新形勢(shì)下高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與對(duì)策

□肖 靜

一、引言

隨著高校教育普及化以及近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的影響，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為一個(gè)普遍關(guān)注的話題。二十一世是以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為特征的世紀(jì)，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和日益沉重的就業(yè)壓力，在學(xué)歷和學(xué)位上均處于劣勢(shì)的高職畢業(yè)生如何自主創(chuàng)業(yè)既是高職院校以及全社會(huì)都必須面對(duì)和重視的問(wèn)題，也是解決高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的重要途徑。但是，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的時(shí)代，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)情況不容樂(lè)觀，本文從新形勢(shì)下高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀入手分析了問(wèn)題的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了解決問(wèn)題的對(duì)策，以期為當(dāng)前高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供有效的理論支撐。

二、新形勢(shì)下高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及原因分析

為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家出臺(tái)了舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)、建立創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)園等一系列政策，社會(huì)上各種學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理咨詢、培訓(xùn)等也是比比皆是，政策的支持、學(xué)校的教育引導(dǎo)、社會(huì)的關(guān)注支持以及成功范例的示范作用使得學(xué)生創(chuàng)業(yè)如雨后春筍般相繼誕生，依托校園創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的人數(shù)逐年遞增，但在經(jīng)歷了極高的創(chuàng)業(yè)熱情后，相當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)業(yè)公司不是倒閉就是被兼并，造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，既有學(xué)生自身的原因，也有外部因素和環(huán)境的影響。

(一)學(xué)生自身的原因。高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是創(chuàng)業(yè)者心理活動(dòng)能動(dòng)性的體現(xiàn)。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示絕大部分學(xué)生認(rèn)為三十歲以后會(huì)創(chuàng)業(yè);還有一部學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太大，不僅需要時(shí)間還需要金錢(qián)的支持，因此，最好畢業(yè)一兩年后再創(chuàng)業(yè);還有一部分學(xué)生表示無(wú)論如何都不會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。由此可見(jiàn)，高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生很少，大部分選擇創(chuàng)業(yè)的都是找不到工作或工作不理想被迫做出的無(wú)奈之舉。［1］

1．高職畢業(yè)生自身素質(zhì)不高。作為創(chuàng)業(yè)者不僅要具有良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還要具有頑強(qiáng)拼搏、不怕吃苦的精神。與普通高校畢業(yè)生相比，高職院校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，視野不開(kāi)闊、思維層次低、理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單純，只滿足于為畢業(yè)找工作學(xué)技能，這導(dǎo)致許多高職畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差、心理素質(zhì)差、創(chuàng)新能力差、技能和經(jīng)驗(yàn)不足，害怕創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和失敗，阻礙了創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程。

2．創(chuàng)業(yè)選取項(xiàng)目具有盲目性。高職學(xué)生年輕氣盛，血?dú)夥絼?，在?chuàng)業(yè)目的和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力上呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。市場(chǎng)是冷酷無(wú)情的，只有選對(duì)項(xiàng)目，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。但許多高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)時(shí)沒(méi)有客觀地分析自身的創(chuàng)業(yè)條件、外部的環(huán)境，沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行真實(shí)的了解和調(diào)研，在選取項(xiàng)目過(guò)程中憑一時(shí)沖動(dòng)盲目跟風(fēng)，不考慮創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能否盈利，前期投資太多，收回成本較慢，加之對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理等缺乏考慮，管理不力、經(jīng)營(yíng)不善，直接導(dǎo)致企業(yè)的破產(chǎn)倒閉。

(二)外部因素和環(huán)境的影響。創(chuàng)業(yè)政策不健全、執(zhí)行力不強(qiáng)。黨的十七大、十八大報(bào)告中多次提到要將鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擺在就業(yè)的突出位置;2010年教育部頒發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》;各高校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)紛紛開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)園支持創(chuàng)業(yè)，但至今我國(guó)尚未形成一整套專(zhuān)門(mén)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)，即使已經(jīng)出臺(tái)的政策法規(guī)也由于程序復(fù)雜、政府扶持力度不足、執(zhí)行力不強(qiáng)而流于形式。

1．創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏系統(tǒng)性。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校已認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在課程設(shè)置上也開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課，但這些課程還只停留在第二課堂活動(dòng)層面，沒(méi)有得到足夠的重視，效果不明顯。［2］此外，創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏，創(chuàng)業(yè)教育課程沒(méi)有與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育的深度廣度不夠，教育效果不理性，這在一定程度上也制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高。

2．社會(huì)傳統(tǒng)觀念的影響。在學(xué)生和家長(zhǎng)心中“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)保守思維觀念很難打破。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)考大學(xué)的目的就是為了找一份相對(duì)穩(wěn)定、體面的好工作，因而，即使高考失敗后，他們也希望孩子能通過(guò)專(zhuān)升本的方式來(lái)提升學(xué)歷以找到一份好工作，這種傳統(tǒng)觀念也是造成許多高職畢業(yè)生沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)作為自己人生最大追求的重要原因。

3．創(chuàng)業(yè)資金不足。據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示約有三分之一的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為資金是創(chuàng)業(yè)中遇到的最大困難。當(dāng)前，高職院校中創(chuàng)業(yè)意識(shí)表現(xiàn)最強(qiáng)烈的是農(nóng)村籍學(xué)生，他們極力想通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)改變當(dāng)前的生活狀態(tài)，但他們?cè)谛５膶W(xué)費(fèi)和生活費(fèi)都成問(wèn)題，因而，創(chuàng)業(yè)對(duì)他們而言只能放到參加工作后或三十歲以后。［3］此外，政府對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育支持力度不足，未能為他們提供更多的優(yōu)惠政策，制約了高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

三、高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的對(duì)策措施

(一)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。作為未來(lái)創(chuàng)業(yè)者，高職畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的擇業(yè)觀，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和企業(yè)管理、財(cái)務(wù)、法律等創(chuàng)業(yè)知識(shí)，加大創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，積極參加學(xué)校組織的各種社交活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，努力培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。［4］作為創(chuàng)業(yè)者選好項(xiàng)目很重要，好的項(xiàng)目來(lái)源于市場(chǎng)，因而，高職畢業(yè)生應(yīng)多關(guān)注市場(chǎng)，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，避免創(chuàng)業(yè)的盲目性。自主創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，道路曲折，因而，高職畢業(yè)生還應(yīng)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、永不服輸?shù)囊懔?、?lè)觀的心態(tài)和強(qiáng)大的社會(huì)責(zé)任感。

(二)加強(qiáng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校要全方位拓寬學(xué)生的知識(shí)面、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望;引導(dǎo)學(xué)生正確全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的含義，要求學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和社會(huì)需求開(kāi)發(fā)出自己的創(chuàng)新成果;培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜思考的習(xí)慣、健康的心理、堅(jiān)韌的意志和承受挫折的能力，減少或避免創(chuàng)業(yè)過(guò)程中無(wú)謂的損失和失敗，自覺(jué)克服不良心理品質(zhì)和人格缺陷。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，加大課程改革力度，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將創(chuàng)業(yè)教育課程從第二課堂轉(zhuǎn)化為第一課堂，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。［5］

(三)拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)渠道。第一，資金問(wèn)題是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大難題，因而，學(xué)校應(yīng)最大限度地幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生拓寬融資渠道，爭(zhēng)取社會(huì)企業(yè)等多方資金籌集，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金幫助。［6］第二，技術(shù)問(wèn)題是學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的另一個(gè)難題，不能及時(shí)解決關(guān)鍵性技術(shù)難題，企業(yè)無(wú)法發(fā)展，因而學(xué)校應(yīng)成立專(zhuān)家團(tuán)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，解決技術(shù)公關(guān)難題，降低創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率。社會(huì)各界也應(yīng)積極支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供“統(tǒng)一開(kāi)放，公平競(jìng)爭(zhēng)，規(guī)范有序”的市場(chǎng)，降低創(chuàng)業(yè)門(mén)檻。

以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)是高職教育發(fā)展的重要方向。創(chuàng)業(yè)是一條艱難的路程，選擇了創(chuàng)業(yè)就等于選擇了挑戰(zhàn)。高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)學(xué)校、政府和社會(huì)的支持，只有各方面共同努力才能促進(jìn)高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展。

［1］ 王揚(yáng)銘，方經(jīng)奎．在高職院校大學(xué)生中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的理性思考［J］．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2007，10

［2］ 劉莉．高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及對(duì)策［J］．湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，4

［3］ 蔣燕．加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育拓展高職學(xué)生的發(fā)展空間［J］．科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006，8

［4］ 惠獻(xiàn)波．高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究——基于結(jié)構(gòu)方程模型(SEM)的估計(jì)［J］．職教論壇，2013，2

［5］ 谷靜，劉華，張毅．基于二叉決策樹(shù)的高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)狀況調(diào)查研究［J］．中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，2

［6］ 張農(nóng)生．園林專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的原則與方法［J］．福建論壇(社會(huì)科學(xué)教育版)，2008，8