí)，組織技能比武等形式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”說(shuō)的就是這樣的道理。此外，學(xué)生應(yīng)該在校期間盡可能夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)核心專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不放松。在一些新的學(xué)習(xí)上，要多和自己的專業(yè)對(duì)接。

(三)在課堂教學(xué)中鍛煉學(xué)生靈活的思維能力、創(chuàng)新能力。中職學(xué)生多數(shù)都思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽提出自己的觀點(diǎn)思路。思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生更重要。俗話說(shuō)，思路決定出路，如果思維沒(méi)有靈活性，不能真正掌握專業(yè)技能，就談不上為企業(yè)增磚添瓦。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)不同，在智力和學(xué)習(xí)能力上有一些差異，為了使每一位學(xué)生的思維得到靈活擴(kuò)展，就要求老師因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身情況，把握教學(xué)的難易程度，分層教學(xué)、分類教學(xué)，爭(zhēng)取使學(xué)生們的思維都得到一定的提高。為了提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性，可以開(kāi)辦技能大賽，為求知欲強(qiáng)烈、好奇心強(qiáng)的學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，給他們創(chuàng)造條件，讓他們學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)發(fā)明創(chuàng)造。

(四)中職學(xué)生不僅要有過(guò)人的動(dòng)手能力更需要具備過(guò)硬的專業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力最有效的方法就是讓學(xué)生在企業(yè)中實(shí)際實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)和企業(yè)工作的提前對(duì)接，這樣才能讓學(xué)生掌握實(shí)際動(dòng)手能力，達(dá)到企業(yè)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)，更好地為日后社會(huì)生活做好鋪墊、打好基礎(chǔ)。

［1］張紅，李國(guó)俊.高職院校學(xué)生的職業(yè)取向和職業(yè)素養(yǎng)研究［J］.中國(guó)電力教育，2009，1

［2］盧小波.在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的探討［J］.企業(yè)科技與發(fā)展，2010，18