高中數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)策略研究

廣西百色凌云縣凌云高中 羅秀花

有效學(xué)習(xí)是新知識(shí)與就知識(shí)的相互作用與聯(lián)系，目的是花更少的時(shí)間，學(xué)到的更多、更牢、更好，是讓學(xué)習(xí)變得更有趣，它不應(yīng)該讓學(xué)生覺得枯燥乏味，而是應(yīng)該“寓教于樂”。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征

高中一年級(jí)是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)：同學(xué)們的抽象思維慢慢開始從經(jīng)驗(yàn)型占主導(dǎo)向理論型占主導(dǎo)轉(zhuǎn)變，并且將迅速進(jìn)入理論型發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)學(xué)生遇事開始有了自己的想法，自主意識(shí)和獨(dú)立解決問題的能力顯著增強(qiáng)。在高中一年級(jí)所形成的心理態(tài)勢(shì)、學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣和知識(shí)結(jié)構(gòu)將會(huì)對(duì)高中三年的發(fā)展產(chǎn)生重大的甚至是決定性的影響。

二、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

首先，有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，由于初中也受升學(xué)壓力的影響，為了擠出更多的時(shí)間復(fù)習(xí)迎考，擠壓新課學(xué)習(xí)時(shí)間，刪減未列入考試的內(nèi)容或自認(rèn)為考試不重要的內(nèi)容，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。如初中對(duì)函數(shù)等內(nèi)容的新課學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，學(xué)生感到困難，帶著這樣的陰影學(xué)生到高中碰到函數(shù)的學(xué)習(xí)就感到恐懼，沒有學(xué)就產(chǎn)生了畏難情緒。其次，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)不夠。初中教學(xué)不太關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)，忽視對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和滲透，熱衷于通過大量的練習(xí)模仿來掌握解題方法。再次，心理準(zhǔn)備不充分，心理承受力不強(qiáng)，受非智力因素的干擾影響，。有些學(xué)生進(jìn)入高中，拔尖學(xué)生相對(duì)較集中，數(shù)學(xué)成績(jī)不再占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，還面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)越感和自豪感得不到老師及時(shí)的呵護(hù)，從而自信心喪失，自卑感增強(qiáng)，對(duì)高中學(xué)習(xí)的難度沒有充分的心理準(zhǔn)備，當(dāng)突然一遇到困難時(shí)，心理承受力又不夠，所以，一進(jìn)高中學(xué)習(xí)就感到很不適應(yīng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)較大障礙。最后，初、高中教學(xué)內(nèi)容、要求、教學(xué)方法的強(qiáng)烈反差。高中數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)思維能力和分析問題、解決問題的能力。強(qiáng)化思維的培養(yǎng)訓(xùn)練，代替了初中的強(qiáng)化知識(shí)掌握和解題為主的培養(yǎng)訓(xùn)練，這種定位的不同，必然提高了對(duì)學(xué)生的要求，這是高一新生感到很不適應(yīng)的一個(gè)重要因素。

三、高中學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略

第一，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的指向和水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成就，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平越高，其學(xué)習(xí)效果越好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須有志于學(xué)、樂于學(xué)，才能取得優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，教師必須懂得如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能有效地組織教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

1.建立尊重與平等的師生關(guān)系

馬斯洛心理學(xué)啟示，任何一個(gè)健康的人心理都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個(gè)更高的需要就會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)滿足了師生之間平等、互相尊重的需要，學(xué)生才會(huì)自尊、自重。如果師生之間不是平等的朋友的關(guān)系，心理的距離必然會(huì)增大，心靈上達(dá)不到溝通，將極大地阻礙學(xué)生參與。只有當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價(jià)值，人格得到尊重、承認(rèn)，才有機(jī)會(huì)輕松、愉快地參與教學(xué)過程。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，將師生關(guān)系定位為“愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，讓學(xué)生在率真、坦誠、民主、和諧的環(huán)境里主動(dòng)參與， 培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.情景創(chuàng)設(shè)

在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)原型和實(shí)際運(yùn)用發(fā)生興趣，而在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)問題的實(shí)例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些實(shí)例出發(fā)，挖掘出一些數(shù)學(xué)探究課題，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索新知識(shí)。情景創(chuàng)設(shè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生懷著好奇，急于知道答案的迫切心情進(jìn)入新課。

第二，有效學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略。

1.培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的信息選擇策略

應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，教給學(xué)生基本的信息選擇技術(shù)和選擇學(xué)習(xí)方法的策略。要教會(huì)學(xué)生分析、了解自己學(xué)習(xí)的類型和特點(diǎn)，使他們意識(shí)到自己的認(rèn)識(shí)過程、已有的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并據(jù)此選擇自己恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要傳授各種有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情境的變化，維持或變更學(xué)習(xí)方法的選擇，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到有效學(xué)習(xí)的效果。以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要信息的注意。

2.加強(qiáng)記憶策略

掌握和靈活運(yùn)用高校記憶的策略，有助于學(xué)生對(duì)認(rèn)知快速、牢固的記憶，而記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有鞏固了舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)才有基礎(chǔ)。為了促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，必須通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶策略的教學(xué)指導(dǎo)。應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):遵照意向律，提高識(shí)記心向；多種感官通道協(xié)同記憶；在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶；對(duì)記憶內(nèi)容作系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的加工；運(yùn)用精制策略，掌握記憶方法。

第三，有效學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略。

元認(rèn)知策略是元認(rèn)知對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)控時(shí)所用的方法和技術(shù)，其主要內(nèi)容有計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三個(gè)部分。研究表明，元認(rèn)知和元認(rèn)知策略水平的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和有效長度。因此，提高元認(rèn)知學(xué)習(xí)的意識(shí)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知策略的教學(xué)和指導(dǎo)，是提高教學(xué)有效性的重要途徑。具體做法如下增強(qiáng)元認(rèn)知體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親自參與得出知識(shí)結(jié)論的全過程，活化和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，并在這個(gè)過程中獲得深刻的體會(huì)。加強(qiáng)元認(rèn)知操作指導(dǎo)，提高元認(rèn)知監(jiān)控能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)前，要著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)作出切實(shí)可行的計(jì)劃和安排，讓學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)象和任務(wù)，并根據(jù)學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的實(shí)際選擇合適的學(xué)習(xí)策略。在實(shí)踐中，加強(qiáng)課堂交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人及自己認(rèn)知過程的知識(shí)。特別是高一的學(xué)生，必須讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在解題的過程中，要注意對(duì)解題過程進(jìn)行總結(jié)和反思，以達(dá)到對(duì)元認(rèn)知能力的培養(yǎng)和發(fā)展。