淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

廣東省豐順縣湯坑第一中心忠實(shí)小學(xué) 張珊珊

2001年l2月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，特別強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！彼?，力求學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極推行自主學(xué)習(xí)方式成為課程改革的核心任務(wù)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力，方法，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主，是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，是素質(zhì)教育活的靈魂。那么，作為一名教師，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面淺談一下我的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)是指以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取、自主構(gòu)建、自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著放棄教師的指導(dǎo)，相反，要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

小學(xué)兒童是一個(gè)可塑體，世界非常狹窄，教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，時(shí)刻影響著兒童的成長(zhǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。古語(yǔ)云：授之魚不如授之于漁。變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對(duì)老師的依賴感。真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己學(xué)來(lái)的，而不是教師或其他人教會(huì)的，自己才是學(xué)習(xí)的管理者，這些有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，具體要做到一般性指導(dǎo)和針對(duì)性指導(dǎo)；全班指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，即在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前和自主學(xué)習(xí)之后面向全班進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，正確對(duì)待學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，可以是與學(xué)生生活貼近的情境，可以是學(xué)生非常感興趣的物體。我在教學(xué)時(shí)常常創(chuàng)設(shè)與生活比較貼近的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。 尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，正確對(duì)待學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。首先，要尊重學(xué)生的獨(dú)特探索體驗(yàn)，肯定學(xué)生探索的正確成果。其次，不能一味地遷就、姑息學(xué)生的明顯失誤，要寬容學(xué)生的一時(shí)失誤，而且應(yīng)在照顧學(xué)生的內(nèi)心感受和人格尊嚴(yán)的前提下，大方、體面地對(duì)學(xué)生說(shuō)“不”，鮮明地表明教師的權(quán)威觀點(diǎn)，努力讓學(xué)生在自我修正錯(cuò)誤中完善自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生在正確與錯(cuò)誤的相互比較、碰撞中，正確對(duì)待挫折、困難、失誤，接納他人的批判，深刻識(shí)錯(cuò)、糾錯(cuò)，使自身獲得提升、發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

《學(xué)記》中指出“親其師而信其道”。民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛是自主性學(xué)習(xí)發(fā)生的必要條件，它能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心、大膽探索和勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。教師是教育者，處于為人師表的地位，其態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有潛移默化的影響。如果師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生喜歡任課老師，那么學(xué)生就會(huì)喜歡這門學(xué)科，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門學(xué)科的知識(shí)，樂(lè)意接受其所講授的學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則，以學(xué)生為主體的教學(xué)就不能實(shí)現(xiàn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，要給予解答；生活上有困難時(shí)，要給予幫助；學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要給予耐心教育，而不是訓(xùn)斥。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)

大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)人好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的歡樂(lè)。這種快樂(lè)其實(shí)很簡(jiǎn)單，很多時(shí)候就是教師的一句話，一條評(píng)語(yǔ)。那要如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)呢？這就要具體情況具體分析。例如當(dāng)學(xué)生把問(wèn)題解決出來(lái)時(shí)，教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；課后作業(yè)，當(dāng)學(xué)生完成的情況較好時(shí)，要寫出書面評(píng)語(yǔ)給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題有創(chuàng)新時(shí)，要給予夸獎(jiǎng)，并在班上進(jìn)行推廣等，這樣不僅可以讓學(xué)生有成功感、自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要慎重對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是，恰如其當(dāng)，讓學(xué)生在他人的評(píng)價(jià)中清醒地識(shí)別真?zhèn)?，發(fā)現(xiàn)不足，感受差異，促進(jìn)反思，進(jìn)而在評(píng)價(jià)中獲得進(jìn)步與發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中相信學(xué)生，以鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹鳎囵B(yǎng)信心使之愿學(xué)。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志，鞏固自主學(xué)習(xí)的效果

吃得苦中苦，方為人上人。意志是人自覺確定目的并按照目的調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難最終實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中遇到困難、挫折是常有之事。教師要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，教育學(xué)生把今天的學(xué)習(xí)和人生的目的、祖國(guó)的未來(lái)結(jié)合起來(lái)。同時(shí)教師要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些有一定難度的題目，要求他們獨(dú)立完成.給學(xué)生提供一個(gè)克服困難、磨練意志的機(jī)會(huì)；讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考、探索，最終猛然發(fā)現(xiàn)題目解法時(shí)的那種“成功的喜悅”。

總之，教學(xué)是教與學(xué)互動(dòng)的統(tǒng)一體。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)注意準(zhǔn)確把握自身的角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的學(xué)置于在教師的“導(dǎo)”下，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志，鞏固自主學(xué)習(xí)的效果。