高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施關(guān)鍵因素及其互動(dòng)關(guān)系調(diào)查

趙軍朋 董 靜

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)能力的教育模式，是一種新型的人才培養(yǎng)模式。我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀(jì)90年代，起步較晚，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出新要求，高等職業(yè)院校承擔(dān)起了轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式所需人才培養(yǎng)的歷史重任。作為高等職業(yè)院校必需加快改革與發(fā)展，提升服務(wù)能力，承擔(dān)起時(shí)代賦予的歷史新使命。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

(一)高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀。

1.重視不夠，認(rèn)識(shí)不清，定位不準(zhǔn)。一是目前很多高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠，尤其是學(xué)校層面沒有重視起來，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是幾個(gè)人的事，在整個(gè)學(xué)校沒有形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。二是學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到創(chuàng)業(yè)教育的意義，積極性不高，大多數(shù)的學(xué)生及家長(zhǎng)都等待學(xué)校推薦工作，尤其大多數(shù)家長(zhǎng)不鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)。三是有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的定位不夠準(zhǔn)確，究竟創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)是什么，是為了掙更多的錢，是為了解決就業(yè)，還是為了實(shí)現(xiàn)青春的價(jià)值等等，很多學(xué)生感到很迷茫。

2.知識(shí)技能、社會(huì)能力、創(chuàng)新意識(shí)欠缺。少數(shù)高職院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，有些院校把社會(huì)力量的創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在形式上，效果不是很明顯，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施廣度和深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、社會(huì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到創(chuàng)業(yè)的條件，在心理上、思想上沒有做好融入社會(huì)的準(zhǔn)備，必備的社會(huì)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，比如解決問題的能力、與人溝通的能力、分析行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)等等。有成熟創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生大多數(shù)都是開店賣東西等低層次的創(chuàng)業(yè)層面，往往沒有新意，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。

3.創(chuàng)業(yè)教育的師資匱乏。創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍大多數(shù)的老師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和商業(yè)經(jīng)驗(yàn)，很多老師基本上都是從校門進(jìn)校門，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，給學(xué)生的指導(dǎo)只是紙上談兵;聘請(qǐng)校外專家只能是以講座的形式泛泛的講，沒有針對(duì)性，沒有歷時(shí)指導(dǎo)的作用，效果也不是很理想。

(二)高職創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)。未來高職創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展要求我們要更新教育理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì);創(chuàng)新教育思路，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，探索各類創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)的模式，使學(xué)生全面有效地掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的關(guān)鍵因素及其互動(dòng)關(guān)系分析

(一)教育理念。教育理念直接影響培養(yǎng)人才的質(zhì)量，能否成功就業(yè)是檢驗(yàn)人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，培養(yǎng)高職學(xué)生變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，將自己的興趣與專業(yè)技能相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和自我價(jià)值。創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)高職教育理念的一部分，是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是素質(zhì)教育的延伸。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高職教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，開展創(chuàng)業(yè)教育是高職教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。適應(yīng)更新的教育理念還需改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)精神磨練，要使學(xué)生頭腦靈活隨機(jī)應(yīng)變，目光敏銳抓住機(jī)遇，充分發(fā)揮創(chuàng)造性脫穎而出，面對(duì)困難有執(zhí)著頑強(qiáng)的精神。設(shè)計(jì)靈活多樣，具有開放性，民主平等的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)業(yè)氛圍。

(二)知識(shí)體系。創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建直接影響創(chuàng)業(yè)教育效果和質(zhì)量，學(xué)生需要掌握除了專業(yè)知識(shí)和技能之外的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這是學(xué)生能否創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗很大程度上是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)知識(shí)缺乏，比如不懂得相關(guān)的法律和稅收，看不清行業(yè)企業(yè)的發(fā)展導(dǎo)向，不會(huì)公關(guān)，不會(huì)營(yíng)銷，遇到問題不會(huì)解決等等。知識(shí)體系是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的主要內(nèi)容，包含法律、金融、經(jīng)濟(jì)等，還有溝通、公關(guān)、營(yíng)銷等，以及創(chuàng)業(yè)心理等內(nèi)容，另外還有實(shí)踐環(huán)節(jié)。這么多內(nèi)容、門類的知識(shí)，以一種什么樣的模式教授，直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育能否有效實(shí)施。

(三)師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍也是創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素，學(xué)生直接面對(duì)的是指導(dǎo)老師，有了問題和困難學(xué)生先想到的也是指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師是創(chuàng)業(yè)教育的直接執(zhí)行者，是學(xué)生聯(lián)系最密切的人，因此指導(dǎo)教師的質(zhì)量、能力和素質(zhì)直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育的效果。指導(dǎo)教師需要掌握企業(yè)管理、金融經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)、心理學(xué)、人際溝通、禮儀等等方面的知識(shí)，更重要的還需有分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展，洞察行業(yè)企業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，有豐富的社會(huì)閱歷，甚至是豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的對(duì)策

(一)更新教育理念。高職教育理念中要融入創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)技術(shù)技能人才具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)。一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生在就業(yè)嚴(yán)峻的壓力下脫穎而出，成功地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和價(jià)值。二是創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方法，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)業(yè)氛圍，針對(duì)高職“90后”學(xué)生的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法，建立平等民主的教學(xué)關(guān)系。

(二)構(gòu)建知識(shí)體系。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系分為三個(gè)層面:創(chuàng)業(yè)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)常識(shí)包含經(jīng)濟(jì)、政治、法律、稅收、財(cái)務(wù)、金融、管理等;創(chuàng)業(yè)心理包含創(chuàng)業(yè)前的心理準(zhǔn)備、營(yíng)銷心理、自我心理調(diào)節(jié)、信心、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等;創(chuàng)業(yè)技能包含創(chuàng)新、公關(guān)、營(yíng)銷、溝通、膽識(shí)、閱歷、觀察、分析、解決問題、捕捉市場(chǎng)機(jī)遇、了解行業(yè)企業(yè)導(dǎo)向等。學(xué)校要高度重視創(chuàng)業(yè)教育，給予政策上的各種支持，借助社會(huì)上各種創(chuàng)業(yè)政策，讓家長(zhǎng)和學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)生要準(zhǔn)確定位自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和目的。教學(xué)模式多元化，創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)課、專業(yè)課滲透，選修課補(bǔ)充，沙龍、協(xié)會(huì)等加強(qiáng)，充分利用信息化的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地補(bǔ)充知識(shí)。

(三)搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、校辦實(shí)體企業(yè)等形式，讓學(xué)生和老師一起邊學(xué)習(xí)，邊創(chuàng)業(yè)，邊成長(zhǎng)。強(qiáng)化專業(yè)技能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，讓現(xiàn)有師資迅速成長(zhǎng)，積累寶貴的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育是高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，讓高職畢業(yè)生擁有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握創(chuàng)業(yè)能力，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想和自我價(jià)值，拓寬了高職教育就業(yè)的范圍，提高了學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。融合創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育是高職教育的新起點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合我國(guó)國(guó)情，結(jié)合高職特點(diǎn)，發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，讓高職創(chuàng)業(yè)教育逐步完善，為高職畢業(yè)生帶來更廣闊的就業(yè)新天空。

［1］李小蘭，羅奕．高職院校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素探析［J］．經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2010，10

［2］胡曉慧．淺析我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對(duì)策［J］．中國(guó)科技教育·理論版，2011，4

［3］張志華．大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素分析［J］．成功教育．2007，7

［4］李濤，朱星輝．我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)［J］．科技創(chuàng)業(yè)，2009，8

［5］熊毅．高職高專創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013，4