淺談素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育

上海市震旦外國語中學(xué) 梁春梅

素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是我國在改革開放的新時期,為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè),全面提高國民素質(zhì)的要求,同時針對現(xiàn)有教育的弊端提出來的。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育關(guān)系到民族的未來質(zhì)量,綜合國力的提高,人力資源強國的建設(shè)。然而，可以看到,幾年來推進素質(zhì)教育雖然在幾個方面有所突破和進展,但是目前還沒有從根本上扭轉(zhuǎn)“應(yīng)試教育”的傾向，當前教育在很大程度上還存在著片面追求升學(xué)率、中小學(xué)生課業(yè)負擔過重的情況，存在著重視語數(shù)外等主科教學(xué)，忽視音、體、美等學(xué)科教育和學(xué)生的道德、行為習(xí)慣的教育，學(xué)生得不到全面發(fā)展的情況。所以，作為一名教師要確實地推行素質(zhì)教育。教師是實施素質(zhì)教育的主力軍，在日常教學(xué)中要依法治教，自覺遵守學(xué)校安排的課程、課時、規(guī)范學(xué)生的作業(yè)量、作息時間，不能只以考試成績作為評價學(xué)生的標準，要全面地進行考核，把健康還給學(xué)生、把能力還給學(xué)生。實施素質(zhì)教育就要把工作的重點轉(zhuǎn)移到全面提高學(xué)生能力的道路上來。在重視基礎(chǔ)知識、基本技能教學(xué)的同時，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，增強學(xué)生的自信心、主動性和學(xué)習(xí)興趣。充分利用和挖掘教材中的研究性、探索性因素,全方位、多渠道，利用一切可以利用的手段開展形式多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。蘇霍穆斯林基曾說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”創(chuàng)新意識正是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的一種心理取向。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，才會樹立創(chuàng)新目標，從而充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。教師在教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘各種智力因素，通過多層次的設(shè)問引導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生強烈的探索動機，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，對接觸到的事物持批評和懷疑態(tài)度，刨根問底，主動地選擇新方法和新途徑來解決問題，從被動學(xué)習(xí)走向主動探究。下面就結(jié)合工作實踐，談?wù)勛约涸诒韭毠ぷ髦袑嵤┧刭|(zhì)教育的一點心得體會。

第一，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“師道尊嚴”的氣氛太過厚重，培養(yǎng)出來的相當一部分學(xué)生只是考試的“高手”，而缺乏獨立分析與解決問題的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力, 首先必須淡化講臺的威嚴色彩，縮短師生之間的公共距離。教師要走下講臺，來到學(xué)生中間，與學(xué)生一起討論問題，使教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間形成心理上的相融。同時應(yīng)該鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表與教師或課本不同的意見，切忌傷害學(xué)生的自尊心和熄滅學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。其次，應(yīng)該讓學(xué)生之間相互交流，使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺，增強學(xué)生的自信心，消除使學(xué)生成為“分數(shù)奴隸”的土壤，在教學(xué)中形成學(xué)生的獨立人格意識。此外，應(yīng)該加強對學(xué)生的指導(dǎo)，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生“會學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會嘗試。真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會學(xué)”。真正把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，學(xué)會持久發(fā)展。比如，在教幾何證明時我一般特別會跟學(xué)生強調(diào)你是怎么想到的？已知中為什么會告訴你30度的角？告訴你三角形中點你應(yīng)該想到用什么幾何知識？久而久之,他們也就學(xué)會了獨立思考,學(xué)會了舉一反三。

第二，要把因材施教落到實處。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師往往只關(guān)注中等及以上學(xué)生的學(xué)習(xí)，忽視少數(shù)“差生”的發(fā)展。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的主要區(qū)別之一就在于是否面向全體學(xué)生。應(yīng)試教育只面向少數(shù)尖子學(xué)生，把“差生”排斥在群體之外，使他們的身心受到嚴重摧殘，極大地影響了我國國民的整體素質(zhì)。為此，應(yīng)樹立每一個學(xué)生都能成才的觀念，在課堂教學(xué)中，要相信每一個學(xué)生都能教好，對于差生，要滿懷愛心，重點輔導(dǎo)，并發(fā)動學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助差生，最終使全體學(xué)生共同提高。

第三，克服困難，磨練學(xué)生的堅毅性。堅毅性是學(xué)好知識必備的良好個性品質(zhì)，尤其學(xué)好數(shù)學(xué)單憑興趣，情感是不夠的，必須具有遇到困難不灰心、確立目標堅持不懈的意志。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的恒心，“學(xué)貴有恒”。有的成功就自滿，有的失敗就灰心，有的出現(xiàn)"冷熱病"等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的表現(xiàn)。我所任教的初中學(xué)生家庭都比較富有，大部分學(xué)生相對比較懶惰，大部分學(xué)生連最起碼的回家作業(yè)都完成不了，更不用說吃苦耐勞了。不過數(shù)學(xué)要學(xué)好，光靠上課40分鐘肯定是不夠的，課后做一些題目對上課的內(nèi)容進行鞏固是非常必要的。想辦法把課本的知識進行壓縮，提高上課效率，留出一點時間讓他們把一些有點難度的題目在課堂上完成，同時給予他們一些指導(dǎo)與提示，讓他們體會做出難題的成就感，久而久之，他們就很愿意做數(shù)學(xué)題，布置的適量的回家作業(yè)也能按時完成。

第四，把自己的愛撒播在學(xué)生心中。記得有人說過：“作家是為作品而活著”。我們可以這樣說：教師是為學(xué)生而活著，當一名教師就要熱愛自己的班級，熱愛自己的學(xué)生。熱愛是最好的老師，只有讓學(xué)生感到你的愛，他們才會對你敞開心扉。

總之,作為一名教師，一名推行素質(zhì)教育的工作者，要不斷地學(xué)習(xí)，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學(xué)思想，提高自己的理論水平和實踐水平，適應(yīng)日益變化的教育形勢，努力做一名自覺踐行素質(zhì)教育的工作者。